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教學設計《衛(wèi)星比武》
課例類別：部分探究
學習科目：語文
學段/年級：四年級
學習時間：一課時
一、課名：“注提”實驗第八冊30課《衛(wèi)星比武》
二、教學目標：
1、知識目標
（1）讓學生初步了解幾種主要從造地球衛(wèi)星的用途。
（2）給課文分段，概括段意，理解段與段之間的關系，學習課文是怎樣連段成篇的。
2、情感目標
激勵學生們從小愛科學、學科學。
3、能力目標
（1）結合課內(nèi)外的知識，培養(yǎng)學生口頭表達能力和語言概括能力。
（2）通過自主探討，與他人合作，共同完成資料列表整理，培養(yǎng)協(xié)作精神，初步學習探究。
4、發(fā)展目標
（1）學會閱讀同類說明文的方法。
（2）學會填寫研究報告。
三、教學準備
1、多媒體電腦、課件、實物投影儀。
2、布置學生收集大量介紹衛(wèi)星的資料。
四、學習資源
1、多媒體課件內(nèi)容
（1）激發(fā)興趣，播放《衛(wèi)星比武》的電影，生動形象地介紹了幾種主要的人造地球衛(wèi)星的用途。
（2）介紹衛(wèi)星的數(shù)量和種類。
（3）著重介紹六種衛(wèi)星的形狀和用途。
2、參考資源
《科技博覽》等。
五、實施方案
1、學習內(nèi)容“注提”實驗教材第八冊30集《衛(wèi)星比武》。
2、組織形式：小組合作討論。
3、學習流程：創(chuàng)設情境--討論探究--展示交流--知識建構。
4、評價方法：目標評價、師生互評、小組評價、生生互評。
5、教學重點：了解各種衛(wèi)星的用途。
6、教學難點：結合課內(nèi)外知識，運用說明法介紹衛(wèi)星的形狀及用途。
六、教學過程
1、情境導入：
目標：教師演示課件，激發(fā)學生興趣，進入問題情境階段。
形式：播放錄音、自由發(fā)言、教師評價。
過程：
（1）演示課件，問：剛才大家看了這段錄像，你想知道它們的哪些知識？
（2）學生自由發(fā)言，講述自己的疑問。
（3）教師評價：下面，我們先到課文里去了解作者向我們介紹了什么知識？
2、整體感知
目標：初步感知課文的主要內(nèi)容，理清文章的順序，知道課文是怎樣連段成章的。
形式：自讀課文，交流匯報。
過程：
（1）默讀全文，思考：你從文中知道了哪幾種衛(wèi)星？衛(wèi)星的什么知識？
（2）生交流匯報，師板書：數(shù)量、種類、形狀、用途。
3、任務驅(qū)動
目標：提出問題，產(chǎn)生任務，通過嘗試學習，體會擬人等說明方法。
形式：提問、自讀、交流、評議。
過程：
（1）你最感興趣的是介紹衛(wèi)星的什么知識？（樣子，用途）
（2）自由讀你最喜歡的這部分，想想：作者用了哪些說明方法？
（3）初步交流。小組成員互相講述在自己最喜歡這部分知識中，作者用了哪些說明方法。
（4）評議充分。小組成員互相肯定意見，并補充自己的意見。
（5）師生交流。通過讀議學習并結合實際體會擬人等說明方法。
4、探究學習
目標：調(diào)動學生原有的知識經(jīng)驗，經(jīng)過討論，提出有價值的核心問題，誘發(fā)學習探究動機，確定研究課題。引導學生在了解了學習收集資料的方法后，運用有效方式獲取所需信息資料；學會識別對本課研究具有重要關聯(lián)的有價值的資料；學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，得出相應結論，完成各種衛(wèi)星的形狀和用途的研究報告。在交流研討中學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會理解和寬容，學會客觀的分析和辯證和思考。
形式：提出問題、激勵探究、實踐體驗、小組合作、交流展示、互相評價。
過程：
