語文教案

【優】語文教案錦集[9篇]

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文教案 篇1

　　一、設計理念：

　　教學的目的何在？在于解放人的和心靈。把主題的潛在的想象力、創造力和表現力——即鮮活的強悍的“生命力”都盡情地釋放出來。我們注重釋放的結果，但我們更應該重視釋放的過程。聊天是習作教學中一種開放型、發展型的教學活動，能為學生創設更為寬松的學習環境，與學生建立平等、民主的朋友式關系的嘗試。他以聊天為手段，以指導習作為目的，通過聊天使學生自覺感悟，產生興趣，從而輕松落筆，寫好。

　　二、教學目標：

　　1、比較四幅神情各異的臉蛋圖，感受他們分別表達的內心情感。

　　2、展開聯想，從豐富多彩的記憶中選擇一件親身經歷的事情來寫。

　　3、要把事情寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚。

　　4、準確表達，作到真情實感。

　　三、教學重點：

　　1、激發聯想，廣開言路，展現難忘的回憶。

　　2、注重細節描寫，把事情寫具體，富有真情實感

　　四、教學課時：

　　兩課時。

　　五、教學流程：

　　（一）談話激趣、鋪墊情感。

　　1、師：俗話說：“一回生，兩回熟。”同學們我們又見面了。見到我高興嗎？來點表示如何？

　　2、生鼓掌，露出開心的笑臉。

　　3、師：從大家的掌聲中我讀出了你們的熱情，從開心的笑臉里我明白了大家的高興。（貼上笑臉圖）

　　人呀，往往會把自己的心情寫在臉上，讓人一看就知道他的情緒。我們就把這神情就做表情。（板書；表情）其實說到表情，它是非常豐富的。你們知道除了喜之外，還有那哪些表情呢？

　　（二）游戲表演、觀察敘述。

　　1、師：這樣吧，大家把想到的表情暫時不說出來，老師要和大家玩個游戲。我要請我們班的同學上來表演一個表情。其他同學猜猜是什么，并說出猜出的理由好嗎？告訴你，表演逼真是本領，說出原因是水平。大家可要仔細觀察了。

　　2、生表演。其他人猜。師適時指言表達的準確性和生動性。（指名4人表演）如：我看到了他的嘴角向兩邊洌開，露出潔白的.牙齒，眉毛也向上舒展、眼睛瞇成一條縫。

　　3、師根據學生的表演適時貼上喜、怒、哀、樂、暈、煩、害羞、怕等圖片

　　（三）以點帶面、廣開言路。

　　1、師從大家的描述中真的讓我感受到了表情豐富多彩，難怪有人把我們的臉說成是：心情的晴雨表。其實一種表情未必是人的一種心情。就拿“哭”來說吧，（出示哀圖）當你們看到這幅圖片時，你能想到哪些成語呢？

　　2、生說：樂極生悲、喜極而泣、 淚流滿面 、悲痛欲絕、嚎啕大哭、黯然落淚等。

　　3、師：眾多成語都說明了哭的不同，那么你們能聯系事情來說說他為什么而哭嗎？

　　4、生根據圖片猜測，師適時板書。（委屈、傷心、感動、后悔、高興）

　　5、過度：

　　是呀，當我們看到這些字眼時，我們也不禁想到自己。誰沒有哭過呢/從我們出世那一刻起，哭就伴隨我們成長。雖然有人說“男兒有淚不輕彈”，其實只是未到傷心處。更何況女孩是“一哭二鬧三上吊”是她們常用的本領呢？今天我們就來說說我們哭的故事，不過我要同學們把自己哭的經歷詳細地說出來，讓我們與你共同分享，好嗎？先閉上眼睛好好回憶，然后來說咱們老百姓的故事。

　　6、生說，師指導。重點說清事情的來龍去脈，注重人物的語言、動作、心理活動。

　　（四）發散話題 真情記錄。

　　1、師：哭聲伴隨成長，哭聲記錄回憶，在我們的生活當中不僅有哭，還有笑，有怒有煩、有愛有恨。每種表情的背后都有自己的故事。這個故事要細心才能讀懂。今天我們就用我們的妙筆來描繪這些故事，好嗎？（板書：背后的故事）

