語文教案

語文教案[精]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　一、教學目標：

　　學習a e 3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　認識4個聲調符號，能正確讀出a e的四聲。

　　認識和學習使用漢語拼音四線格，學習書寫3個字母，培養(yǎng)正確的寫字姿勢。

　　二、重點難點：

　　1、a e的正確發(fā)音和書寫。

　　2、a e的四聲讀法。

　　三、教學方法

　　游戲法、情景法等。

　　四、課前準備

　　a e的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板。

　　五、課時安排

　　兩課時

　　前置性自學提綱

　　1、預習課文，觀察課本圖畫你看到什么？

　　2、發(fā)揮想象力，課本上的三個韻母分別像什么？

　　3、做a e的卡片。

　　4、用毛線頭動手擺一擺a e的形狀。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　同學們，在很遠很遠的地方有一個拼音王國。出示圖片，今天，老師要帶你們去"漢語拼音王國"游玩，你們想去嗎？讓我們乘上小火車出發(fā)吧！

　　不一會兒，我們就來到拼音王國的大門口，看，門口有三個好朋友在歡迎我們呢！（出示）板書課題。

　　二、小組合作學習三個單韻母的音

　　1、學習a e的音

　�。�1）老師或者學生范讀

　　你們看，（出示）在這里遇到誰？（阿姨）。“阿姨”的“阿”我們在讀的時候把音再拖長一些，就是好朋友“a”的發(fā)音，誰會讀？指讀，評價。

　　字母發(fā)音口型很重要。師發(fā)音，生注意觀察老師的口型。 說一說。（嘴巴張大不動，聲音響長）齊說幾遍。

　　小老師領讀——小組合作讀——小組內檢查讀——開火車讀。

　　評價

　　e的學習方法同上

　　（2）的音

　　過渡：我們來到村子西邊（），又聽到什么？公雞是怎么叫的？大公雞喔喔啼，誰能試著讀一讀？指讀，評價（口型，音）。小老師領讀——小組合作讀——小組內檢查讀——開火車讀。

　　評價

　　（3）學習e音

　　過渡：我們在這個小山村里，還看到什么動物在水中游？（）是啊，它是小白鵝，正張著嘴“eee”地叫，好象在夸你們學得真認真呢。我們把小白鵝的“鵝”音讀平拖長就是好朋友e的'讀音。

　　小老師領讀——小組合作讀——小組內檢查讀——開火車讀。

　　評價

　　三、小組合作學習三個單韻母的形

　　小組合作觀察課本上的三個韻母分別像什么？在小組內說一說。嘗試編兒歌記住它們。

　�。�1）圖中的什么像a？（阿姨的頭）你能編個兒歌記住a嗎？

　�。�2）圖中的什么像？你能編個兒歌記住嗎？（公雞高聲叫，嘴巴圓圓 ）

　�。�3）圖中的哪兒像e？你能編個兒歌記住e嗎？（一只小白鵝，嘴吧扁扁eee）

　　4、小結：

　　a、、e這3個字母發(fā)音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母。（學生齊說“單韻母”）

　　四、練習鞏固

　　過渡：同學們表現(xiàn)真不錯，熱情的三個好朋友還給我們帶來一些禮物——蘋果。但想得到它還要闖過三關。（出示）

　　（1）猜謎語：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。 一個圈，圓又圓。

　�、诳蠢蠋熆谛危ú话l(fā)音），學生猜老師要發(fā)哪個音？

　�、坌〗M合作學習：哪個字母不見。（小組長藏去一個字母：猜猜我藏的是什么？其他學生齊念不見的字母，生齊說：是***嗎？若對，由小組長出示不見的字母，生齊說：“***，找到�！保�

　　摘果子游戲：

　　過渡：同學們真不簡單，一下子就闖過三關，現(xiàn)在我們來分享禮物。

　　生摘果子，要讀出背面的字母。

　　五、認識四線格，學習書寫

　　過渡：拼音寶寶出來玩一天都累，它們想回家，它們的家在哪兒呢？出示四線三格，認識上、中、下格。

　　指導觀察書寫的順序。教師在小黑板四線格上依次用粉筆范寫，一邊寫，一邊交代筆形筆順，讓學生看清楚，再指導他們在書上第7頁下部四線格里練習用黑筆描紅各兩遍。注意學生的寫姿。

