[經(jīng)典]《荷花》教學(xué)實(shí)錄
今天學(xué)生似乎很興奮，課堂效率也較高，因此記錄下其中的過程。
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師：把描寫荷花的句子讀一讀。
生：（讀句）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
（出示）
師：你們仔細(xì)讀讀這句話，覺得這荷葉怎么樣呀？
生：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
師：荷葉怎么樣啊？
生：荷葉很多。
師：從哪里感受到荷葉很多？
生：挨挨擠擠。
師：什么意思呀？
生：就是一個(gè)挨著一個(gè)。很多。
師：大家想像一下這個(gè)畫面，“挨挨擠擠”讓你感受到了什么？
生：我感到荷葉一片挨著一片，一片疊著一片，一點(diǎn)縫隙也沒有。
生：我感到荷葉長得很茂盛。
師：還從哪里也感受到荷葉的茂盛？
生：一個(gè)個(gè)，說明很多很多。
師：好像是我們學(xué)過的哪個(gè)詩句？
生：接天蓮葉無窮碧。
師：這荷花多得怎么樣？
生：好像接到天邊了一樣。
師：你們體會(huì)的真好呀。再看看這句話，還體會(huì)到了什么？
生：我感受到它很大。
生：我感到它很圓。
師：是呀，形狀很美麗。
生：我還感受到它很綠，顏色很好看。
（師板書：葉：多、綠、圓）
師：這么美的荷葉誰愿意來讀一讀？
生讀句。
師：作者明明是寫荷花，為什么先寫了荷葉呢？
生：如果沒有這些荷葉，怎么會(huì)有美麗的荷花呢？
師：對呀，荷葉是襯托荷花的。正因?yàn)橛辛诉@么茂盛的荷葉，才會(huì)生長出美麗的荷花來。
那荷花又是什么樣的呢？請你們自讀描寫荷花的句子，劃出你最喜歡的句子。
（生劃句，交流）
生：我喜歡花骨朵兒的句子。（讀句）（出示：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）我覺得這個(gè)花骨朵兒飽脹得馬上要破裂似的。
師：那是怎樣的花骨朵兒？我們來用手做一做。
怎樣做才叫“飽脹”？
生：就是馬上要開放了。
生：就是含苞待放。
師：是呀，它飽脹得馬上要——破裂似的。你們感受到了什么呀？
生：它好像吃飽了肚子，肚子要破裂了一樣。
生：好像里面有個(gè)娃娃正想探出頭來看看呢。[
生：好像手腳都要伸出來了。
師：是呀，這多荷花好像一個(gè)初生的娃娃一樣，蘊(yùn)藏了強(qiáng)大而旺盛的生命力，恨不得馬上要看看這美麗的世界一樣！
生：“馬上”還說明它心情很急切！
師：對呀，那誰來讀讀看，能把這急切與強(qiáng)大的生命力表現(xiàn)出來？
（生讀句）
師：還喜歡哪朵荷花？
生：我喜歡才展開兩三片花瓣的。
師：（出示）為什么呀？
生：它才展開兩三片花瓣，很嬌嫩。
師：哪個(gè)字讓你感受到了嬌嫩？
生：才
師：什么是“才”？
生：就是剛剛。
師：用手做一做這朵荷花，你感受到它怎么樣？
生：非常美麗。
生：像一個(gè)害羞的小姑娘還沒有全展開來。
生：非常的美好。
師：你能讀一讀嗎？
（生讀。輕輕的。）為什么要這樣讀？
生：它太嬌嫩了，不忍心打擾它。
（生齊讀）
師：還有喜歡的荷花嗎？
生：有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
師：（出示）你喜歡它什么呀？
生：喜歡它嫩黃色的小蓮蓬。
師：具體說說。
生：它那嫩黃色的小蓮蓬很可愛，嫩黃色又顯得很嬌嫩。
生：嫩黃色看起來很新鮮，一個(gè)“小”又顯得很可愛。
生：老師，我感覺到“露出”好像是一個(gè)剛剛生出來的小孩子露出了手和腳來一樣。
師：我明白了，你是感覺這個(gè)小蓮蓬是多么新鮮，多么嬌嫩，有多么富有生命力啊。你能讀出這種感覺嗎？
（生讀）
師：再看看前半句，你還有什么感受嗎？
生：這些花瓣全都展開了。
師：你們比較一下這個(gè)“全”和上一句的“才”。有什么區(qū)別。
生：“才”是剛剛，“全”是很充分的展開了。
師：你們伸出手臂來做一做，你們感覺怎么樣啊？