　　2、出示要求：習作五：聯系表情，寫一件親身經歷的事，注意把事情寫具體，表達自己的真情實感。題目由自己定。

　　3、擬題指導。俗話說：題好文一半。同學們，老師也根據這次習作的要求，老師也擬了一些題，。請同學們那出我的紙，背面有一些題目。認真讀讀，也許能一些啟發。

　　4、給自己的擬一個好題目，準備開始習作。老師希望同學在時能夠作到：一言不發、一心一意、一氣呵成。可以作到嗎？

　　5、生動筆成文。師巡視指導。

　　6、：文字是真情的流露，事情是經歷的見證。同學們當我們在難忘的回憶中發現我們已經成長時，文章便是我們的記載。今天這節課希望留的是你我的情誼，也是我們難忘的回憶。

　　附：板書

　　習作五 表情背后的故事

　　委屈

　　傷心

　　喜 哭 后悔

　　感動

　　怒 哀 樂 煩 高興

　　怕 暈 羞 愁

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、準確翻譯課文，掌握重點字詞的翻譯。

　　2、在疏通文意的基礎上掌握課文的基本內容。

　　3、了解正面描寫與側面烘托相結合的寫法及其表現作用。

　　教學重點：

　　翻譯課文、解釋字詞并掌握課文內容。

　　教學難點：

　　了解正面描寫和側面烘托相結合的寫法及作用。

　　課前準備：

　　學生預習課文，不認識的字詞查字典解決。

　　課時安排：兩課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　自然界有許多動物能模仿人類的語音，比如鸚鵡能學人說話，海豚能像人—樣發出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻無奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術，不信?讓我們一起來學習《口技》這篇課文。

　　二、整體感知：

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生默讀課文，結合注釋，疏通文字，并提出疑難字句。齊讀課文。

　　要求：聲音洪亮，流暢準確，熟悉課文情節。

　　3、教師解答疑問，并強調掌握重要字詞的讀音、釋義

　　分析第一、二段，結合注釋，疏通文義，熟讀課文。

　　翻譯第三、四段，結合注釋，疏通文義，熟讀課文。

　　翻譯第五段，結合注釋，疏通文義，熟讀課文。

　　4、通過疏通文意把握文章主要內容：通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

　　三、作業：熟讀課文。

　　第二課時

　　一、研讀賞析：分析文章寫作特點

　　（一）讓學生再讀文章的第2、3、4段，理清文章的層次。

　　1、思考：這三段描寫了幾個場面？分別概括出來。

　　學生思考后作答，然后教師總結：（1）一家四口人由夢而醒（2）一家人醒而夢（3）火起后眾人的慌亂惶恐。

　　2、 讓學生在書上畫出這三段所描寫的.聲音種類口頭作答，并思考：三個場面聲音的變化有何特點? 這個問題讓學生迅速小組討論作答。

　　明確：聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發出，

　　3、繼續思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。

　　明確：不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現。這樣處理，使課文情節顯得起伏跌宕，生動曲折。

　　（二）分析課文開頭和結尾兩段。

　　1、思考： “京中有善口技者”在全文起何作用?

　　這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統領全篇，全文的內容情節都是圍繞“善”來展開的。

　　2、開頭和結尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復?為什么？

　　不是簡單重復，既有呼應作用，更主要的區別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結尾再次強調道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味無窮。

　　3、正面描寫與側面烘托：

　　（1）課文直接描摹表演的內容和過程，這是從正面表現口技者的技藝精湛。另外還有側面的描寫，請一一指出，并談談側面描寫有什么作用?

　　側面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。

　　4、比較第2、3、4段中聽眾的反應，看看有何不同并加以品味。

　　第2段中聽眾的反應是：“伸頸”、“側目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內容而變化心態了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災，說明已完全進入到表演者創造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。

　　5、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?

　　表示突然發生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發生的有“一時”；表示相繼發生的有“既而”；表現在特定的某個時間內發生的有“是時”，表示過了很短時間就發生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現出其技藝之高深。

　　6、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?

