小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)和思想的構(gòu)建論文
第1篇:童玩理念下的小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)
喚醒小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其以已成長經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識建構(gòu)，整個教學(xué)過程中必須將數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和進(jìn)步放在首要位置。童玩理念是指教學(xué)過程中利用小學(xué)生的好奇心，將小學(xué)生個人作為發(fā)展的主體，以“玩”的心態(tài)帶動小學(xué) 生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，拉近數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系
小學(xué)生的年紀(jì)十分幼小，對童話故事、謎語游戲的興趣要遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)。教師要抓住這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易接受的教學(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像教師在講解關(guān)于“計(jì)量單位的初步認(rèn)識”這一課時(shí)，先要選好要學(xué)的單位，長度單位、重量單位、體積單位等，與之對應(yīng)的是厘米、千克、毫升，教師要依次進(jìn)行講解，就拿千克為例，教師可以設(shè)計(jì)“小朋友稱體重”的游戲，假設(shè)這里是體檢室，要大家進(jìn)行體檢，那么同學(xué)們的體重的計(jì)量單位就是千克，某學(xué)生40千克，某學(xué)生39千克，這就是千克的意義。
我們都知道數(shù)學(xué)是來源于生活的，數(shù)學(xué)知識是通過人類在日常生活中不斷實(shí)踐得來的。所以在教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生足夠的空間，讓其自主參與一些貼近生活的數(shù)學(xué)活動，在這一過程中學(xué)生會體會到所學(xué)的知識和生活息息相關(guān)，這樣不僅令學(xué)到的知識得以鞏固，而且會對數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性價(jià)值更加崇拜。教師在“商場購物”一課中設(shè)計(jì)了有趣的數(shù)學(xué)活動，活動目的為了提高學(xué)生對人民幣面值“元、角、分”的認(rèn)識，上課時(shí)將班級假設(shè)為“某某商場”，學(xué)生5個人分為一組，分別扮演顧客、售貨員、記賬員、收納員、以及評判員等角色，然后將某些“商品”進(jìn)行標(biāo)價(jià)售賣，游戲開始后模擬商場購物進(jìn)行貨幣交易，此過程中要模擬生活中真實(shí)購物的場景，不僅問價(jià)還要討價(jià)還價(jià)，交易時(shí)注意錢的換算，貼近生活的情境會加深對數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識，讓學(xué)生生活能力和實(shí)踐能力不斷提升。
二、組織活動，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)涵
實(shí)踐活動的感染力非常巨大，實(shí)踐活動可以讓學(xué)生將自身的多種數(shù)學(xué)感官體現(xiàn)出來，激發(fā)數(shù)學(xué)實(shí)踐的興趣。同時(shí)學(xué)生還可以積累更多的案例素材，數(shù)學(xué)應(yīng)用的表象更加清晰的建立，對材料分析、比較、概括、整理等能力都有很好的幫助，所以教師要多多開展數(shù)學(xué)活動，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)涵。在進(jìn)行“圓周長”課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師布置課前任務(wù)，讓學(xué)生提前將卷尺、細(xì)繩、直尺、硬幣準(zhǔn)備好，關(guān)鍵的道具還有容易折疊的圓形紙片，教師先讓學(xué)生用細(xì)繩和卷尺測量圓形紙片和硬幣的周長，然后教師在黑板上畫出一個圓形，讓學(xué)生測量它的周長，學(xué)生花費(fèi)了很大的力氣測出了黑板上的周長，教師接著問：如果測操場的周長還能用繩子去量嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師要及時(shí)地點(diǎn)撥，推導(dǎo)出圓周長和圓直徑的關(guān)系。
任何科學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)，都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師要將童玩理念和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的本質(zhì)核心。在“自制年歷卡片”活動中，教師要向創(chuàng)設(shè)環(huán)境，將精美的年歷用多媒體課件展示給同學(xué)們，學(xué)生欣賞年歷時(shí)，教師要對年歷的歷史、文化和用途加以解說，引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于年歷的認(rèn)識，讓學(xué)生自己動手制作年歷。制作過程中，學(xué)生會自主加深年歷的了解，對年歷的歷史背景和文化內(nèi)涵也有了深入的掌握，這就是在數(shù)學(xué)活動中提升學(xué)生的文化內(nèi)涵。
三、營造氛圍，提高學(xué)生的思想品質(zhì)
