教學目標
1庇靡鴉岬姆椒ㄗ災餮習生字，會讀會認會寫。并能通過聯系上下文和生活實際、查字典等方法理解“心花怒放”、“貪得無厭”、“悶悶不樂”等重點詞語。
2．通過閱讀，使學生認識到貪得無厭是愚蠢的，是不會得到幸福的。感受國王的感情變化，體會作者有層次地反映人物感情變化的寫法。
重點難點
重點：理解國王的兩次說話，找出國王感情變化的詞語。
難點：聯系課文討論“什么是幸福”。
教學準備
課件。
課時安排
2課時。
教學過程
一、質疑課題，激發興趣
1苯淌Π迨榭翁猓引導學生讀課題，問：讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？
2苯獯鶚裁詞塹憬鶚酰激發學生去探究誰擁有點金術，擁有了點金術后會有什么事發生呢？
二、初讀課文，自學生字
1毖生用自己喜歡的方式讀課文，了解課文大概內容。
2 用已掌握的方法學習生字。強調讀準字音，記清字形，并會聯系上下文和生活實際給生字組詞。
3苯淌τ錳寫生字，分析字音、字形的方法幫助學生鞏固學到的生字。
4被卮鸝吻疤崳剩核擁有了點金術？擁有了點金術后發生了什么事情？初步了解課文內容。
三、感情朗讀，精讀課文
1蹦讀課文第1、2段，你看到了一個什么樣的國王？你從哪些地方看出來的？（從學生的回答中提出“貪得無厭”這個詞語，引導學生通過聯系上下文或查字典來理解詞語。）
2筆Γ何什么說麥得斯是一個貪得無厭的國王？
3筆Γ旱閉飧鎏乇鶼不督鹱擁墓王聽到神靈的話時，心情怎樣？（出示課件麥得斯）（生：心花怒放。教師板書）
4筆Γ菏裁囪的心情可以用這個詞語來形容？理解“心花怒放”的意思。
5筆Γ郝蟮盟故且蛭什么而心花怒放呢？（出示課件：是因為。）引導學生說完后讀一讀這種句式。
6 指導學生有感情地朗讀：“我將成為世界上最富有、最幸福的人了。”
7 師：從這句話里，你體會到麥得斯認為幸福是什么。
8筆Γ海課件出示方法）你們是用了上面哪幾種方法來理解課文的？（教師歸納總結出理解詞語、有感情朗讀兩種學習方法）
9筆Γ嚎蠢春⒆用歉詹叛У煤莧險媯下面請孩子們用老師教給的方法，結合老師給出的自學提示，自學課文第4到8段。
課件出示自學提示如下：
默讀課文第4到8段，用“--”勾出描寫國王心情變化的詞語。用自己知道的方法理解課文里不懂的詞語。
小組合作學習，根據國王感情變化的過程填空：
（1）麥得斯心花怒放，是因為他將成為世界上最富有最幸福的人。
（2）麥得斯，是因為。
（3）麥得斯，是因為。
（4）麥得斯，是因為。
（5）麥得斯，是因為。
10毖生匯報學習情況。老師引導學生說出國王心情的變化情況，完成課件出示的填空。并在此過程中引導學生抓重點詞語：掃興、悶悶不樂、饑腸轆轆、痛苦。指導學生聯系上下文或生活實際來理解這些詞語。并帶著理解去有感情地朗讀課文。特別指導讀好“神啊，我這么愛金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！”這句話。示范如下：
師：他擁有了點金術，可以把碰到的一切都變成金子，他穿的是金子，睡的是金子，看到的也是金子，他得到了金子，但同時，他卻失去了像花一樣美麗的東西，失去了美味可口的食物，失去了他最喜歡的女兒，他感到幸福了嗎？（生答：他感到痛苦了）他痛苦地對神說--
生：（課件齊讀）神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！
師：（課件）誰能把“他痛苦地說”中的“痛苦”換成其他的詞語？
師：換得都不錯，用你們換的詞語再讀。
他難受地對神說。
他難過地對神說。
他傷心地對神說。
師：想聽聽老師是怎樣讀的嗎？師范讀。
師：為什么他要說這么喜歡金子是愚蠢的？
生：因為他還失去了很多東西……
師：失去了鮮花，他感到掃興；失去了牛奶面包，他有一點感到悶悶不樂；失去了女兒，則讓他感到了痛苦，他終于對神喊出了：神啊，我這么喜歡金子是愚蠢的，把金子都拿走，還我的女兒吧！
11筆Γ壕過親身的經歷，麥得斯現在最想做什么？他做了嗎？請孩子們自學書上第9到11段。
學生匯報學習情況，課件出示最后一段，引導學生讀好這一段。
引導學生思考：經歷了這些事情，國王的心情從心花怒放到痛苦，他明白了什么？
根據學生的回答教師總結：金子可以換取很多東西，但是，也有很多東西是金子換不到的；擁有了金子，不等于就擁有了幸福。麥得斯永遠也忘不了這個教訓。
四、感悟體會，課后延伸
1幣求學生根據板書的表現心情變化的詞語，用自己的語言復述故事。
2．學了這篇課文，你最想說點什么呢？
師總結：很高興同學們能從這個童話故事中悟到這么多的東西。其實這篇課文教給我們的不止是這個深刻的道理，課文里還有很多像“心花怒放、悶悶不樂”一樣優美的詞語，孩子們能照著樣子自己課后去積累幾個嗎？下課后有興趣的多收集一些吧！
板書：
點金術
心花怒放-很高興-掃興-悶悶不樂-痛苦
[《點金術》教學設計 (鄂教版三年級下冊)]相關文章：