雷電頌教案6篇【通用】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編收集整理的雷電頌教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
雷電頌教案 篇1
一、教學目標
1. 知識與能力目標
了解戲劇文學的特點，理解并積累文中重點字詞。
了解作品的寫作背景，把握作品的主題。
2. 過程與方法目標
反復朗讀，體會文章的氣勢和情感，品味語言的抒情效果和藝術表現力。
通過分析文中的象征手法，理解作者的思想感情和作品的現實意義。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
體會屈原熱愛祖國、堅持正義、渴望光明與自由的思想感情，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。
二、教學重難點
1. 教學重點
理解文中的象征手法，把握作品的`主題。
品味語言的抒情效果，體會屈原的情感。
2. 教學難點
理解屈原對光明與自由的渴望以及對黑暗現實的批判，感受其愛國情懷。
三、教學方法
1. 誦讀法
2. 討論法
3. 點撥法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
播放一段雷電交加的音頻或視頻，營造氛圍，引出課題《雷電頌》。
�。ǘ┍尘敖榻B
1. 介紹作者郭沫若及其作品風格。
2. 講解《雷電頌》的創(chuàng)作背景，讓學生了解作品的時代背景和寫作意圖。
�。ㄈ┏踝x課文，整體感知
1. 學生自由朗讀課文，解決生字詞。
2. 教師范讀或播放錄音，學生邊聽邊思考：本文的主要內容和情感基調是什么？
�。ㄋ模┪谋痉治�
1. 學生分組討論以下問題：
文中的“雷電”有什么象征意義？
屈原的形象有什么特點？
找出文中你認為最能體現屈原情感的語句，并加以分析。
2. 各小組代表發(fā)言，教師點撥總結。
�。ㄎ澹┢纷x語言，體會情感
1. 學生挑選自己喜歡的段落進行朗讀，注意語氣、語調、節(jié)奏等。
2. 教師引導學生品味文中語言的抒情效果，如排比、反復、呼告等修辭手法的運用。
（六）拓展延伸
1. 讓學生結合歷史背景，思考《雷電頌》對當時社會的現實意義。
2. 引導學生討論：在當今社會，屈原的精神有怎樣的價值和意義？
（七）課堂小結
1. 總結本文的主要內容和主題。
2. 回顧本節(jié)課的學習重點，如象征手法、語言特色、情感表達等。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
1. 背誦文中精彩段落。
2. 模仿《雷電頌》的寫作手法，寫一篇抒情短文，表達自己對某一事物的贊美或批判。
雷電頌教案 篇2
一、教學目標
1. 知識與技能目標
了解戲劇文學的特點，理解并掌握文中的生字詞。
能夠有感情地朗讀課文，理解文章的象征手法和抒情方式。
2. 過程與方法目標
通過反復朗讀與品味，感受主人公的情感變化和內心世界。
小組合作探究，深入理解文章的主題和藝術特色。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標
體會屈原的愛國情感和堅持正義、勇于斗爭的精神，培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感。
二、教學重難點
1. 教學重點
有感情地朗讀課文，體會文章的情感和氣勢。
理解象征手法的運用，把握文章的主題。
2. 教學難點
深入理解屈原的內心世界和精神品質，感受作品的現實意義。
三、教學方法
誦讀法、討論法、點撥法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（3 分鐘）
1. 播放一段有關屈原的視頻或講述屈原的故事，引出課題《雷電頌》。
2. 提問：對于屈原，大家了解多少？
（二）知識介紹（5 分鐘）
1. 介紹作者郭沫若及其作品。
2. 講解戲劇文學的特點，如舞臺性、沖突性、臺詞性等。
�。ㄈ┏踝x課文（10 分鐘）
1. 學生自由朗讀課文，圈畫出文中的生字詞，借助工具書解決。
2. 教師檢查學生的預習情況，重點強調“睥睨”“稽首”“污穢”等字詞的讀音和含義。
�。ㄋ模┱w感知（7 分鐘）
1. 教師范讀課文，學生邊聽邊思考：文章的主要內容是什么？表達了作者怎樣的情感？
2. 學生交流討論，教師引導明確：文章是屈原的內心獨白，表達了他對黑暗世界的憤懣和對光明未來的追求。
�。ㄎ澹┚x賞析（15 分鐘）