　　六、全課總結。

　　小朋友，在這節(jié)課上，我們認識拼音世界中的3個朋友，并和他們交上朋友，我們一起來把它們叫出來。（學生齊說，屏幕跳出各個字母）。在以后的學習中，我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢�；丶野呀裉煺J識的三個好朋友告訴你的爸爸媽媽。

語文教案 篇2

　　教材分析

　　本課是北師大版三年級上冊“過年單元”的一篇主體課文，這篇文章是我國著名作家老舍先生的作品，文章以平實洗煉的語言將老北京春節(jié)熱鬧景象和風俗習慣娓娓道來，也映出老北京人追求美好生活的心愿，展現(xiàn)了一幅醇厚悠遠、極具特色的民俗風情圖。編排此文，旨在豐富學生的見識，讓學生在領略老北京新春獨特風情民俗，領略老舍先生簡潔生動的語言特色的同時，激發(fā)對美好生活的熱愛之情。

　　學情分析

　　我所要執(zhí)教三年級的學生思維活躍，樂于表達自己的看法，經過前兩年的學習，具有初步的識字能力和閱讀能力。對于春節(jié)這一傳統(tǒng)民俗節(jié)日，學生有著豐富的生活體驗，然而對于老北京人怎樣過春節(jié)，學生了解得不多，也因此有了濃厚的學習興趣。

　　教學目標

　　1、學生自主識字，學認本課生字及相關詞語。

　　2、在熟讀課文的基礎上，感知老北京過春節(jié)的習俗，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。

　　3、有感情朗讀課文，體會作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。

　　4、指導學生深入感知課文內容，在不斷的思考交流中，感受讀書的樂趣。

　　教學重難點

　　教學重點：通過閱讀抓重點詞句的理解來了解老北京的民俗，感受中華民族豐厚的文化底蘊。

　　教學難點：通過反復讀書，從字里行間感受老北京春節(jié)的熱鬧。結合上下文和生活經驗理解“截然不同”、“日夜不絕”“守歲”等詞語的意思。

　　教學過程

　　一、 體驗激趣、導入新課

　　1、放錄像：同學們，今天老師帶給大家一段精彩的畫面，一起來看看吧！

　　（課件播放：春節(jié)聯(lián)歡晚會的鐘聲響起，大家一片歡騰的片斷）

　　2、板書春節(jié)：看完畫面，你想到了什么，一起來說一下！板書：春節(jié)

　　3、說春節(jié)：喜歡過春節(jié)，你想到了哪些有趣開心的事？

　　4、小結補充板書：提起春節(jié)，咱們有說不完的話題，今天我們跟著名作家老舍爺爺?shù)嚼媳本┑腵春節(jié)去看看，看看那時候的人是怎樣過春節(jié)的。