　　“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也渲染出人們的緊張和慌亂。

　　二、拓展延伸：請學生當堂翻譯理解《柳敬亭傳》第二自然段。

　　柳敬亭者，揚之泰州人，本姓曹。［交代人物籍貫、姓氏。“本”字為下文“變姓”伏筆。］年十五，獷悍無賴，犯法當死，變姓柳，之盱眙市中為人說書，已能傾動其市人。［簡述柳少年坎坷遭遇。在“市中”初露鋒芒，點明具有良好的說書基礎和天賦。］久之，過江，云間有儒生莫后光見之，曰“此子機變，可使以其技鳴。”［市中說書，“見”者多矣，而獨莫后光發現柳的“機變”，莫確有伯樂之眼力。“鳴”照應下文“名達于縉紳間。”］于是謂之曰：“說書雖小技，然必句性情，習方俗，如優孟搖頭而歌，而后可以得志。”［開端啟蒙就高標準，嚴要求。如此嚴師，何不出高徒!］敬亭退而凝神定氣，簡練揣摩，期月而詣莫生。［響鼓何須重錘。“退”即“簡練揣摩”，說明求教謙虛、心誠。］生曰：“子之說，能使人歡咍嗢噱矣。”［功夫不負人。］又期月，生曰：“子之說，能使人慷慨涕泣矣。”又期月，生喟然曰：“子言未發而哀樂具乎其前，使人之性情不能自主，蓋進乎技矣。”［兩個“又”字，說明柳并不滿足現狀，精益求精，最終有志者事竟成。嚴師且發“喟然”之嘆，大功告成矣。］由是之揚，之杭，之金陵，名達于縉紳間。華堂旅會，閑亭獨坐，爭延之使奏其技，無不當于心稱善也。［三“期月”閉門苦練，大有“語不驚人死不休”之勢。通過刻苦奮斗，柳終于從一個逃犯成為藝壇明星而“名達于縉紳間”。］

　　本段寫柳敬亭在莫后光的指導下，刻苦演練，精益求精，技術不斷提高的過程和取得成就的原因。

　　三、總結課文主旨。

　　本文通過描寫一場精彩的口技表演，展示、贊揚了口技藝術的魅力和表演者高超的技藝。

　　四、作業：背誦全文。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的`道理。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會童年生活的快樂。

　　教學難點

　　感受童真童趣，刻苦求知的愿望。

　　教具準備

　　字詞卡片

　　導學過程

　　二次備課

　　預習提綱

　　能較熟練地朗讀課文，解決不理解的詞語。

　　讀一讀課文，想一想幾個孩子都比了哪些絕招，你最佩服誰的絕招。

　　一、談話導入課題

　　1、師：你們都喜歡看動畫片嗎？

　　喜歡誰啊？他有什么本領呀？

　　生：我喜歡……，他有……

　　2、師：同學們，這些都是他們的絕招。接下來我們開始上課吧。

　　3、師板書課題：《絕招》，齊讀

　　4、提問：什么叫絕招？

　　是一個人怎樣的本領呢？能具體說說嗎？

　　（師小結：絕招是一個人很難練成的，了不起的本領。）

　　二、初讀課文，讀準字音

　　過渡語：課文中有一群小孩子也有自己的絕招。想不想去看看？那就趕快打開課文64頁，自由讀讀課文，注意把課文讀通順，遇到難讀的字詞，多讀幾次。現在開始吧。

　　1、學生自由讀。

　　2、讀準下列字音：

　　憋氣 腮幫子 蔫蔫 鏟餡

　　攥餃子 攥得快 尷尬 撇到

　　下巴頦 咧開 羨慕 握拳

語文教案 篇4

　　· 活動目標：

　　· 1、學習噴畫的技能，體驗噴畫方法再現物體形象的樂趣，幼教大班語文教案 《有趣的噴畫》。

　　· 2、養成干凈整潔的習慣。

　　· 活動準備：

　　· 1、幼兒利用光線做影子游戲。

　　· 2、1—4種調好的`顏料；每人2只吸管或1把牙刷、一塊紗布；擦手布。

　　· 活動過程：

　　· a)· 出示噴畫范例：小象的影子，引起幼兒的學畫興趣，幼兒教案《幼教大班語文教案 《有趣的噴畫》》。

　　· 老師：畫上是什么動物？畫的前面沒有光也沒有小象，小象的影子怎么會到紙上呢？

　　· b) 學習噴畫的方法。

　　· 先將圖畫紙鋪平，再把自己喜歡的物形卡片放在紙上，然后用吹管蘸色在站上吹（或用刷子蘸色在紗窗上來回刷），將顏色噴在紙上，這樣有物形卡片的地方，因為噴不到顏色而不變色，噴完后過一會將物形卡片輕輕拿掉，就留下了物形的影子。

