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《動手做做看》課文原文
語文，是新中國人文教育科學中以典范的古今書面語言作品為教學媒介、以啟迪并發展學生智力為根本目的、以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同的人文心理為任務的基礎學科。以下是小編幫大家整理的《動手做做看》課文原文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《動手做做看》課文原文
法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”
一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”
另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”
伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”
伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子里。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。
伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
教材分析：
課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學家的話也不一定是對的，我們要敢于向權威挑戰，不盲從，勇于實踐。文章情節簡單，但卻富于情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點，激發學生讀書的欲望，喚起學生的科學意識。對于這一生活細節，孩子們有過想法但沒有實踐經歷，引導在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學素養。
教學目標：
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。
3、通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學重點：
識字寫字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發。
教學難點：
發揮想象，把伊林娜聽了朗志萬的話后，可能會說的話寫下來。
教學方法：
范讀法、引導點撥法。
學習方法：
朗讀與想象結合法。
教學準備：
生字卡片、圖片等。
課時安排：
兩課時。
教學流程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、啟發談話：小朋友們，我們人類都有兩件寶知道是什么嗎？學生自由發言：雙手和大腦。無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習課文《動手做做看》。
2、板書課題，質疑。
二、初讀感知，自主識字。
1、學生聽課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？
2、學生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學生字。
3、交流識字方法。
換偏旁識字：慢—漫 篇—騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯系學生生活識字：朗讀課文的“朗”
編字謎識字：士兵的心（志）
4、指名讀，開火車讀，正音。
5、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
三、指導寫字，鞏固識字。
1、出示我會寫的字，指名認讀并口頭組詞。
2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？
3、師范寫，重點指導：“哄、喝、提、題”4個字。
4、學生描紅，把字寫規范、美觀。
5、展示，交流評價。
四、課堂小結，通過這節課的學習，你有哪些收獲呢？
第二課時
一、復習檢查。
1、開火車檢查生字，新詞。
2、指名讀課文。
二、再讀課文、發現問題
1、引導學生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。
2、引導學生大膽提出問題：
如：
A、伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？
B、朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？
三、合作探究、解決問題。
1、讓學生帶著自己發現的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。
2、把沒有解決的問題在組內交流，互相補充糾正。
四、全班交流，指導朗讀。
1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？
學生找出相關段落，指導朗讀：注意段落中反問的語氣
2、思考：“郎志萬為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？
相機指導“哄騙”、“不能光想，你動手做做看。”
3、指導朗讀。
五、積累語言、拓展延伸。
1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么？
2、請你自由想像，伊琳娜可能說的話并寫下來。
3、說說你在生活中聽到或發現過老師，家長說或做的不對的地方，你是怎樣做的？
板書設計：
13、動手做做看
媽媽：不能光想動手做做看
朗志萬：科學家有的話不一定都是對的
伊琳娜：懷疑—受到鼓勵—動手—實踐質問
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