1. 學生分組朗讀課文，思考：文中運用了哪些修辭手法？有什么作用？
2. 小組討論，代表發(fā)言，教師點撥：文中運用了擬人、呼告、排比、反復等修辭手法，增強了文章的氣勢和抒情效果。
3. 再次朗讀課文，思考：文中的風、雷、電等自然景象以及東皇太一、東君等神靈有什么象征意義？
4. 小組討論，教師引導學生理解象征手法的運用，明確這些象征形象代表了不同的社會力量和人物。
�。┩卣寡由欤�5 分鐘）
1. 引導學生思考：在當今社會，屈原的精神還有哪些價值和意義？
2. 學生自由發(fā)言，教師總結歸納。
（七）課堂小結（3 分鐘）
1. 教師對本節(jié)課的.內容進行總結，回顧文章的主題、藝術特色和屈原的精神品質。
2. 布置作業(yè)：選擇文中你最喜歡的一段進行背誦，下節(jié)課檢查。
五、教學反思
在教學《雷電頌》這篇課文時，通過多種教學方法的運用，基本達到了預期的教學目標。學生在反復朗讀中，較好地體會了文章的情感和氣勢，對于象征手法也有了一定的理解。然而，在教學過程中也存在一些不足之處。例如，在討論象征意義的環(huán)節(jié)，部分學生對一些象征形象的理解還不夠深入，需要進一步引導和啟發(fā)；在拓展延伸環(huán)節(jié)，學生的思考和發(fā)言還不夠充分，對于屈原精神在當今社會的價值和意義的探討還可以更加深入。在今后的教學中，應更加注重對學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生深入思考問題，提高學生的閱讀理解和分析能力。同時，要進一步優(yōu)化教學設計，合理安排教學時間，提高課堂教學的效率和質量。
雷電頌教案 篇3
《雷電頌》節(jié)選自郭沫若五幕歷史劇《屈原》，是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白，更是一首激越澎湃的抒情散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心，是全劇的靈魂和高潮。它不僅是刻畫屈原典型性格的重要一筆，是屈原斗爭精神最突出的體現，而且使全劇主題異常鮮明地凸現出來，屈原呼喚雷電，怒斥土偶，充分表現了詩人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的詩學風格，象征及多種修辭手法的運用，簡短靈動的句式，增加了散文詩的音樂美，更像是屈原在為楚國的命運奔波的交響曲。
【教學目標】：
1、通過分析劇情、結合背景了解本文的寫作目的。
2、通過朗讀體會文章的寫作手法及抒情方式。
【預習要求】：
1、流暢地朗讀全文，初步感受文章的贊揚及批判對象。
2、仔細閱讀課后劇情梗概，了解文章的出處。
【教學過程】：
1、導入：
“薄暮雷電，歸何憂？厥嚴不奉，帝何求？”（《天問》節(jié)選，譯文：“傍晚時分雷鳴電閃，想要歸去有何憂愁？國家莊嚴不復存在，對著上帝有何祈求？”）兩千多年前，一位偉大的詩人向著世界發(fā)出了這樣的'疑問，在這疑問中銘刻著他對于身處危機中的祖國深深的憂慮。1942年，同樣感受到祖國的內憂外患，另一位詩人郭沫若以這幾個詩句為基礎，在話劇《屈原》中書寫了一首有關風、雷、電的慷慨激昂的頌歌。今天，我們學習這篇悲壯的詩歌，就是要感受這些先輩的情感，并用我們的聲音再現那個時刻的場景。
2、檢查預習，整體把握文本的情感。
（學生根據預習內容及補充材料回答）
�、糯蠹乙呀涢喿x過課后的話劇《屈原》的劇情梗概，本課選自五幕話劇的哪一幕？（第五幕）屈原為何被囚？（遭受了以南后鄭袖、上官大夫靳尚的誣陷）鄭袖為何要與秦相張儀勾結，出賣自己的祖國呢？
補充劇情：當時戰(zhàn)國的形勢是秦國最強、楚國最大、齊國最富。因此齊楚聯(lián)盟對秦國威脅最大，秦國自然處心積慮要拆散兩國聯(lián)盟。秦相張儀揚言要送中原的美女給楚王，早已人老珠黃的鄭袖擔心失寵，張儀乘機提出不送美女的條件就是讓鄭袖出力拆散齊楚聯(lián)盟。這一聯(lián)盟的倡導者屈原自然就是他們最大的障礙，鄭袖就設計讓楚王相信屈原“調戲”自己，進而誣陷屈原。
由此可見，鄭袖陷害屈原完全是出于個人的私利，為此出賣祖國她在所不惜。
�、凄嵭涞脑O計實際上非�；闹嚕驗樗谏涎葸@出鬧劇時舞臺上還有許多扮演《九歌》中諸神的演員在場�？沙鯖]有想過屈原平時的行為，也沒有詢問其它人，輕易相信屈原已“瘋”，這并不符合歷史。在郭沫若原本的設計的話劇《屈原》，時間橫跨了二十余年，基本上比較符合歷史，郭沫若對劇情作出如此巨大的調整，并且將時間壓縮至一天，就是為了突出生活的荒謬，也正是生活的荒謬才使屈原內心爆發(fā)出如此劇烈的憤怒。