　　· 為了使畫面更漂亮，可以噴2或3種顏色：噴完一種顏色后，必須等晾干才能噴另一種顏色。

　　· c)· 提出要求，幼兒操作，老師巡回指導。

　　· d) 請幼兒欣賞作品，說一說喜歡哪幅作品，為什么。（引導幼兒從圖案排列美觀、色彩搭配好、噴色均勻等方面進行欣賞評價）

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能借助字典認識生字。

　　2、正確、流利的地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得實事求是的道理。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、同學們，在你耳邊常聽見的是父親的什么叮囑？對父親的叮囑你抱什么態度？

　　2、交流。

　　3、本文的作者，是他父親一句叮囑影響了他的一生。出示課題：父親的叮囑

　　（通過回憶父親的叮囑，引出課題，揭發學習課文的興趣。）

　　二、檢查預習。

　　1、小組合作學習，交流課前預習。

　　2、檢查詞語：寂寞和顏悅色審視不知好歹面面相覷教誨

　　3、課文：以小組為單位分工讀。

　　（在檢查中發現問題，及時糾正。）

　　三、初讀課文，了解文章大意。

　　1、讀課文，課文主要講了一件什么事？

　　2、全班交流。

　　四、再讀，理解課文。

　　1、父親的'叮囑在文中出現了幾次？在怎樣的情況下出現的？

　　(1) 在畫楊桃時，我想起父親的話。同時，要引導學生揣摩作者的矛盾心理，但最終還是按父親的叮囑去做的。

　　(2) 在老師教育幾個同學時，我又一次想起父親的叮囑。老師的神態有哪些變化？同學們的語氣有哪些變化？

　　（整體感知課文，理清課文脈絡，為進一步理解課文作鋪墊。）

　　(3) 分角色朗讀他們的對話。

　　(4) 理解、體會幾種“……”的含義。

　　（通過分角色朗讀，感悟課文內容。）

　　2、討論一下對“父親的教誨使我一生受用。這道理不僅在畫畫。”這句的含義。

　　五、分角色朗讀課文。

　　六、總結。

　　省略

語文教案 篇6

　　一、教學要求

　　1、認識14個生字，會寫&“卜、又、心、風”4個字。認識1個筆畫&“”

　　和2個偏旁&“、”。

　　2、能正確、流利地朗讀兒歌。

　　3、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點。

　　二、教材說明

　　本課是看圖歸類識字。通過圖幫助學生認識一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點是本課教學的重點。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　在教室四周擺放上蔬菜，有&“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿”。在每樣蔬菜旁插上表示蔬菜名稱的字詞卡片（要注拼音），再在每樣蔬菜旁放上一個盒子，盒子里準備若干表示這種蔬菜名稱的字詞卡片（數量最好與學生數同）。

　　（二）認字、寫字

　　1、認字

　　本課14個生字，字音中需注意的是：讀準&“菜、藏、捉”的平、翹舌音，讀準&“心、藏、風”的前、后鼻音。

　　教學中要充分調動學生自主認記生字的積極性。可以讓學生自由下位，先仔細觀察每種蔬菜，看看、摸摸，然后認讀卡片上的字，認識了這種蔬菜的名稱后可以從旁邊盒子里取一張字詞卡片，再去觀察另一種蔬菜，取出另一張卡片。學生觀察、認讀完上位后，教師任意出示一種蔬菜，讓學生從自己面前的字詞卡片中挑出表示這種蔬菜名稱的卡片，舉起來帶大家讀一讀。學生在這樣較充分的自主活動中，既認識了蔬菜，又認記了生字，而且始終處在一種較為興奮的狀態，有利于將字的音、形、義結合起來。

　　2、寫字

　　本課寫字教學要注意&“心”與&“風”這兩個字的指導。

　　指導&“心”字時，首先讓學生整體觀察一下，引導學生發現三個點不同的方向、位置及高低。&“”是新筆畫，可先啟發學生形象記一記：一個人正躺在床上，抬頭彎腿在鍛煉身體呢，然后范寫，注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤，最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫&“心”字的要領。

　　&“風”字也可讓學生先整體觀察一下，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子，寫&“”時注意&“丿”尖與&“”的鉤底持平，都朝外略斜，寫里面&“丿”時要像柳葉輕拂，寫&“丶”注意與&“卜、心”的點進行比較，教師邊講邊范寫，然后讓學生自己描紅、體會。

