但愿人長久課文原文

    時間:2024-09-24 15:05:03 課文大全 我要投稿
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    但愿人長久課文原文

      導語:中秋之夜,又是一個令人遐思的不眠之夜。是夜,皎潔的月亮冉冉上升,晶瑩奪目,清爽明澈。以下是小編為大家分享的但愿人長久課文原文,歡迎借鑒!

      原文

      古時候,有個文學家叫蘇軾。有一年,他被朝廷派往密州去做官。

      一年一度的中秋節到了。這天夜晚,皓月當空,萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。

      蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時候,他們倆一起讀書,一起玩耍,整天形影不離。長大以后,他們就各奔東西,很少再有見面的機會。如今屈指算來,分別又有七個年頭了!

      月亮漸漸西沉,透過窗子把銀光灑到床前。蘇軾躺在床上,怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮,心里不禁埋怨起來:無情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?······

      他轉念又想:世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣,哪里會十全十美呢!但愿美好的感情長留人們心間,雖然遠隔千里,也能共同擁有這一輪明月!

      想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來:

      人有悲歡離合,

      月有陰晴圓缺,

      此事古難全。

      但愿人長久,

      千里共嬋娟!

      教學設計

      一 教學目標

      1能獨立認識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”;積累詞語“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。

      2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調歌頭明月幾時有》。

      3 能借助課文中的故事內容,通過聯想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創作《水調歌頭明月幾時有》的經過,感受蘇軾思念親人的情感。

      4 通過學習,體會中國人每逢佳節倍思親的思想感情,了解中秋這個傳統節日所蘊含的深意。

      二 教學重難點

      1 能借助課文中的故事內容,通過聯想和想象讀懂詩詞的意思,了解蘇軾創作《水調歌頭明月幾時有》的經過,感受蘇軾思念親人的情感。

      2 通過學習,體會中國人每逢佳節倍思親的思想感情,了解中秋這個傳統節日所蘊含的深意。

      教學過程:

      一 啟發談話,揭示課題

      1 師:每年的八月十五是中秋節,你知道哪些關于中秋的習俗或故事呢?

      說明:從學生已有知識、經驗入手,便于教師了解學情,更好地進行接下去的教學。

      2 學生交流。

      3 師:中秋是團圓的象征,遠在他鄉的游子,望著天空的那一輪明月,常常涌起對故鄉和親人的思念之情。因此,中秋又稱“團圓節”。

      4 出示課題:*39、但愿人長久 齊讀課題

      二 初讀課文,整體感知

      1 自由讀課文,讀準字音,讀通句子。

      2 學生自由讀課文。

      3 交流

      (1)學習生字

      軾 轍:讀準字音(翹舌音)

      偏 扁:辨別讀音

      廷:復習筆順

      說明:三年級的學生,對于字詞的教學依然不能放松,對于一些容易讀錯、寫錯或混淆的詞語要幫助學生加以辨析。

      (2)開火車讀課文,思考:這篇文章寫了一件什么事情?

      出示:古時候,___________,______思念_______,寫下了《水調歌頭明月幾時有》。

      (什么時間) (誰) (誰)

      個別說

      三 重點突破,讀中感悟

      1 默讀課文,思考:課文主要講了蘇軾在中秋節的夜晚對弟弟的思念之情,文中哪些地方寫出了思念之情?用“——”劃出有關句子。

      2 自讀體會、交流。

      3 出示句子:一年一度的中秋節到了。這天夜晚,皓月當空,萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。

      (1)“皓月”是什么意思?

      (2)師:在這樣美麗的月夜,蘇軾卻思念著自己的弟弟,心緒不寧,他想起了什么呢?

      (3)齊讀2——5小節。

      出示:在這皓月當空,萬里無云的中秋之夜,蘇軾在深深地思念著弟弟,他_________________。

      師:你可以聯系上下文,也可以發揮你的想象力,用書上或自己的語言來說一說。

      學生思考、交流

      說明:在教學時,老師以一個填空來幫助學生概括文章的主要內容,并以這個填空作為主線貫穿整篇課文的學習。先從填空中的“思念”出發,請學生找出能反映蘇軾對弟弟思念之情的句子。通過聯系上下文朗讀、理解,來思考一下當時蘇軾的心理活動,讓學生學會把書本上的語言內化為自己的語言,在課堂上充分利用文本和現有資源培養學生的語言表達能力。

      4 師:于是,蘇軾寫下了一首小詩,它成了流傳千古之作。讓我們好好地來誦讀一番。

      (1)以各種形式吟誦

      (2)思考:這首詩是什么意思?

      “古” 查字典理解意思

      “嬋娟” 通過課文后的注釋來理解

      我們在學習古詩時,對于不理解的字詞和句子,既可以聯系上下文,也可以借助工具書來幫助我們理解。

      說明:文中《水調歌頭明月幾時有》片段的意思,文本中有現成的解釋,學生只要找到相對應的小節朗讀一下就能自己理解,這里完全可以放手讓學生自己學習。但是其中,有兩個詞的含義,學生理解起來有一些困難,一個是“古”、一個是“嬋娟”。理解這兩個詞的解釋并不難,但是,老師完全可以利用這樣一個機會,幫助學生掌握一些學習古文的方法。例如:“古”可以通過查字典、“嬋娟”通過看課文后的注釋就可以理解。“授之以魚,不如授之以漁。”學生掌握了一些學習的方法,今后學習起來,就有法可循了。

      (3)對照解釋背誦

      四 拓展延伸,擴大閱讀

      1 出示完整的《水調歌頭明月幾時有》,學生誦讀,配樂演唱。

      2 師介紹蘇軾以及蘇軾的其它作品供學生課后閱讀。

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