生：我感覺好舒服啊。
生：我感覺自由自在。
生：我感覺無拘無束。
師：是呀，多么自由，多么舒展，你們能將這種感覺通過朗讀表達(dá)出來嗎？
（生讀句。）
師：在來看看，還有一句描寫的很好。（出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）
這里有個(gè)字用得特別好！
生：“冒”。[
師：“冒”是什么意思？可以換成哪些詞？
生：冒就是探出頭來的意思。（板書：探）
生：是長出來的意思。（板書：長）
（分別板書：鉆、伸、露）
師：比較一下哪個(gè)詞好？為什么？
生：“探”字好像偷偷摸摸的樣子，可是白荷花不需要偷偷摸摸，她是光明磊落地長出來的。
生：什么東西都在長，用“長”字太普通了。白荷花是高高地長在荷葉之間，用“冒”好。
生：“鉆”出來的東西總是要削尖了腦袋，如果用這個(gè)“鉆”的話，顯得白荷花一點(diǎn)也不美麗。
生：“露”是因?yàn)楹扇~太少才會(huì)露出來的，但上文說荷葉挨挨擠擠很多，不可能是露。“冒”字就說明白荷花主動(dòng)從荷葉里長出來，也可以說明荷葉很多。
生：我覺得“伸”字是從側(cè)面伸出來的，可是，白荷花是筆直地長在那里。
師：同學(xué)們，你們體會(huì)的真好，一個(gè)“冒”字讓我們感受到白荷花就像一位亭亭玉立的少女一樣純潔美麗，站在碧綠的荷葉之間，你們能用這樣的練習(xí)來說話嗎？（出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她仿佛___________。）
生：……她仿佛在看看這大自然的美景。
生：……她仿佛在和荷葉親切地交流。
生：……她仿佛在盡情地呼吸新鮮的空氣。
師：真美呀，讓我們一起來讀出她美麗多姿的身影。
師：交流了這么多的荷花，書上用了哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞連接了起來？（有的……有的……有的……）
剛才出示的這些句子，誰能按課文中的順序重新排列一下？
（指名一生上來重新排列）
生：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，為什么作者描寫這些荷花的時(shí)候沒有按照花骨朵—才展開—全展開這樣的順序來寫呢？
師：你真愛思考，是個(gè)肯動(dòng)腦筋的小朋友。誰來回答這個(gè)問題？
（生都搖搖頭）
師：你們想想，當(dāng)時(shí)作者看到的荷花多嗎？放眼望去怎么樣？
生：哦，因?yàn)楹苫ㄌ嗔耍麃聿患坝^察。
生：用這樣的方式想說明荷花很多。
師：是呀，荷花很多，不用一定的順序來寫也可以給人一種錯(cuò)落有致的美感。我們一起來讀讀第二自然段，體會(huì)這美妙的感覺。
師引讀：這么多的白荷花，一朵——有一朵的姿勢。看看這一朵——很美，看看那一朵——也很美。你們瞧，作者對這一池的荷花是多么——喜愛呀！如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫——那畫家的本領(lǐng)可真了不起。[
（讀到這里，學(xué)生情不自禁問）：老師，哪個(gè)畫家能把這幅畫畫下來呀？
（很多學(xué)生說）：我覺得沒有一個(gè)畫家可以畫下來。
都是大自然的杰作。
師：是哪個(gè)畫家能有這個(gè)本事畫下這一大幅活的畫呀？
生：是大自然，是大自然，只有大自然有這個(gè)本事。
師：對呀，這都是大自然的魅力，賦予了我們這么生機(jī)勃勃的畫面，是大自然的神力，創(chuàng)造出如此曼妙無比的世界，是大自然給予了我們親信可愛，充滿活力的一切。就讓我們帶著對大自然的贊嘆之情，再來美美地讀課文吧！
（點(diǎn)評(píng)：本來以為，對“畫家”的理解可能會(huì)有些難度，但現(xiàn)在知道了，只要課堂教學(xué)組織得好，很多問題學(xué)生都可以理解、解決，什么叫“呼之欲出”就是這樣來的吧。）
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