　　師：這是哪里的春節(jié)？

　　生：老北京（再讀課題）

　　二、 整體感知，自主淺悟

　　1、學生初讀課文，要求：自己讀讀課文，注意讀準字音讀通句子

　　2、檢查生字掌握情況

　　3、初識課文

　�。�1）老北京的春節(jié)到底怎樣呢？請同學來讀讀課文。

　�。�2）老北京的春節(jié)給你留下什么印象？

　�。ò鍟�：臘月 熱鬧 正月初九）

　　（3）、請同學們快速默讀一下課文，找一找，畫一畫，春節(jié)有哪些重要的日子？

　　（4）、老師把重要的日子做成了日歷，咱們來看一下，齊讀一下吧。

　�。ㄕn件：日歷。學生齊讀）

　　三、入境學文，精讀品味

　�。ㄒ唬�學生自主學習

　　1、春節(jié)有這么多重要的日子，你最喜歡哪個日子呢？請同學從課文中找出那一段，多讀幾遍，想想你為什么喜歡。

　　2、學生自讀課文

　　3、讀后交流

　�。ǘ�）精讀描寫除夕的段落

　　1、預設：我喜歡除夕這個自然段，啟發(fā)，你為什么喜歡？（熱鬧）

　　2、還有哪些同學也喜歡除夕這一段，一起來看看這一段，自己讀一讀，感受一下除夕的熱鬧吧，

　　3、學生自由讀

　　4、配樂讀：聽著這歡快的音樂，想象著這熱鬧的景象，讓我們再來有滋有味的讀讀這一段吧。學生齊讀

　　（三）精讀描寫大年初一的段落。

　　1、指名讀。剛才誰選的這一段？請你來讀一下。

　　2、大年初一的景象與除夕截然不同�！敖厝徊煌�”什么意思？自己讀一讀，聯(lián)系著上一段的內容，體會體會，大年初一與除夕的景象有什么不同。

　　3、學生交流。

　　4、師小結：除夕晚上，人們趕著回家，趕做年菜，貼對聯(lián)，貼年畫，燈火通明，鞭炮聲日夜不絕。人們走出家門，到親戚朋友家去拜年。同時，城內城外的廟會也開放了，小孩子們特別熱心熱鬧而忙碌。

　　5、誰想來讀一讀除夕的熱鬧和大年初一的悠閑？大年初一過完了，同學們可別停下腳步，更精彩的還在后面，更精彩的是……

　　（四）精讀描寫元宵節(jié)的段落

　　1、老舍爺爺說更熱鬧的是元宵節(jié)，這是為什么呢？讓我們年用心讀課文，畫出描寫元宵節(jié)熱鬧的句子，然后和同桌交流交流，

　　2、學生自讀討論

　　3、教師隨機指導朗讀，

　　4、小結：剛才同學說除夕是熱鬧的，但沒有月光，而元宵節(jié)呢，恰好是明月當空。天上月光是很好的。元宵節(jié)到處是燈，天上是燈，地上是燈，家里也是燈，太美了，怎能不說春節(jié)的高潮是元宵節(jié)呢？

　　5、各種各樣的花燈，令人耳目一新，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？

　　6、老北京的春節(jié)就要結束了，誰來讀一讀最后一段？

　　學生讀課文的最后一段。

　　四、總結全文

　　師：老北京的春節(jié)結束了，可再過幾十天，我們的春節(jié)就要來到了，同學們到時好好看看我們的春節(jié)是怎樣過的，我們的春節(jié)又有那些習俗呢？

　　作業(yè)設計

　　1、 寫寫你們家是怎樣過春節(jié)的

　　2、 搜集春節(jié)有趣的民俗，傳說故事

　　板書設計

　　老北京的春節(jié)

　　臘月 熱鬧 正月初九

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1、認識本課中的5個生字，會寫6個生字，積累“三言兩語、鳥語花香、一語道破、千言萬語”4個成語

　　2、初步讀懂詩歌的含義，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。

　　教學重點

　　認識5個生字，會寫6個生字。有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點

　　初步讀懂詩歌的'含義，理解詩句中“弄”、“臨”、“聞”的意思，能用自己的話說出詩的大意。

　　教學準備

　　小黑板、字卡、“弄”和“臨”的字理圖。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示詩題

　　1、誰能向大家介紹介紹詩人白居易？

　　下面我們就跟隨大詩人白居易一同到“遺愛寺“去欣賞那里美麗的自然風光。板書詩題（遺愛寺），齊讀詩題“遺”能給它組個詞嗎？

　　男、女生輪讀“寺”說一說怎樣記住這個字？（可以是加一加，土加寸；也可以是減一減，詩——寺）

　　二、初讀古詩，學習生字

　　1、激發(fā)朗讀的興趣：想讀一讀嗎？那快快把書打開吧，想不想不用老師教就自己讀呢？遇到困難可怎么辦呢？（借助拼音，查字典，請教同學和老師等）生自由讀

　　2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀？

　　同學們，當你讀到這優(yōu)美的詩句你的眼前都浮現(xiàn)了那些景象？你們的想象多豐富��！

　　誰能帶著這種愉悅，高興的心情來讀讀這首詩呢？（指名讀）

　　既然大家已經體會到了詩人的感情，就請同學們做一回詩人，到前邊邊吟詩邊表演詩中的情景。

　　出示“弄”和“臨”的字理圖。觀察弄和臨形成的過程，了解它們的本義。開火車讀“繞”，說說識記方法（可以通過換偏旁如：澆——繞，曉——繞；還可以利用形聲字的特點識記）

　　三、有感情誦讀古詩

　　第二課時

　　一、復習生字、詞：

　　二、指導書寫

　　1、這節(jié)課我們還要會寫6個字。（出示字卡）

　　2、齊讀字卡。

　　3、寫好這三個字應該注意什么呢？（引導學生觀察每個字：“臨”要寫得左窄右寬，“寺”要寫得上大下�。弧芭�”要寫得上小下大。）

　　4、師范寫“弄”，學生仿寫。（寫兩遍）

　　5、學生自己練習寫剩下的字，教師巡視，進行個別指導。（寫兩遍）

　　三、拓展延伸

　　出示《江畔獨步尋花》課件出示畫面和相應的詩句。學生自由朗誦，小組質疑解疑。

　　四、引導學生當堂背誦兩首詩。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1.能有感情地朗讀全文.