童玩理念教學(xué)中，教師要營造出良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個輕松、舒適的數(shù)學(xué)環(huán)境。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題充滿挑戰(zhàn)和趣味性。就像在“乘除法練習(xí)”中，有一個小例子：森林著火了，猴子們要過河避難，每個大木筏只能載六只猴子，小木筏能載四只猴子，一共有四十八個猴子，那么都乘坐大木筏要幾個?都乘坐小木筏要幾個?首先讓學(xué)生養(yǎng)成思維能力和對數(shù)字的敏感程度，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容就會將題目解決出來。還有在“表面積變化”相關(guān)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，教師可以將幾個體相同的正方體拼在一起，形成一個大的長方體。學(xué)生在操作的過程中要不斷思考，進(jìn)而完成以下的表格。
然后學(xué)生們通過觀察，互相交流討論，總結(jié)出表格內(nèi)四項(xiàng)要求的關(guān)系，教師此時(shí)要用挑戰(zhàn)的方式提問學(xué)生們：如果用更多的正方體拼接會是什么情況?像6、10、100等。這時(shí)學(xué)生就會根據(jù)剛剛總結(jié)出來的規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)計(jì)算，直接算出結(jié)果。通過這個游戲，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還對生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用有了全新的認(rèn)識，提高了數(shù)學(xué)思維，做到知識與能力共同發(fā)展。
在童玩理念的教育實(shí)施下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的實(shí)踐活動，同時(shí)也要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)要具備足夠的課堂掌控能力，在應(yīng)對各種臨時(shí)狀況時(shí)要處理的得心應(yīng)手，保證課堂質(zhì)量。另一方面，童玩理念的針對性很強(qiáng)，低年級的小學(xué)生更適合這種教學(xué)，小學(xué)生的可操作性強(qiáng)，實(shí)踐的效果就會十分顯著，所以教育者要設(shè)計(jì)出合理的實(shí)踐方案，盡量滿足各個年齡段學(xué)生的數(shù)學(xué)需求。綜上所述，在童玩理念下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)新的嘗試，但其實(shí)踐理論和過程研究還要不斷的完善，讓這一理念不斷推廣，滲透到每個教育者的教育方式中，可以在最大程度上幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者完成教育任務(wù)。
第2篇:小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)之我見
小學(xué)一年級的孩子，由于其剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成任何學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一年級教師，讓孩子們的學(xué)校生活逐漸由以玩兒為主過渡到以學(xué)習(xí)為主，并課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是一年級教師不可推卸的責(zé)任。 從小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)使其能夠有效的形成數(shù)學(xué)知識建構(gòu)，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
對于孩子來說，由幼兒園步入小學(xué)，是他們?nèi)松囊粋�轉(zhuǎn)折。作為教師，充分了解一年級學(xué)生現(xiàn)狀，采取符合其學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和方法，幫助其盡快步入學(xué)習(xí)的正常軌道，是我們不可推卸的責(zé)任。
介于此，我在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合一年級學(xué)生的實(shí)際和教材內(nèi)容不斷探索，終于找到一些對于一年級課堂教學(xué)來說行之有效的措施。現(xiàn)分享給大家，希望各位同仁多提寶貴意見。
一、動手操作，發(fā)展一年級學(xué)生的形象思維與抽象思維
由于一年級的孩子具有一定的形象思維能力，而幾乎沒有抽象思維能力。其思維開始由由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主發(fā)展。這時(shí)期的學(xué)生，不能依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體行動和直觀形象的支撐。例如教學(xué)9加幾的加法時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察兩個可以裝滿十瓶牛奶的盒子，一盒里裝了9盒牛奶，另一盒里裝了5盒牛奶，想一想，怎樣裝牛奶更容易看出牛奶的總瓶數(shù)?喚醒學(xué)生“湊十”的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺小棒，左邊擺9根，右邊擺5根，想一想，我們怎樣操作，能使我們一眼看出這些小棒的總數(shù)?由于有了放牛奶的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很快想到從右邊的5根小棒中拿出一根和左邊的9根湊成10根。然后和剩下的4根合起來就是14根。老師這時(shí)將學(xué)生的想法用算式寫在黑板上，把操作活動和數(shù)學(xué)符號聯(lián)系起來，從而使操作活動和抽象的算理緊密結(jié)合，一步步引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，掌握了抽象的計(jì)算方法。再如在教學(xué)“長方體，正方體，圓柱和球的初步認(rèn)識”時(shí)，可以提供給學(xué)生大量的感性材料，開展豐富的活動，讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，玩一玩等操作活動，來認(rèn)識體會這些立體圖形的主要特征。邊操作邊提出問題讓學(xué)生思考：長方體摸上去有什么感覺?輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么長方體能在桌面上滑動?(因?yàn)樗衅狡降拿?，摸一摸球，有什么感覺?輕輕推一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么球能在桌面上滾動?(因?yàn)樗墓牡模瑳]有平平的面。)把圓柱拿出來玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么?(有時(shí)會滑動，有時(shí)會滾動?)為什么會這樣?(因?yàn)閳A柱上既有平平的面，也有鼓鼓的面。)圓柱可以在桌面上滾，球也可以在桌面上滾，它們的滾動是一樣的嗎?(不一樣，圓柱只能朝一個方向滾，而球可以到處滾。)為什么不一樣?(因?yàn)閳A柱上有平平的面，而球上沒有平平的面。而且圓柱的粗細(xì)是一樣的，也就是說圓柱的上下兩個平平的面是一樣大的。)這樣學(xué)生一邊操作一邊思考，對這幾種立體圖形的特征有了更深刻的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。