　　（三）詞句

　　本課要掌握的詞語中有一部分是表示蔬菜名稱的，可與前面談到的識字教學結合進行，有一部分詞語是在兒歌中出現的，可結合兒歌的學習進行教學。如&“細又長”，先讓學生讀讀這個詞所在的句子，然后讓學生看看豆角的樣子，學生即可明白。再如&“捉迷藏”一詞，可讓學生先說說怎么玩這個游戲的，然后讀書上有關句子，告訴學生我們吃的蘿卜是植物的根，是埋在地底下的，走到蘿卜地里，只能看到綠色的葉子，看不到蘿卜，蘿卜就像躲起來跟我們玩&“捉迷藏”呢！又如&“越”字的學習，一定得結合課文語句&“南瓜越老皮越黃”進行。為幫助學生形象理解這個表示程度逐漸加深的詞，教師可繪制一組表現南瓜由小到大、皮色越來越黃的圖給學生看，由此，&“越長越大、越老越黃”都能迎刃而解。最后&“風光”一詞，結合課文語句和插圖，啟發學生感受到菜園里成熟的新鮮的蔬菜瓜果五顏六色、光澤誘人，讓人看了賞心悅目，心曠神怡。

　　（四）朗讀

　　本課的兒歌是為鞏固識字學詞服務的。同時，進一步豐富了學生對這些蔬菜瓜果的認識。兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，也非常適合朗讀訓練。教學時，可放手讓學生自由朗讀，提示學生看看圖，做做手勢動作，把各種蔬菜瓜果的特點表現出來。然后組織兒歌朗讀比賽，調動學生朗讀的積極性，既檢查、交流了朗讀情況，又復習鞏固了生字新詞。

　　（五）實踐活動

　　本課課后練習中安排了一項&“畫畫連連”，目的是通過涂色連線的方式，幫助學生鞏固字詞，鞏固對本課蔬菜瓜果的認識。在學生完成此項練習后，教師可讓學生課后隨父母去菜市場認識更多的蔬菜瓜果，將認識的新的蔬菜瓜果用彩筆畫下來，再寫上名稱，然后貼在教室一角，布置一個&“蔬菜瓜果園”，既美化環境，又使學生將認識事物、學習漢字結合起來。

　　（六）教學時間

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　片斷一

　　本片斷教學設計注意充分調動學生學習的自主性、積極性，依據本課&“看圖歸類識字”的.教材特點，讓學生將認識事物與學習生字詞緊密地結合起來。

　　（一）談話揭題，提示學法

　　1、同學們，今天，老師要帶大家去一個地方，什么地方呢、（師當堂板書：菜園里）誰來讀一讀、看到&“菜”和&“園”，你有什么好辦法再見面就能認識它們呢、（可提示學生利用形聲字特點來記）。

　　2、大家看，菜園里的菜可多啦！下面就請同學們下位，看看、摸摸這些菜，再讀讀卡片上的字，記住它的名字，確認自己記住了，就從旁邊盒子里取一張字詞卡片。等到把所有蔬菜名字都記住了，你就上位。

　　（二）匯報交流，鞏固認字

　　1、（師任意舉起一種蔬菜）請同學們在自己面前的生字卡片里找出這種蔬菜的名稱，然后站起來帶大家讀一讀。

　　2、（師出示生字卡片）請同學找出相應蔬菜，然后帶大家讀讀這個詞。

　　片斷二

　　本片斷教學設計注意充分調動學生朗讀的積極性，讓學生充分、自主地朗讀兒歌，讓學生在讀中鞏固認字，認識事物。

　　（一）朗誦比賽

　　1、下面，我們要舉行兒歌朗誦比賽。請每組選出一名平時朗讀有困難的同學參加比賽。

　　比賽前，有一段準備時間，請小組成員一起幫助這位選手，要求讀準字音、讀通句子，特別是要通過手勢、動作表現出蔬菜的特點。通過比賽，不僅要選出最佳朗誦能手，還要選出最佳合作小組。

