祁黃羊的課文原文

    時間:2024-12-04 09:20:28 課文大全 我要投稿
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    祁黃羊的課文原文

      祁黃羊是我們春秋時代的一個名人,當時各個國家都在為了爭奪霸主的地位而經常出兵征討。下面是小編整理收集的祁黃羊的課文原文,歡迎閱讀參考!

      祁黃羊原文

      春秋時代,幾個大國為了爭奪霸主的地位,經常出兵征伐別的國家。當時,晉國的軍事力量比較強大,由祁黃羊擔任中軍尉,負責訓練隊伍。

      在多年的征戰中,祁黃羊的腿腳落下了毛病,走路很不方便,便請求晉悼公準許他辭職。

      悼公說:“中軍尉職責重大,決定人選的事關系著國家的興亡。你在軍中多年,心目中一定有合適的人選。你覺得誰能替代你呢?”

      “我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想,鄭重地說。

      悼公深感意外,說:“解狐不是殺你父親的仇人嗎?你怎么會舉薦他呢?”

      “主公問我誰可以擔此重任,并沒有問他是不是我的仇人哪!”

      “好吧,我相信你,就照你的意見辦!”

      悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。

      “看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想,又鄭重地說。

      悼公十分驚訝:“祁午不是你的兒子嗎?你舉薦他,難道不怕人家說你偏心眼兒?”

      “主公讓我推薦能替代我的人,事關國家安危,我不能不慎重。我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”

      悼公聽了很受感動,說:“外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!”

      擴展閱讀:祁黃羊教案

      教學要求:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。

      2、學會本課10個生字,理解新詞語的意思。

      3、借助課文具體的語言材料,領會公私分明,處事公正,一心為國的精神。

      教學重點:

      抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

      教學難點 :

      聯系上下文,體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。

      教學時間:

      三課時

      第一課時

      教學要求:

      1、學會本課的生字新詞,結合課文理解詞義。

      2、能讀通課文,初步了解課文的主要內容。

      教學重點:

      讀好句子,讀通課文。

      教學過程 :

      一、提題導入 。

      1、板書課題,認讀生字“祁”,指導書寫“祁”。齊讀課題。

      2、學生圍繞課題質疑:是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

      3、檢查預習情況:說說故事發生在什么時候,在哪個國家?

      故事中有哪些人物。

      隨機出示下列名稱:春秋晉國悼公祁午解狐

      指導讀好上述名稱。

      二、自讀課文,要求(投影出示):

      1、讀準生字字音,認清字形。

      2、朗讀課文,畫出由生字組成的詞語,聯系上下文想想詞語的意思。

      3、思考:是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?

      三、檢查。

      1、投影出示下列詞語,注意讀準帶點字的讀音。

      前鼻音:晉悼公人選舉薦慎重

      后鼻音:興亡

      翹舌音:合適召慎重

      其它:中軍尉興亡外舉不避仇內舉不避親祁午

      多音字:解狐

      2、指導讀通下列句子。

      (1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓再舉薦一位能接替他的人。

      (2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

      (3)外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

      3、內桌分自然段互讀課文后,指名逐段朗讀課文,結合說說下列詞語的意思(預習時布置學生):

      征伐鄭重舉薦使者

      4、快速朗讀課文,說說課文敘述了的什么故事。

      板書:舉薦人才

      四、指導書寫生字。

      1、給生字按結構分類。

      左右結構:祁尉慎

      上下結構:晉薦召

      半包圍結構:選適避

      獨體字:亡

      2、說這些字哪幾個字比較容易寫,哪幾個字的什么地方要提醒注意。

      祁:左邊是“礻”,而不是“衤”;右邊是“阝”,而不是“卩”。

      選、適、避:“辶”的最后一筆要舒展,能托住里面的部分。

      慎:右邊的“真”里面是三橫,不能少橫。

      3、學生在習字冊上描紅,邊描邊說出筆畫名稱,記住各部分在田字格中的位置。

      五、作業 :完成習字冊上的部分習字任務(字、詞部分)。

      第二課時

      教學要求:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、借助課文具體的語言材料,領會公私分明,處事公正,一心為國的精神。

      教學重點:

      抓住重點段,反復誦讀,認真體會,加深對以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

      教學過程 :

      一、復習檢查:

      一、復習。

      1、朗讀字詞,注意加點字的讀音。

      晉悼公人選舉薦慎重興亡

      合適召慎重解狐

      2、讀通重點句子。

      (1)悼公立即派使者去召解狐,沒想到解狐大病在身,臥床不起,不久就去世了。悼公只好讓再舉薦一位能接替他的人。

      (2)我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。

      (3)外舉不避仇,內舉不避親,你做事如此出以公心,真是難得呀!