　　2.進一步學習總分段式的寫法.

　　3.感受小溪流自強不息,永不停步的

　　教學重點與難點

　　教學重點:有感情地朗讀課文.了解課文第二段的特點.

　　教學難點:朗讀全文時如何把握住小溪流歡快,活潑的情感基調.第2自然段中的幾個擬人化的句子.能從小溪流生動的形象中體會出其中的寓意,以及要我們學習的

　　教學準備

　　課文錄音,卡片,小黑板.

　　教學時間:2課時

　　第1課時

　　(一)教學目標

　　1.初讀課文,讀準字音,理清文章脈絡

　　2,指導朗讀課文第一段,感受小溪流永不停息的

　　3.進一步認識總分段式的特點.

　　(二)教學過程

　　1.預習引入.

　　2.揭題,布置預習.

　　(1)自由讀文,劃出生字詞,讀準字音.

　　(2)想想這童話講了一件什么事

　　3.檢查預習情況.

　　(1)指名輪讀課文,正音.

　　(2)認讀詞語,說說意思.

　　(3)指名說說課文的主要內容.

　　(4)分段指導.

　　4.閱讀課文1～3自然段.

　　(1)圍繞課后1(1)自學課文1～3自然段,讀讀劃劃.

　　(2)指名朗讀第1自然段,其余思考:你認為這是一條怎樣的溪流從哪些地方可看出

　　(指導用歡快,活潑的'語調朗讀此段)

　　(3)自讀第二自然段,并思考課后2.

　�、僦该�讀,問:這是什么段式

　�、谛∠�流是怎樣玩耍的(劃出有關動詞)

　　出示有關動詞,認讀:

　　拍拍,摸摸,打個轉兒,撓撓(指好這些詞,用輕快,活潑的語調讀出小溪流的可愛,頑皮)

　�、埤R讀第2自然段.

　　(4)指名讀第3自然段,回答課后1(1).

　　讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么(不怕困難,勇往直前),那我們應該用怎樣的語氣讀(堅定)

　　齊讀第3自然段.

　　(5)指名讀1～3自然段.

　　第2課時

　　(一)教學目標

　　1.閱讀課文二,三兩段,指導感情朗讀.

　　2.進一步感受小溪流永不停息,不斷進取,熱心為人們做事的

　　(二)教學過程

　　1.復習.

　　(1)指名讀第一段.

　　(2)說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋,它是怎樣繼續(xù)前進的

　　閱讀課文2,3兩段.

　　(1)默讀第2段,思考課后1(2).

　　(2)讀后討論.

　�、傩∠�流和枯樹樁是怎樣對話的

　　③指名分角色讀,說說該用怎樣的語氣讀,為什么(響亮有力,意志堅強)

　�、劭輼錁逗涂莶菔窃鯓觿裥∠�流的結果又如何呢從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的

　　指對話.

　　(3)齊讀第9自然段.

　�、偎伎�:小溪流不知疲倦的奔流,結果是怎樣的(匯成大江,沖向海洋)

　�、谥高@一自然段.

　　(4)指導分角色朗讀2.3段.

　　3.全文,問:學了課文,你認為應該向小溪流學些什么

　　(不斷進取,永不停息,為人們做有益的事.)

