課文沁園春雪教學設計

    時間:2020-08-01 10:47:27 沁園春 我要投稿

    課文沁園春雪教學設計

      【課文分析】

    課文沁園春雪教學設計

      全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表豪放風格。

      【教學思路】

      1、從朗讀課文入手,在反復朗讀并背誦中體會詞中的形象,體會革命家英雄氣概和壯志豪情,感受詞中宏闊的意境;

      2、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言;

      3、正確理解“數風流人物,還看今朝”。

      【教學設計】

      一、導入課文

      欣賞李煜的《虞美人》,體會封建帝王的亡國哀傷,對比引入《沁園春·雪》,無產階級革命家的壯志豪情,文章意境宏闊……

      二、朗讀,整體感知

      教師示范讀,學生讀。

      理解這首詞的上下兩闋,各寫什么?

      (上闋:描寫北國雪景;下闋:縱論歷代英雄,抒發詩人的抱負。)

      三、生成──探究

      預計學生生成問題:(可參見《讀寫導航》的“探究與體驗”)

      1、總寫北國雪景的句子是哪句?

      2、上闕中作者以“望”統領下文,都望到了什么?

      (長城、黃河、山脈、高原;這些景觀大氣磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實寫。)

      3、詩人是如何來表現這些景象的?

      (對偶、比喻等修辭;以動寫靜,如:山舞銀蛇,原馳蠟象……)

      4、“須睛日,看紅裝素裹,分外妖嬈”的'寫景與前面的詩句有何不同?

      (前面是寫實,這里是想象的虛景。)

      5、發揮想像,用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景,并談談此時你的感受。

      (廣闊、壯麗的北國雪景風光,令人感受到詩人豪邁胸懷,雄偉氣迫,以及對祖國山河的熱愛。)

      6、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉入下闋縱論歷代英雄?

      (“江山如此多嬌,引無數英雄競折腰”在結構上起承上啟下作用。)

      7、作者用一個“惜”字統領全文、評價歷史人物,包含著什么樣的感情?

      (惋惜、委婉批評不足。)

      8、怎樣理解“俱往矣,數風流人物還看今朝”?

      (抒發了作者作為革命家的偉大抱負……)

      四、拓展欣賞(比較閱讀)

      1、 閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。

      2、課后比較閱讀《沁園春·長沙》,重點比較和體會詞在情感、表現手法上與課文的相似點。(見《讀寫導航》)

      五、反復朗誦課文并能達到熟練成誦

      六、作業

      1、課外閱讀鑒賞詩詞,并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。

      2、背誦課文。

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