（1）提出問題。創(chuàng)設情景：關于其他的衛(wèi)星，你們有什么問題嗎？（例：①到底有多少種衛(wèi)星？②衛(wèi)星靠什么來傳遞信息？）
（2）討論選題：學生討論議題，最后確定一個問題：其他衛(wèi)星的形狀和用途是如何？
（3）激勵評價：上網(wǎng)查尋。
（4）實踐體驗：學生收集和分析信息資料，進行調(diào)查研究。
四人小組在組長帶領下，按要求分工協(xié)作，邊讀邊討論，將收集的資料整理歸納，然后填研究報告。比一比，誰的研究報告衛(wèi)星的數(shù)量最多？
衛(wèi)星的研究報告：
研究課題：各種衛(wèi)星的形狀和用途
研究人員：全體學生
研究方式：小組合作
研究內(nèi)容：各種衛(wèi)星的形狀和用途（除課文中的）
研究結論：_________________________________________
（5）交流評議
學生代表匯報。大家有沒有補充意見：（列選寫一寫）
生生互評，師生共議，交流補充。
（6）得出結論
（7）知識建構：分別請幾位學生進行角色扮演。
（先熟課文，自由練習，再互相交流，聽取意見）
（演示課件）播放衛(wèi)星比武的錄像片段，學生結合課文與課外資料進行創(chuàng)造性復述。
（8）師生評議：你認為他說的好嗎？為什么？好在哪？
（指導生運用擬人說明方法，進行評議）
5、反思學習
目的：延伸拓展
形式：質(zhì)疑
過程：
同學們，通過今天的學習，我們認識了各種衛(wèi)星的形狀和作用，如果想了解衛(wèi)星的更多知識，希望大家多讀書、多觀察、多思考，收集更多資料，成為知識豐富的人，好嗎？
七、設計說明
根據(jù)新大綱的要求，結合建構主義學習理論，我嘗試進行“部分探究性學習”的教學實驗，重在放手讓學生直接參與探求知識，解決問題的全過程，以確定學生的主體地位，力求在完成課程教學目標和要求的前提下，在常規(guī)教學中滲透探究性問題的思想和方法，培養(yǎng)學生自主探究學習的能力及敢于創(chuàng)新的精神。
下面，我談談自己的粗淺構思。
一、自讀探究
1、課前自讀，激發(fā)興趣
語文與生活是緊密聯(lián)系在一起的，因此，教師不僅傳授課本知識，而要把課堂延伸到課外，擴大學生的視野，拓寬學生的知識面，充分培養(yǎng)學生獲取知識的興趣和習慣。課前，我鼓勵學生廣泛收集衛(wèi)星的有關資料。學生們都很主動地完成了。
2、讀題質(zhì)疑，讀中解疑
新課開始，學生讀題產(chǎn)生疑問，然后通過多種形式的讀，通過自己的嘗試實踐，解決疑難，初步理解文章內(nèi)容，理清文章條理，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、讀中探究，自我感悟
本文是篇說明文。在讀中，師引導生通過多種形式，如：讀一讀，想一想，看一看，說一說等，使學生從實踐中感悟到擬人等說明方法能使文章更加真實具體。
二、活動探究
語文課的主要任務是學習語言，即理解、積極、運用語言。隨著年級的升高，理解和運用語言更是教學的重點。而理解語言的一個很重要的標志，就是看能不能用自己的語言把課文內(nèi)容的領會表達出來，即從表達和運用來看理解，僅滿足于學生對個別字詞的理解是不夠的。所以，我設計了讓學生們來角色扮演，這個方式，也算是一次口頭式作文訓練。
這篇課文的教學設計貫徹了新大綱精神，體現(xiàn)了創(chuàng)新教學思想，展示了學生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學科特色，始終以學生為主體，注重學生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新，是一節(jié)探究性的語文閱讀教學課。
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