閩教版小學英語教案

時間：2025-02-26 09:21:20 英語教案我要投稿

閩教版小學英語教案[通用]

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的閩教版小學英語教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

閩教版小學英語教案[通用]

　　教材簡介：

　　本文是蘇教版第十冊下的一篇說理性的文章，通過三個生動的事例告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當得使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　第1自然段點明題旨。先以中國的古訓為引子，說明“禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統”，有著源遠流長的歷史。

　　第2至4自然段用三個事例，說明禮貌待人、使用禮貌語言的好處。

　　第5自然段發出呼吁，指出在社會生活中我們“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言”。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，要使學生真正成為學習的主人，就應該在語文教學中注重學生自主學習精神的培養，讓他們自覺投入到學習活動中去，提高語文實踐能力。而且，也只有這樣，才能調動起學生學習的積極性和創造性，使課堂教學形成一個和諧發展的師生互動的過程，讓教師真正成為學生的合作者、鼓勵者和引導者。

　　教學目標：

　　1．在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情地朗讀課文。

　　2．了解講文明懂禮貌的必要，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣，在生活中做一個懂禮貌的人。

　　3．初步感知說理性文章的表達方法，了解文章的寫作格式，積累寫作經驗。

　　教學重點：理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

　　教學難點：懂得禮貌待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示話題

　　1．剛才同學們和老師在課前問候的時候，不僅面帶微笑，而且相互鞠躬了，這就是一種禮貌，也是一種美德。

　　2．這節課我們繼續學習“談禮貌”（齊讀課題）

　　二、解讀古訓，明白觀點

　　1．同學們，我們中華民族自古以來就被稱為“文明古國，禮儀之邦。”她有句古訓：(出示古訓)

　　君子不失色于人，不失口于人。

　　(1)請同學們把這句古訓自由地大聲讀一讀，把它記在心里。

　　(2)這句話是什么意思?請自由朗讀第一自然段，書中就有它的解釋,看誰先找到。

　　(3)（出示解釋）你說的真好，我們一起來理解一下。（齊讀）

　　有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。

　　2.那么，作者引用這句古訓，是想表明什么觀點呢？

　　這就是作者的觀點，一起讀一讀。（出示觀點）

　　禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。

　　(板書:提出觀點：禮貌待人使用禮貌語言)

　　3.為了使自己的觀點更有說服力，作者還列舉了幾個例子。請同學們快速瀏覽2-4自然段，用簡潔的語言概括出來。(相機板書:舉例論證：問路乘車理發)

　　三、研讀事例,懂得道理

　　1.過渡:下面,請同學輕聲讀第2自然段,體會人物特點，注意抓住人物的態度、語言、動作來體會。

　　(1)《說岳全傳》中最主要的一個人物是誰？通過朗讀，你體會出他是一個怎樣的人？（岳飛——彬彬有禮）

　　你具體從哪里看出岳飛的彬彬有禮？

　　他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”

　　是啊，下馬表示對人尊敬。想當初劉備三顧茅廬的時候，在離諸葛亮家還有半里多地時就下馬步行了。

　　誰想來做一回彬彬有禮的岳飛呢？我們一起來。

　　當老者看到岳飛禮貌待人，使用了禮貌語言，他的心里是怎么想的？（是啊，這就是所謂的“禮到人心暖”。）

　　(2)那么同學們想一想，作者為什么還要寫牛皋這個人物呢？

　　（牛皋特別無理，作者通過對比的手法，強調說明禮貌的重要性。）

　　牛皋的無理是從哪里體現出來的？誰能把牛皋的無理表現出來？

　　（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”）

　　如果我是這位老者，一定不告訴你，事實證明，他問到路了嗎？

　　(3)是啊，他們的態度不同，得到了截然不同的結果。當我們有求于人時，應該有禮貌，因為——禮到人心暖，無禮討人嫌。(出示)

　　現在誰明白這句話的意思了？

　　說的真好，禮貌待人的好處就在這里，我們一起讀好它。

　　(4)學完了第一個故事，請同學們思考一下它的表達方法。（正反對比、通過一個故事歸納出一個道理）

　　(5)是的，作者將故事與道理緊密結合，很有說服力。現在我們來回顧一下剛才的學習方法。(出示學法)

　　學習指導

　　1.課文講了什么故事，告訴我們什么道理；

　　2.圈畫出表示禮貌待人，使用禮貌語言的關鍵詞句，朗讀體會。

　　4．下面我們按照這樣的學法,自學第二、三兩個小故事。

　　師巡視指導:不動筆墨不讀書。

　　5．過渡:許多同學很會學習,既能繪聲繪色地讀書,又作了認真的批注。下面我們先交流第二個故事:乘車

　　(1)請一、二組同學把這個故事讀一讀。

　　(2)我想評價:女青年和小學生的態度如何？說說從哪些詞語中體會到的?（誰能通過自己的朗讀把他們的禮貌表現出來）

　　女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說：“沒關系。”

　　(3)設想一下，如果兩人不講禮貌，那情景會怎樣？可見禮貌待人，使用禮貌語言是多么重要啊。

　　(4)這個故事告訴我們什么道理?

　　禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

　　（5）是啊，當我們無意犯錯時，要主動道歉，因為——男同學

　　當我們被無意侵犯時，要懂得原諒，因為——女同學

　　（6）這段文字的寫作方法你發現了嗎？（通過一個故事歸納出一個道理）你懂得對比觀察了。

　　6.現在，我們再來看看周總理對于禮貌又有怎樣的詮釋呢？

　　(1)請三、四組同學來讀一讀。

　　(2)周總理是誰?故事中告訴我們他是一個怎樣的人?你從哪里看出來的？(抓住“安慰”“幸虧”和三個您體會)周總理不愧是國家總理，他真是一個有禮貌，又有修養的人。

　　(3)那么朱師傅在這前后又有什么反應呢?(由深感不安到深受感動)

　　那你知道作者為什么還要描寫朱師傅的心理變化嗎？

　　（其實也是從一個側面表現了周總理的道德修養）

　　你看禮貌待人，使用禮貌語言的作用可真大呀，它把這次的意外輕而易舉的解決了。

　　(4)難怪作者

　　可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。

　　四、回歸全文，感知寫法

　　1．學了這三個故事，想一想它們有什么相同點？又有什么不同的地方？

　　（1）先交流不同點：古——今、小孩——大人、百姓——總理

　　作者選取事例的時候考慮真周到，選擇了典型事例，這樣就使得文章更有說服力。（板書“典型事例”）如果我們以后寫這類文章的話，就要注意選取典型事例。

　　（2）相同點：都是通過一個故事歸納出一個道理。

　　2．也就是這三段文字的表達方法是一樣。（出示道理）我們一起來把這三個道理讀一讀。你看，禮貌待人的好處真多，現在這個練習你會嗎？(出示填空)

　　禮貌待人,使用禮貌語言,可以(),可以(),可以()……課內課外的都要

　　3．說的真好，難怪作者在最后會這樣說

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