《分?jǐn)?shù)的大小比較》說課稿參考

    時(shí)間:2021-06-13 19:20:16 說課稿 我要投稿

    《分?jǐn)?shù)的大小比較》說課稿參考

      一、 說教材

    《分?jǐn)?shù)的大小比較》說課稿參考

      學(xué)生在第六冊(cè)借助直觀,已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過一些簡單的分?jǐn)?shù)大小的比較。但那時(shí)只限于看圖比較同分母分?jǐn)?shù)的大小和分子是1的異分母分?jǐn)?shù)的大小。這里要進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較,通過比較進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

      比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,不外乎有以下三種情況:一是分母相同,分子不同;二是分子相同,分母不同;三是分子、分母都不相同。由于第三種情況進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較需要掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和通分,所以,這部分教材只教學(xué)前兩種情況。第106頁的例6是分母相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較,第107頁例7是分子相同的兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較。每道例題,一方面借助圖形直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小,另一方面還聯(lián)系分?jǐn)?shù)單位進(jìn)行比較,最后歸納出結(jié)論,并安排了相應(yīng)的練習(xí)。

      二、 說教法學(xué)法

      1、在交流中學(xué)習(xí)

      在交流中,學(xué)生把自己在分?jǐn)?shù)大小比較時(shí)積累的感性經(jīng)驗(yàn)表述出來,使大家具體、清晰地區(qū)分比較分?jǐn)?shù)大小的不同類型和不同方法。通過交流,學(xué)生理清了知識(shí)的結(jié)構(gòu),找到了比較同分母、同分子分?jǐn)?shù)大小的方法,通過交流、碰撞,激活思維,促進(jìn)了思維的'深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。 在交流中,學(xué)生思維積極,思路開闊,互相啟發(fā),,互相激勵(lì),共同完善。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

      2、在引導(dǎo)中探究

      引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖,找分?jǐn)?shù)單位,聯(lián)系生活實(shí)際等方式,在觀察、討論中比較,從而找到方法,在練習(xí)運(yùn)用中得到驗(yàn)證,從而證實(shí)猜想。這樣的教學(xué),教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,師生共同體驗(yàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)程中的苦與樂。

      三、 說教學(xué)過程

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)準(zhǔn)備

      1、把一塊蛋糕平均分成4份,每份是它的幾分之幾?

      2、四分之三的分?jǐn)?shù)單位是( ),四分之三里面有( )個(gè)( )分之一。

      3、自己選擇一個(gè)圓或一個(gè)長方形,或是用一條線段作單位1,畫圖表示四分之三。

      (二)引入新課

      師:我們?cè)谇懊嬲J(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),已經(jīng)和分?jǐn)?shù)是好朋友了。但是有一天分?jǐn)?shù)王國里發(fā)生了一場爭論,我們一起去看看,好嗎?

      生:好!

      多媒體課件演示:卡通形象的2/3對(duì)1/3說:我比你大。 1/3對(duì)2/3說:我比你大。1/2和1/3也在作著類似的爭論。

      師:這些分?jǐn)?shù)誰大誰小呢?這就是這節(jié)課我們要研究的內(nèi)容----分?jǐn)?shù)大小的比較。

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