�、抢首x全文，歸納一下文中出現的形象，并根據屈原的對其的不同態(tài)度將之分類。
提示：為什么把雷比作車輪滾動的聲音？為什么要到洞庭湖、長江、東海以及那個小島上去？
屈原用什么來稱呼那些只會產生黑暗的諸神？
歸納：
風、雷、電：追求光明、打破黑暗的變革力量（歌頌）
洞庭湖、長江、東海、小島：美好的理想世界（向往）
土偶木梗：黑暗勢力的代表（痛斥）
⑷全文何處在歌頌追求光明的風雷電？（1—8）何處在痛斥黑暗？（9—11）在這兩部分之間，有明顯的過渡句，反復強調了什么？（“燒毀”，毀掉黑暗，贏得光明）在文中的最后兩節(jié)（12、13），同樣也有著過渡句，提到了誰？（“河伯”）這一節(jié)中兩次提到河伯是同一個人嗎？（不是，后一個就是為他辯誣的扮演河伯的演員）實際上，屈原在這里描述了現實的黑暗，而在最后再一次呼喚“毀滅”這個黑暗的世界，也就是全文的總結。
3、指導朗讀，品讀文本。
�、艅偛盼覀兯鶜w納的情感如何通過朗讀來體現呢？我從兩個段落中各選取了一個典型的語句，我們就從此開始，看看如何讀出不同的情感：
A、“風！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”
B、“你，你東君，你是什么個東君？”
提示：在朗讀這兩句時可以通過語氣的變化體現出情感的不同，而語氣的變化具體來說就是聲調的高低，語速的快慢。大家思考一下，兩個語句，一表現熱烈地呼喚，一表現憤怒地斥責，聲調語速應當如何變化呢？特別是語句中幾個重復的詞語，應當讀出什么樣的變化呢？
�。ˋ、由低而高，由快而慢，表達迫切的渴望之情。B、由高而低，由慢而快，表達輕蔑和痛恨）
�。▽W生先小聲讀，由個別學生示范讀，再齊讀）
⑵我們再來讀這兩句話所在的小節(jié)，也請大家讀出語氣的變化。
雷電頌教案 篇4
教學目標：
1、指導學生誦讀，注意語氣、語調，在誦讀中把握人物內心情感及性格。
2、引導學生感悟作品的思想內容和藝術特點。
3、培養(yǎng)學生閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
教學重點：
1、找出文中所用的修辭手法、象征手法，并體會其表達效果。
2、理解文章語言所包含的深意。
課時安排：
兩課時
教學步驟：
一、課前準備：
1、指導學生利用書籍或網絡，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其創(chuàng)作的時代背景，接觸戲劇。
2、課前初讀：要求學生通讀課文2—3遍，弄懂生字詞，熟悉課文內容。
二、導入新課：
1、歷史故事導
2、作家及歷史背景簡介
三、整體感知：
1、課堂范讀：播放《雷電頌》的朗誦帶。要求學生注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調、語速。
2、你覺得本文在氣勢上有何特點？
明確：
激情澎湃，氣勢雄渾。
3、模仿朗讀：根據剛剛所聽到的錄音，仔細揣摩語氣、語調、語速，自由朗讀全文。
4、與以往的課文相比，這篇課文在形式在有什么特點？
明確：是屈原的內心獨白。
5、結合課文背景，根據你的理解，談談課文的主要內容和思想感情。
明確：課文的內容可分為兩個大的方面。
第一層（從“風！你咆哮吧！”到“把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！”）詩人呼喚與歌頌風雷電這些偉大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。
第二層（從“把你這東皇太一燒毀了吧！”到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的.當權者。
四、品味語言：
1、精讀：
討論：《雷電頌》既然是屈原的內心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內心情感。
注：要求其他同學對發(fā)言同學的朗讀及分析分別給予評價。教師可加以點撥。如：
�。�1）、“風，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”這幾句對風的呼喊，流露了屈原對風的急切的渴盼！風即是改變黑暗的變革力量，對風以及后面的雷、電的呼喚實際也就是對變革現實的偉大力量的呼喚。朗讀時應把握急切、渴望之情。