      3、聽寫下列詞語:興亡慎重舉薦當此重任

      二、理清文章脈落。

      1、默讀課文,思考:向悼公舉薦中軍尉人選,推薦了哪兩個人?分別是哪幾個自然段寫的?

      2、討論,板書:

      因病辭職外舉解狐內舉祁午

      根據上述順序,把課文分為三段。

      三、導讀課文。

      第一段.

      1、自由朗讀,邊讀邊想:這段告訴我們什么?你是怎么知道的?

      2、討論、交流。

      3、指名朗讀第二自然段,用“因為……所以……”的句式說說辭職的原因。

      第二段.

      1、自由朗讀課文,在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號,想想人物此時的思想感情。

      2、指名朗讀第三自然段,從悼公的話中,你體會到什么?(悼公對的高度信任)

      指導朗讀悼公的話。

      3、投影出示回答的話,指名朗讀,說說自己人中體會到什么?是從什么地方體會到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號)

      指導朗讀的話。

      4、指名分角色朗讀第五、六自然段。

      (1)投影出示第五自然段,理解悼公所說的話,指導朗讀,注意悼公說話時的神態(在“深感意外”下面加著重號)。

      (2)投影出示第六自然段,自由朗讀,說說從的回答中,你能體會到是個怎樣的人?(公私分明心胸寬闊不計前嫌)

      5、指導分角色朗讀對話:同桌分角色朗讀,指名分角色朗讀,小組分角色朗讀,男女生分角色朗讀。

      6、小結:外舉不避仇,真是個公私分明,心胸寬闊,不計前嫌的高尚之士。板書:不避仇

      四、作業 :

      1、朗讀課文3遍。

      2、辨字組詞。

      普()薦()伐()悼()

      晉()存()代()掉()

      第三課時

      教學要求:

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、借助課文具體的語言材料,領會公私分明,處事

      公正,一心為國的精神。

      3、歸納段落大意,按課文敘述順序復述課文。

      教學重點:

      抓住重點詞句,反復誦讀,認真體會,加深對以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。

      教學過程 :

      一、復習檢查。

      1、朗讀新詞。

      2、聽寫課后習題3的詞語。

      3、指名朗讀第一至七自然段。

      二、導讀課文第八至十二自然段。

      1、師讀第八自然段。

      2、自由朗讀第九至十二自然段,同桌分角色朗讀。

      3、當舉薦了自己的兒子祁午時,悼公說了什么話?神態怎樣?

      投影出示第十自然段,指名朗讀。

      4、指名朗讀第十一自然段,討論:為什么要舉薦自己的兒子祁午?你是從什么地方知道的?

      投影出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪個有軍事才能,可以擔此重任,我壓根兒就沒去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線。齊讀,問:一心想的是什么?

      小結:由此可見,真是以國家利益為重,一心為公,不但外舉不避仇,還能做到內舉不避避親。板書:不避親

      5、既然這樣,為什么不先推薦自己的兒子祁午,而要先推薦解狐呢?你是從什么地方發現的?

      投影出示,對比分析:

      “我看解狐就很不錯。”想了想,鄭重地說。

      “看來只有祁午能擔當此任了。”想了想,又鄭重地說。

      提示:前后兩次推薦,說話時的神態有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號)

      從中你能看出是個什么樣的人了嗎?(祁黃著考慮的確實首先是真正能為國出力的能人)

      6、引讀第六自然段。

      7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。

      二、快速朗讀課文(或默讀),小小組合作討論各段的段落大意,然后交流。

      四、根據課文的敘述順序,復述課文。

      1、理清順序:

      因病辭職

      外舉不避仇

      內舉不避親

      2、學生試口述,同桌互述。

      3、指名口述。

      五、總結全文。

      1、齊讀課文。

      2、說說是個什么樣的人。

      六、作業 :

      1、寫了下列詞語的近義詞。

      推薦慎重才能重任

      2、照樣子寫詞語。

      代替(“代”與“替”意思相近):

      安危(“安”與“危”意思相反):

      教后記:

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