　　2、學生自由準備，教師巡視。

　　3、全班交流，進行朗誦比賽。教師注意點撥，肯定學生朗誦的精彩之處。

　　（二）課外擴展

　　我們平時接觸的蔬菜瓜果還有很多很多，感興趣的同學也可學著課文的樣兒，說說這些蔬菜瓜果的特點。

語文教案 篇7

　　教學目標：

　　1.通過學習課文，教育學生要從小樹立戰勝困難的自信心，要有勇于迎接挑戰的勇氣。

　　2.學習體會課文生動形象的神態、表情、動作的描寫方法。

　　3.正確、流利、有感情朗讀課文。

　　4.認讀本課7個生字，會寫12個生字，理解“語重心長”“遒勁”等詞語的意思。

　　教學重點：

　　1.體會課文生動形象的神態、表情、動作的描寫對表達中心的作用。

　　2.認字、寫字。

　　教學難點：

　　完成小練筆。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、名言導入

　　1.同學們，你們喜歡讀名言警句嗎？今天老師也要送給大家一個警句：

　　勇氣和自信是你成功的朋友。

　　（課件出示）

　　勇氣和自信是你成功的朋友。

　　2.能說說你讀后的感受嗎？

　　3.課文《誰敢試一試》不僅能幫助你了解這句話背后的故事，還會給你以生活的啟迪。現在就請大家打開課本，先把課文讀通順，再來思考這篇課文講了一件什么事？

　　[設計意圖]從文章中心入手，直奔主題，激發學生閱讀的興趣。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1.學生自由讀課文，借助工具書讀懂課文。

　　2.課文講了一件什么事？（教師引導學生說清課文的主要內容。）

　　3.理清課文的思路，小組內討論分段方式。

　　三、研讀課文，深化理解

　　1.初步感知人物

　　讀了課文后，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？

　　（通過抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點。）

　　①齊讀課文第一部分。（第1自然段）

　　②耿老師的外貌讓人記憶猶新，然而，他的課堂教學卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫了耿老師課堂上的風采？指名讀課文的第二部分。

　　2.深入研究人物

　　頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……

　　①耿老師的第一堂課上的是什么內容？課文是怎么寫的？

　　（課件出示）：

　　頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……

　　問：這是什么描寫？從這些行為描寫中你認為杯蓋好擰嗎？

　　②看到老師的表現，聽到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學們的表現怎樣？在書中劃出相關的句子。

　　教室里靜悄悄的。

　　教室里還是靜悄悄的。

　　（課件出示）：

　　教室里靜悄悄的。

　　教室里還是靜悄悄的。

　　“靜”字說明什么？（來烘托當時同學們復雜的心情。）

　　（課件出示）：

　　a、女生“紛紛扭頭看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭，幾個大力士則“相互吐吐舌頭”。

　　b、同學們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節課，葫蘆里到底賣的是什么藥？

　　c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”

　　③讀句子，說說加點詞是對人物的什么描寫？從這些描寫中充分表現了什么？（a句形象生動的神情描寫，表現了同學們的為難和不敢嘗試的心態。B句心理活動描寫，表現了同學們不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰、向困難挑戰的'心理。C句細致入微的動作描寫，表現了小個子女生堅決戰勝困難的勇氣和信心。）

　　[設計意圖]潛入文本，抓住重點，悉心感受，探究內心，突出人物的個性特點。

　　④小女生讓人感到意外的是什么？

　　“她的右手才那么輕輕一轉，這杯蓋兒竟一下子松了開來。

　　問：“才”、“竟”說明了什么？

　　（原來擰杯蓋是不費力氣的，和同學們的想像全然不同，結果出乎意料。）

　　⑤當同學們看到小女生輕易擰開了杯蓋，他們的表現是怎樣的？

　　在小女生嘗試的時候，同學們表現怎樣？

　　全班同學都驚愕了

　　有些同學嗤嗤地笑了

　　（課件出示）：

　　全班同學都驚愕了

　　有些同學嗤嗤地笑了

　　問：從前后不同的表現中，你有什么想法或感受呢？

　　（抓住機遇，樹立自信才能成功，做旁觀者永遠感受不到成功的喜悅。）

　　1.小練筆

　　有自信才會有成功，有成功才會更自信。本課中小個子女生以自己的勇氣敢于挑戰老師所不能做的，此時，她的心里是怎么想的？小個子女生的舉動換來同學們嗤嗤地一笑，此時，同學們心里又是怎么想的？

　　2.請你發揮想像，揚起你自信的手筆，以片段的形式寫出當時小個子女生和同學們的心理活動。（任選其一）

　　3.讀片段（教師隨機評價）

　　4.耿老師說明不能擰杯蓋的原因

　　過渡：原來，耿老師為同學們創設的問題極其簡單，但是由于同學們的不自信，沒有勇氣挑戰，因而只能得到失敗，正如德國叔本華所說：

　　——叔本華（德國）

　　（課件出示）：

　　那些遇到了機會，還不敢自信必能成功的人，只能得到失敗。

　　[設計意圖]在品讀、品析、感悟、想像中引導學生明白道理，以達到語文工具性與人文性的高度統一。

　　四、明確主題，感悟升華

　　1.看了同學們的表現之后，耿老師是怎么說的？指名讀課文第三部分。

　　2.討論交流，說說你對耿老師話的理解。

　　①耿老師的話有幾層意思？

　　②“語重心長”“遒勁”是什么意思？

　　（“老師不能干的，不等于你們不能干”是教育學生在老師面前要有自信心，要敢于超越老師。“書山有崎路，科學有高峰”說明在攀登科學高峰的道路上更需要自信心和勇氣，克服困難和險阻。）