�。�2）、“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！”一連串的反復，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈開，劈開，劈開！”一個比一個強烈、一個比一個堅決，我們朗讀時語氣應不斷加快、加重，以表達屈原想要沖破黑暗的急切而又果斷的決心。
�。�3）、“火，你在天邊，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我呀！我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？”這幾句是屈原對光明的狂熱的呼喊，表達了詩人對光明未來的熱烈向往與追求。朗讀時應把握那如火一般熾熱的感情及雷霆萬鈞的氣勢。
�。�4）、“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產生黑暗的父親和母親！”“啊，你，你完全是一片假！”深刻地指出了產生的根源，“土偶木�！睂嶋H上就是指的世間昏庸腐朽、無德無能、欺民惑眾的當權者和官僚統(tǒng)治集團。表現了作者鞭撻一切污穢、橫掃一切邪惡的頑強戰(zhàn)斗精神，體現了他與黑暗勢力決斗到底的浩然正氣。
2、概括：
通過前邊的朗讀及對屈原內心情感的分析，你認為屈原是一個怎樣的人？明確：愛國愛民，忠貞不屈，有著浩然正氣和英勇無畏的斗爭精神的人。
3、在前面的朗讀中，我們還發(fā)現，課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下，作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義？這又是一種什么手法？
明確：風雷電：象征變革現實的偉大力量。
洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。
無形的長劍：指堅定的信念
“土偶木�！钡娜合瘢合笳鳠o德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團。
象征手法。
4、討論：
《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，作者是如何做到這一點的？
點拔：從句式，修辭等角度
明確：
A、運用擬人兼呼告，最直接最有力地表達了愛憎。
B、運用排比與反復，使句式整齊，鏗鏘有力。
C、多用短句，表達激烈的情感，急促的語氣。
5、配樂朗讀：全體學生配樂朗讀，再次體會屈原憂國憂民、英勇無畏的偉大精神。
五、拓展延伸：
舉辦朗誦會。同學們自行選取《雷電頌》中的片段進行朗誦，優(yōu)勝者給予獎勵。另：有興趣的同學還可結合《屈原》的劇情，進行話劇表演。
雷電頌教案 篇5
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
1. 了解郭沫若的相關文學常識。
2. 積累文中的生字詞，理解重點詞句的含義。
（二）能力目標
1. 反復朗讀，體會本文抒情獨白的表達效果，提高朗讀能力。
2. 通過分析文中的象征手法，培養(yǎng)學生的閱讀理解和文學鑒賞能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
1. 感受屈原熱愛祖國、追求光明、堅持正義的偉大精神，激發(fā)學生的愛國情感和正義感。
2. 體會作者在當時歷史背景下借屈原之口所表達的對黑暗現實的批判和對光明未來的憧憬。
二、教學重難點
�。ㄒ唬┙虒W重點
1. 有感情地朗誦課文，理解屈原的內心獨白。
2. 分析象征手法，把握作品的思想內涵。
�。ǘ┙虒W難點
1. 體會屈原的情感變化，理解其對黑暗勢力的憤怒和對光明未來的渴望。
2. 感受作品的時代意義和現實價值。
三、教學方法
誦讀法、講授法、討論法、探究法
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲耄�3 分鐘）
1. 播放一段關于屈原投江的故事視頻或音頻，引出課題《雷電頌》。
2. 提問學生對屈原的了解，引導學生思考屈原的精神品質和其在歷史上的地位。
�。ǘ┳髡吲c背景介紹（5 分鐘）
1. 介紹作者郭沫若，包括其文學成就、創(chuàng)作風格等。
2. 講解《雷電頌》的.創(chuàng)作背景，讓學生了解作品誕生的歷史環(huán)境和時代需求。
�。ㄈ┳衷~積累（5 分鐘）
1. 教師在多媒體上展示文中的重點字詞，如“睥睨”“稽首”“馳騁”等。
2. 學生認讀、書寫，教師強調易錯字詞的讀音和寫法。
