課文《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)設(shè)想】
起初，對于這篇小說，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定三個：
１梳理小說的表面情節(jié)，揣摩其寓意。通過情節(jié)分析來提高學(xué)生正確面對人生挫折的能力。
２、感受小說新奇獨(dú)特的語言及其表達(dá)效果。
３、注意小說的象征意義。
但這樣做很值得商榷，課堂容量是有限的，面面俱到只能是蜻蜓點水，要用一個主題帶動其他。情節(jié)的梳理相對簡單，要淡化處理。《十八歲出門遠(yuǎn)行》與《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝福》等傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義小說的風(fēng)格是不同的，要有所區(qū)別，要尊重學(xué)生的閱讀體驗，根據(jù)預(yù)習(xí)反饋的信息，我將教學(xué)目標(biāo)作了調(diào)整。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、揣摩探究小說荒誕性與真實性相融合的風(fēng)格。
２、淡化情節(jié)，突出“我”在遠(yuǎn)行之后的變化。達(dá)到德育的目的'。
３、感受以“我”的感覺來敘述的獨(dú)特角度與風(fēng)格。
【教學(xué)時數(shù)】
１課時。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
由剛上的兩篇中國傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義小說《林黛玉進(jìn)賈府》、《祝福》導(dǎo)入，并對其不足之處稍作比較，讓學(xué)生初步感知《十八歲出門遠(yuǎn)行》的獨(dú)特之處。
二、簡介先鋒實驗派（略）
三、揣摩探究小說荒誕性與真實性相融合的風(fēng)格
１、情節(jié)設(shè)置的荒誕性：
⑴ “我”遠(yuǎn)行要到哪里？為了什么？“我”好像并不清楚。
⑵ 好不容易搭上一輛破汽車卻是反方向的。
⑶ 司機(jī)開車?yán)O果卻好像沒有目的地。
２、人物語言的荒誕性：
⑴ 路上沒有一個人知道前面有沒有旅店，而且每個人的回答都驚人的完全相同。
⑵ 汽車開得那么快，司機(jī)居然讓“我”從駕駛室爬到后面去拿蘋果吃。
３、人物行為的荒誕性：
⑴ “ 我”真誠熱情遞煙想搭車卻遭粗暴拒絕，當(dāng)“我”豁出去對司機(jī)大吼時，他卻出奇地友好并同意“我”搭車。
⑵ 司機(jī)被搶劫卻一點不著急，還在慢慢散步，并對著“我”哈哈大笑。
⑶ “我”為維護(hù)司機(jī)的利益遍體鱗傷，他卻搶了“我”遠(yuǎn)行賴以生存的背包。
４、真實性：
⑴ “我”出門遠(yuǎn)行問路。
⑵ 黃昏來臨“我”想搭車尋找族店，包括這個過程中的心理活動都合情合理。
⑶ “我”遞煙給司機(jī)想換取搭車。
⑷ “我”很快與司機(jī)成了好得不能再好的朋友。
⑸ 車在關(guān)鍵時刻拋錨了，“我”迫切想要找到旅店的愿望。
⑹ 蘋果事件中遭毆打，具有真實的質(zhì)感。
５、幻覺的真實：
⑴ 十八歲出門遠(yuǎn)行？
⑵ 蘋果事件。
⑶ “我”初次出門的心情。
四、概括小說的故事情節(jié)，領(lǐng)會寓意
１、概括內(nèi)容，領(lǐng)會寓意。
２、“我”還是“我”，“我”不是“我”？
３、有益的人生啟示。
五、感受以“我”的感覺來敘述的獨(dú)特角度與風(fēng)格（略）
六、結(jié)束語
【課文《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
課文《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計【精選】03-24
《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計12-22
十八歲出門遠(yuǎn)行教學(xué)設(shè)計01-20
十八歲出門遠(yuǎn)行的教學(xué)設(shè)計05-06
《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計12-15
《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計案例02-23
《十八歲出門遠(yuǎn)行》教學(xué)設(shè)計范文04-03