　　1.過渡：通過討論、交流，讓我們真正地體會到耿老師的用意。

　　（課件再現）：

　　勇氣和自信是成功的朋友。

　　課前我們對這句話談出了自己的感受，那么通過剛才的學習、感悟、理解，你還會有更新的感受嗎？

　　2.生暢所欲言。

　　五、總結

　　希望同學們在今后的學習生活中要勇于迎接挑戰，從小樹立勇于攀登科學高峰的自信心。

　　第二課時

　　一、導言

　　上節課，耿老師語重心長的教誨讓我們揚起了自信的風帆，那么這節課，老師相信同學們一定會鼓起勇氣，迎接知識的挑戰，讓我們共同步入“比一比”知識天地。

　　二、知識天地

　　(一)比記憶

　　給括號里的讀音選擇正確的字：

　　耿 嘀咕

　　①（gěng）老師 ②心里犯（dí gū）

　　朕 嘀嗒

　　嗤嗤 愕

　　③她（chī）地笑了 ④我驚 （è）了

　　媸媸 諤

　　插 崎

　　⑤一段（chā）曲 ⑥書山有（qí）路

　　播 琦

　　(二)比眼力

　　投影

　　1.認準字，讀準音。（生認讀）

　　2.說發現，在書寫時應注意什么？（生強調）

　　3.教師范寫：

　　①“拳”第五筆撇與第六筆捺書寫時要舒展大方，第七筆要落在橫豎中線的交叉點上。

　　②“插”偏旁在左，書寫時左窄右寬，第八筆豎稍傾斜在豎中線上。

　　③“攀”共19畫，書寫時注意“木”字的捺變點，第5、6筆的交叉點要與第7、8筆的交叉點落在同一豎中線上，第13筆橫要與上半部的寬窄度適宜。

　　1.學生練寫。

　　2.實物投影：展示部分學生作業。

　　(三)比收獲

　　選擇本課喜歡的詞語，寫在積累卡上。

　　(四)比文采

　　《誰敢試一試》寫了一個小個子女生看似弱不禁風，但她卻敢于嘗試，敢于挑戰，她的自信與勇氣令人佩服。那么生活中你有過用自信戰勝困難的事例嗎？說給大家聽一聽。

　　1.學生自由言表。

　　2.小練筆：

　　把你剛才說的以“勇氣自信成功”為題寫一個小短文。

　　寫作建議：

　　①敘事要完整。

　　②語句要通順。

　　③選取自己經歷的事，寫出自己的真情實感。

　　④字數不限。

　　[設計意圖]說是寫的基礎，寫是說的提升，在學生充分品味語言的過程中，感悟語言的魅力，情感與文本產生共鳴，在此基礎上說寫結合，全面培養學生的語文素養。

　　1.學生作品展讀。

　　2.師生共同評價。

　　三、閱讀欣賞

　　勇氣與自信

　　勇氣是驚雷，是飛雪，是驟風，

　　橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。

　　自信是陽光，是雨露，是瓊漿，

　　助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。

　　勇氣是戰鼓，是號角，是旌旗，

　　催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。

　　自信使潛能釋放，使困難后退，使目標逼近，

　　自信的人生不一般，不一般的人生有自信。

語文教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，朗讀課文，理解并積累“呢喃軟語”、“通曉”、“快意”、“犒賞”、“無憂無慮”等詞語。

　　2、理解課文內容，學習用文中的語言表達“（）鳥兒（）地叫，仿佛在告訴人們（）。”

　　3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學過程：

　　第一版塊——由“鳥語”導入，了解“鳥語”