�。ㄋ模├首x感知（10 分鐘）
1. 教師范讀課文，要求學生邊聽邊注意語氣、語調、節(jié)奏的變化。
2. 學生自由朗讀，初步感受屈原的情感。
3. 請個別學生朗讀，其他學生進行評價，教師給予指導。
�。ㄎ澹┪谋狙凶x（15 分鐘）
1. 學生分組討論以下問題：
屈原在對誰呼喚？表達了怎樣的情感？
文中運用了哪些修辭手法，有何作用？
找出文中的象征意象，并分析其象征意義。
2. 各小組代表發(fā)言，教師總結、補充、點撥。
�。┣楦猩A（10 分鐘）
1. 再次集體朗讀課文，要求學生讀出情感、讀出氣勢。
2. 組織學生討論：屈原的精神在當今社會有何現實意義？我們應該如何學習和傳承屈原的精神？
�。ㄆ撸┱n堂小結（2 分鐘）
教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調重點知識和情感價值。
�。ò耍┳鳂I(yè)布置（5 分鐘）
1. 完成課后練習題。
2. 模仿《雷電頌》的寫作手法，寫一篇 300 字左右的抒情短文，表達自己對某種現象的看法或情感。
雷電頌教案 篇6
教學目標
知識目標
1、理解、積累“睥睨、污穢、犀利、馳騁、鞭撻”等詞語。
2、了解戲劇文學的特點。
3、理解文中使用的修辭手法和象征手法，體會表達效果。
能力目標
1、誦讀，體味文章熾烈的語言以及雷霆萬鈞的氣勢，感受情感律動。
2、體會課文抓住事物的特征展開的豐富想象，感悟作品的思想內容和藝術特點，培養(yǎng)欣賞戲劇文學的能力。
3、品味語言的抒情效果，理解作品內涵的深刻的思想內涵。
德育目標 理解屈原深切的愛國愛民思想和英勇無畏的斗爭精神。
教學重點
誦讀并背誦課文前六段。體會作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。
教學難點
聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。
教學方法
誦讀法 研討探究法
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導語設計
今天，我們一起走進郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮——《雷電頌》，去傾聽詩人的抒情獨白。(板書課題、作者)
二、資料助讀
1、戲曲知識簡介
2、屈原簡介
3、歷史劇《屈原》的寫作背景及意圖
三、朗讀，整體感知
1、學生默讀全文，初步感知文意。標示段序并疏解字詞。
睥睨(pìnì)：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。
佇(zhù)立：長時間地站著。
犀利：(武器、言語等)鋒利;銳利。
迸(pèng)射 眩(xuàn)目 稽(qí)首
擺弄：擺布。
馳騁(chíchěng)：(騎馬)奔馳。
虐(nüè)待：用殘暴狠毒的`手段待人。
鞭撻(tà)：鞭打。比喻抨擊。
2、學生聽讀，理解劇情
3、學生自由讀課文，體察屈原的內心世界。
4、學生以精煉概括的語句，談出自己的誦讀感受。
5、合作研討課文思想內容。
思考：屈原的內心獨白表達了哪兩個方面的思想內容?體會在課文的結構層次方面是怎樣的?
學生小組討論后回答，教師明確
6、教師范讀，學生跟讀，深入體會文意。
四、布置作業(yè)
反復朗讀課文，嘗試背誦前六語段。
第二課時
一、檢查作業(yè)
抽查背誦
二、研讀賞析文意
1、小組展開朗誦課文“歌頌風雷電”片斷比賽。
2、研討：
(1)文中的風雷電，洞庭湖、東海、長江，有形、無形的長劍，沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私自利的沒有人的小島等物象象征了什么?運用象征手法的表達作用是什么?
(2)抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情?
小組討論交流，教師明確
3、師生共同評點屈原形象。
4、學生通讀全文，結合具體語句品析文中運用的修辭手法及其表達效果。
三、對比引申，把握抒情方式
思考：與以前我們學過的郭沫若詩歌《天上街市》《靜夜》相比，《雷電頌》的抒情方式有什么特點?
學生研討后回答，教師明確
四、課堂小結
五、布置作業(yè)
閱讀歷史劇《屈原》，全貌性感受作品的思想內容，寫出自己的心得體會。
板書設計
雷電頌
郭沫若
屈原：光明與正義的化身 愛國愛民 英勇無畏
歌頌風雷
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