6、稱象（第2課時）
一、教學目標：
1、 讀懂課文，知道曹沖稱象的方法及其中蘊含的科學道理。
2、正確、流利地朗讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。
二、教學重點、難點：
理解3、4自然段
三、課前準備：
制作一套操作簡便的紙片教具。教具的正面貼上透明膠帶。
四、教學過程：
1、復習引入
（1） 通過上一堂課的學習，你知道了些什么？
（2） 你還想了解些什么？學生質疑。
2、深入研究課文
（1）這象到底有多重呢？曹操聽了官員們的議論，提出了這樣一個問題：誰有辦法稱出這頭大象的體重？
（2）用自己喜歡的方式讀課文第3、4自然段，思考：誰提出了稱象的方法？
（3）聽了官員們和曹沖的建議后，曹操有什么表現？劃出有關的句子。
出示句子： ①曹操聽了直搖頭。
②曹操邊聽邊點頭微笑。
（4）認真讀課文，四人小組討論后交流：
①官員們和曹沖稱象的辦法各是什么？
②為什么曹操聽后會有完全不同的態度？
（5）演示稱象的過程。
在教學時，教師讓學生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將教具逐一貼在黑板上：ａ、先貼大船和水面的紙片并讓學生注意船身下沉處。ｂ、再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫線。ｃ、把大象“趕”上岸，將船身上移；再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學生提問。
對學生提出的不懂問題展開討論. （可能有下列問題，請學生回答，師點撥）
① 大象上船后,船為什么下沉?
② 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
�、邸∠笊习逗�,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.
�、堋≡僮x這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發).
學生動手演示。請學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容〔調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發學生學習的興趣�！�
同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重�；蛘哂闷渌椒ㄗ鰧嶒灒脝�?
（6）朗讀體驗。
（7）你能畫畫實驗的經過嗎？（要求能簡單畫出稱象的經過）
看著自己的畫嘗試復述：抓住關聯詞語“先、再、然后”
（8）通過剛才的學習，你想說些什么？
3、思維拓展
曹沖稱象的道理這些官員懂嗎？你能改變一下他的辦法嗎？
小結：曹沖只是把學到的知識運用到生活中去了，看來我們學到的
知識要靈活應用，才能真正成為知識的主人，在這里7歲的曹沖是我們學習的榜樣。
4、課堂練習
完成課堂作業第4題--想想填入詞語的用法，再讀好這兩句話。
課堂作業第6題--曹沖確實是聰慧過人，那年他才7歲。
5、作業
（1）完成課堂作業中的其他題目。
（2）給小朋友講曹沖稱象的故事。
五、板書設計：
6、稱象
先 再 然 后
↓
趕象上船--船身畫線--趕象上岸--裝石上船--搬石稱重
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