　　1、板書：鳥語。誰來讀課題。（指名讀題目）

　　鳥語后面加兩個字，組成一個四字詞語，叫——鳥語花香。

　　又是鳥語，又是花香，這是怎樣的一種情景？（美好的、美麗的、美妙的），總之這樣的情景是美的。

　　2、課文寫了那幾只鳥的叫聲，分別是怎樣的叫聲？（布谷鳥——布谷布谷；喜鵲——喳喳喳喳）

　　你還會說那些鳥叫的詞語：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

　　用課文中的一個詞語形容，這樣的鳥叫聲叫——呢喃軟語。（呢喃——形容像燕子一樣的叫聲。）說說“呢喃軟語”整個詞語的意思。

　　第二板塊——學習傳說，了解“我”的興趣

　　1、據說，古時候有一個人從燕子的呢喃軟語中聽出很多內容，這個人叫——公冶長。

　　誰來讀讀這個故事，公冶長從燕子的話中聽出了什么？

　　2、這是一個美麗的傳說，“我”被這個傳說深深地吸引住了，它引起了我的興趣，引起了我想聽鳥語的迫切愿望。把這一愿望劃下來。

　　誰來讀句子，注意讀好這三個詞語：通曉、犒賞、快意，讀出迫切的心情。讀后交流：“我”想和鳥兒做些什么？

　　第三版塊——學習和布谷鳥的對話，尋找規律，強化訓練

　　1、自讀4—9節，想象和布谷鳥對話的場景。

　　2、來，我們一起讀讀。

　　師生、男女生一起讀“我”和布谷鳥的`對話，布谷鳥的話告訴我們——

　　是啊，聽了布谷鳥的話兒，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，在布谷鳥的催促下，去認真學習。

　　我和布谷鳥的對話真有意思，思考：布谷鳥的話有意思在哪里？（根據學生交流情況看，學生還是能夠找出其中的規律的：都是四個字；最后一個字和“谷”押韻；都是催促人們……）

　　2、如果農民、學生、工人分別和布谷鳥對話，它又會說些什么呢？

　　出示：對農民說，種田撒谷；

　　對學生說，認真讀書；

　　對工人說，干勁十足。

　　這樣的對話就稱為——無拘無束，詞語拓展：

　　無（）無（）無（）無（）

　　有（）有（）有（）有（）（這也是課后的練習之一）

　　3、從布谷鳥的話中，你聽出了什么？

　　布谷鳥的叫聲，仿佛在告訴人們__________________。

　　第四版塊——略讀和喜鵲等其他鳥兒的對話，再次組織訓練

　　1、自己讀第10小節，讀后思考，從喜鵲的叫聲又聽出了什么？在生活中有哪些喜事：考試第一、競賽獲獎、世博召開、買房搬家、火箭上天、生日快樂……（組織學生分類：家庭的喜事、家鄉的喜事、國家的喜事）

　　2、指導讀課文，讀出人們內心的喜悅。讀后練習說話：

　　喜鵲_______，它仿佛在告訴人們___________。

　　3、“我”和百靈鳥、黃鶯、畫眉又是怎樣對話的？理解“知音”這個詞語的意思。

　　練習：_______，它仿佛在告訴人們___________。

　　老師提供一組詞語：嘰嘰喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鳴唱……可以利用老師提供的詞語組織說話。

　　第五版塊——總結課文

　　讀句子“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”從鳥兒那里我還學到什么，是啊，“我”和鳥兒的感情越來越深，我也從鳥兒身上感受到一種精神、一股力量。指導讀好這個句子。

　　乃怪課文最后這樣說“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”

語文教案 篇9

　　教學目標

　　1、建立句的概念，

　　2、會說完整的句子。

　　3、認識姓氏，

　　4、激發在生活中獨立識字的.能力。

　　5、正確有感情地朗讀、背誦古詩，

　　6、激發自覺誦讀古詩的興趣。

　　重點建立句的概念，激發生活中獨立識字的能力。

　　難點會說完整的句子。

　　教學儀器與媒體

　　多媒體課件

　　教學基本思路

　　激趣導入--讀讀說說--獨立識字--讀讀背背--口語交際

　　板書設計

　　語文園地一

　　教學過程

　　教學環節內容

　　師生活動修改意見

　　a)讀讀說說

　　b)我會認

　　三、讀讀背背

　　1、出示三個小朋友的餓畫。小朋友們老師給大家帶來了三副圖畫大家看看。

　　2、說句子。誰能說一說圖上畫的是誰，

　　3、他在干什么？

　　4、讀書上的句子。剛才大家是看圖說句子，

　　5、老師這兒還有幾個句子沒有圖，

　　6、你能讀出來嗎？（同桌互讀）

　　7、啟發想象。沙沙在做什么？

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