　　板書:

　　山谷

　　不分日夜奔

　　拐彎的地方

　　不知疲倦沖

　　海洋

語文教案 篇5

　　一、 自主、合作、探究流于形式

　　在語文新課程標準中，明確提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。 在這種理念的指導下，廣大的語文教師積極的探究語文教學的新途徑，多種多樣的“自主合作探究”課堂教學模式異彩紛呈，“自主合作”風靡全國。然而，在繁華的背后是否存在熱鬧的空洞、虛假呢？

　　在不少公開課、示范課上，有的老師采取學生分組的方式，把一篇課文分成幾部分，每組分配一部分，然后學生自己提出問題，由其他組回答，教師則成了課堂的旁觀者，任由學生在那里艱難地摸索，這只能稱之為“放羊式探究教學法”；有的則采用“保姆式探究教學法”，由于唯恐學生找不到“標準答案”，在學生開始深入探究課文之前，教師就先明確地給出了討論的問題或范圍，以便讓學生討論時“有的放矢”，少走彎路，而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學生們提示一下，直到最后圓滿地完成找到“標準答案”的任務；也有的`老師在課堂上時而讓學生表演、提問，時而朗讀、討論，形式多樣，但缺少對教材的深入挖掘，以至“自主合作探究”流于形式。

　　二、 游離文本，看似熱鬧實則空洞散漫

　　新形勢下，一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破，對教材的崇拜不復存在，課本在教學中已經不再是至高無上的地位，這已是大家的共識。但是，新課改中一個較為普遍的現(xiàn)象是：一節(jié)課真正和教學的文本有聯(lián)系的時間常常是三分之一、四分之一或更少，甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學一首詩，再引入兩三首甚至更多的詩，彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章，然后就讓學生寫一篇關于母愛的隨筆。這樣的課堂，成了一類文章或讀寫結合的大超市，文本退居在可有可無的次要位置，對文本的解讀浮光掠影，更別談對文本的整體感知、閱讀品味了。

　　此外，新課標給語文教學帶來了新鮮的活力。課堂上，教師不必拘泥于“教參”上的標準答案，手腳一放開，自然就有了一份瀟灑，課堂形式也隨之多樣化——演講、小品表演、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？我們時�？吹浇處焸兓ㄙM大量精力來設計活動，課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上教師的隨機點撥欠缺，不能有效引導學生的思維方向，結果，這樣的課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞 一篇課文究竟應該怎么講，什么方法最好，什么形式行之有效，很難有一個標準去衡量。然而，就語文教學來說，立足文本卻是不容忽視的一個前提。就文本與活動的關系而言，文本是主干，活動是枝葉，活動是為文本服務的。如果在備課和上課時只是專注于活動，一味花力氣在活動中創(chuàng)新出花樣，脫離、偏離、忽略了文本，無異本末倒置。

　　三、 過多追求多媒體，忽視語文基本功：

　　現(xiàn)在的教學評價中有一種偏向：不看是否需要，都以使用多媒體為一種標準，缺少多媒體的課就不是一堂完整的課，更不是一堂好課。所以，不管有無必要都要用多媒體，不是為提高效率，而是為了趕時髦。特別是一些觀摩課、公開課，似乎不采用多媒體就是保守，就是一堂失敗的課。然而，大量教學實踐表明，音像手段運用于語文課堂，如果控制不當就會成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛，以為這樣可以吸引學生的學習興趣，然而，學生的注意力被鮮艷的色彩所吸引，忽視了課堂教學中應掌握的知識；有的教師因為有了多媒體，干脆不再寫板書，一節(jié)課下來，聽課者大飽眼福，可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡；有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽，教師只是按按鍵的工具，看不出教師的組織、指導作用，更看不出教師實踐智慧的火光。

　　此外，一堂課就45分鐘，教師不斷播放多媒體，這些課件雖然讓人耳目一新，一時帶給學生強烈的視聽刺激，引起多種感官的興奮，但其占用的課堂時間，遠遠超過學生對文本解讀或思維動筆的時間。學生看看錄像、聽聽音樂、談談感想，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，卻往往成了中看不中用的“作秀課”，使課堂效果虛化，對抓學生的“雙基”是極為不利的。

語文教案 篇6

　　【教學目的】

　　１、知識：

　�、� 整體感知課文，理解人與自然的關系：人是大自然機體上普通的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類對待自然要轉變理念：不要宣稱什么要征服自然，應該是敬畏自然、愛護自然。

　�、� 理解作者對環(huán)境的憂患與思考。理解敬畏自然的含義。

　�、� 了解層層推進的論述方法，巧妙運用對比的手法，論述觀點。

　�。病⒛芰Γ�

　�、� 學習本文形象的富有文學色彩的語言特點

　�、� 掌握各種論證方法。

　�、� 揣摩關鍵詞語，體味深刻含義，培養(yǎng)語感。

　　３、思想品德：

　　培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，珍惜自然給人類的一切。培養(yǎng)科學的理性精神和人文關懷精神，培養(yǎng)學生探索自然、觀察自然的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