二、喚醒一年級學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使其以已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識建構(gòu)
數(shù)學(xué)，本源于生活。對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是新知識，在一定程度上是一種舊知識，在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，每一個學(xué)生都從他們的'現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。
一年級一冊教材中，“求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)幾”是一個難點(diǎn)，主要表現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)已知條件判斷出多(少)幾，但不能正確列算式，表示比較的過程，也就是不能將比較過程和算式建立聯(lián)系。他們有的是用數(shù)數(shù)的方法，想3再數(shù)2個數(shù)就是5，所以5比3多2，有的想3再加幾等于5，所以列式3+2=5，還有的是記住公式大數(shù)減小數(shù)，然后套用公式得出結(jié)論。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，一方面是學(xué)生的逆向思維能力較差，另一方面是對算理的不理解，而這個算理是很抽象的，對于一年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握它的確有很大難度。在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了一個現(xiàn)實(shí)的情境，我們教室里有一些男生，還有一些女生，怎樣才知道是男生多還是女生多?你有什么好辦法?同學(xué)們通過思考，得到一個方法，讓男生和女生站隊(duì)，一個對著一個，對齊之后看看是男生有多的，還是女生有多的，就知道誰多誰少了。這樣的比較方法來自學(xué)生的生活實(shí)際，在比較多少時(shí)，他們通常就是這樣操作。他們在以往的生活中積累了這樣的比較經(jīng)驗(yàn)，只是在課堂上提出問題讓學(xué)生重溫這個經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過重溫進(jìn)一步明白比多少時(shí)一個重要的方法，就是一一對應(yīng)，在明確這樣的方法之后，出示主題圖讓學(xué)生比較學(xué)生和老師的人數(shù)：學(xué)生有8人，老師有2人，學(xué)生比老師多幾人?學(xué)生用圓形和三角形分別代表學(xué)生和老師，用一一對應(yīng)的方法擺出來，這時(shí)再讓學(xué)生指出哪幾個學(xué)生是多出來的?這部分學(xué)生包括與老師對齊的那2個嗎?如果把這2個去掉，剩下的是哪一部分?(剩下的就是學(xué)生中比老師多的)怎樣求這一部分?然后再讓學(xué)生列出算式。這時(shí)學(xué)生體會到從較多的事物中去掉與較少事物一一對應(yīng)的部分(也就是同樣多的部分)，就能得出較多事物比較少事物多的部分。我們知道，學(xué)生總是對發(fā)生在自己身邊的熟悉的事物感興趣，對自己生活中體驗(yàn)過的事情有熱情，為了降低學(xué)習(xí)的難度，可以從學(xué)生經(jīng)歷過的熟悉的事件入手，創(chuàng)設(shè)合適的情境，充分喚醒知識經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)建構(gòu)屬于他自己的數(shù)學(xué)知識。
三、培養(yǎng)一年級學(xué)生習(xí)慣，使其能夠進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
對于剛剛步入小學(xué)的孩子來說，他們并沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而這正是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫小組合作等習(xí)慣。以保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的順利有效的進(jìn)行。首先，要教學(xué)生學(xué)會傾聽，聽老師和同學(xué)的發(fā)言，懂得聽清他人的想法;可以要求學(xué)生復(fù)述老師或同學(xué)的話，以提醒開小差的學(xué)生集中注意力聽講。其次要教學(xué)生學(xué)會表達(dá)，要學(xué)會在傾聽的基礎(chǔ)上大膽提出自己的意見和想法。用完整通順的語言說出自己對數(shù)學(xué)知識的理解。最后還要教兒童學(xué)會操作，學(xué)會輕拿輕放，有理有序操作學(xué)具。要在每次操作活動前給學(xué)生提出明確要求，并在操作過程中檢查學(xué)生有否按老師的要求去做。此外還要培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有錯題及時(shí)改正等習(xí)慣。
總之，一年級是小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際，為其今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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