　　【教學設想】

　　探究、合作的教學方式。

　　【教學的重點】

　�。薄�把握作者的觀點。掌握層層推進的論述方法。

　　２、把握關鍵性語句的深刻含義。

　　【教學難點】

　　１、理解敬畏自然的內涵，正確領會宇宙的智慧。宇宙的生命的含義。

　�。�、理解本文形象的富有文學色彩的語言特點。

　　【教學方法】

　　情境教學法和討論點拔法并用。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　愛護環(huán)境是我們當今一個時髦的話題，也是一個嚴峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂?shù)奶炜�，就應當驚愕地承認：它早已不是天的原稿，已經被現(xiàn)代文明的煙塵復印得渾濁而模糊 。

　　不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內含苯，北極煙霧在加濃變酸。

　　此外，我們曾經那么意氣風發(fā)地相信人定勝天，喊著要創(chuàng)造自然。大片大片地開山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長成的樹木，人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內將它們變成光禿禿的平地；幾百萬年才進化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的？可是，還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。

　　我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然？本文會給我們指點迷津的。

　　二、整體感知課文，集體探究

　�。薄⒎鹤x課文，找出文中表達作者觀點的.語句。

　　提問：作者的觀點是什么？關鍵語句是哪一段。

　　學生明確：課文第十一段。

　�。病⒆髡邽槭裁刺岢鲞@一觀點。

　　明確：作者之所以提出敬畏自然的觀點。是因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，結果往往導致自然被破壞，導致大自然對人類的懲罰。

　　三、精讀課文

　　邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感

　　思考：

　�。薄⑷伺c自然的關系？

　�。�、說出讀了本文的感受：互相交流

　　明確：

　　１、人是自然的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類要敬畏自然，愛護自然。

　�。病⒈疚恼務摰氖侨伺c自然的話題，作者認為應從根本上糾正征服自然的理念，應敬畏自然，愛護自然。

　　四、合作研究，把握文章結構

　　１、學生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結構。

　�。�、以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長代表小組發(fā)言。

　�。场⑷�組共同討論交流，教師指點。

　　五、教師小結

　　本文是一篇議論性散文，從否定征服自然的口號開頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進了一層，最后得出結論敬畏自然。全文以提出問題──分析問題──解決問題的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。

　　六、作業(yè)設計

　�。薄�畫出文中一些富有哲理的語句。

　�。�、再讀課文，說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現(xiàn)象。

　　第二課時

　　一、學生自由質疑問難，合作探究

　�。薄�學生細讀課文、圈點勾畫，提出疑難問題，學生互解互答，并存疑。

　�。病⒁恍〗M為單位，展開討論，合作探究，并存疑。

　　３、就尚未解決的問題，全班展開討論，對無法解決的問題，教師點拔或解答。

　　二、研讀賞析，體味科學文藝作品的文藝性

　�。�、體會語句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。

　　例：

　�、� 人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷井呢？

　　（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。）

　�、� 人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。

　�。ɡ斫猓罕扔鳎�宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。弟兄體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）

　�、� 宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

　�。ɡ斫猓簲M人。宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。

　　⑷ 在物質中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

　�。ɡ斫猓和�⑶）

　　⑸ 宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）

　�、� 我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　（理解：反句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。）

　�、� 那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？

　　（理解：反問，更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強烈，且有催人深思的效果。）

　�、� 你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　�。ɡ斫猓和�⑺）

　�。病�學生齊讀這些句子，再次品味本文語言的形象性。

　　３、教師引申：

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意義的修辭手法。用否定句來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思，反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

　　三、難點探討

　�。�、作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧得出什么結論？

　�。病�為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？

　　３、敬畏自然的含義是什么？敬畏自然是不是消極無為的口號？

　�。础⒂钪娴闹腔�，宇宙的生命究竟存在不存在？這個智慧，這個生命是從什么意義上說的？

　　明確：見教學用書。

　　四、延伸擴展作業(yè)

　�。�、積累詞語，摘抄富有哲理、講究形象的語言。

　�。�、學了本文后你有什么感受，寫讀后感。

　　３、有興趣的同學可以辦一期人與宇宙之迷的手抄報。

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