不用攙扶教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、攙”8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初步理解課文內(nèi)容。
2.難點(diǎn)：理解“不用攙扶”的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：
帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲
教學(xué)活動(dòng)：
一、導(dǎo)入激趣，引出課題。
1.出示一則名人名言，讓學(xué)生談讀后的體會(huì)。
頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——（愛(ài)迪生）
2.引出課題：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《不用攙扶》。讀了以后，相信
大家對(duì)這則名人名言將會(huì)有更加深刻的體會(huì)。
二、初讀課文，整體感知
1.初讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不理解的地方。
2.指名認(rèn)讀生字新詞。
3.指名分段輪流朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。
1.默讀課文，想一想文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了帕爾曼艱難站起的經(jīng)過(guò)？哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了觀眾的反映？
2.學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，用“——”畫(huà)出帕爾曼終于艱難站起的語(yǔ)句，用“﹏”畫(huà)出具體描寫(xiě)觀眾反映的句子?
3.小組內(nèi)交流探討，說(shuō)說(shuō)自己的初步認(rèn)識(shí)。
4.齊讀倒數(shù)第二自然段，說(shuō)說(shuō)課文的主要人物和主要內(nèi)容。
四、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
五、作業(yè)
1.組詞。
袂（）拄（）帕（）
決（）住（）拍（）
訣（）注（）泊（）
2.抄寫(xiě)生字帶的詞語(yǔ)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
不用攙扶
帕爾曼聯(lián)袂拄著磁鐵
怦然心動(dòng)魅力攙扶歉意
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住文中關(guān)鍵詞句，深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的情感，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：深入體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
2.體會(huì)含義深刻的.句子，感受作者對(duì)帕爾曼由衷的贊嘆之情。
教具準(zhǔn)備：
課文朗讀錄音，帕爾曼的小提琴獨(dú)奏曲
教學(xué)活動(dòng)：
一、復(fù)習(xí)。
認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、抓住重點(diǎn)，合作探究。
1.精讀課文，交流課文中最能體現(xiàn)人格魅力的句子。
2.出示句子。
（1）一曲終了，他用拐杖支撐自己試圖站起來(lái)。
（2）起來(lái)——跌坐在椅子上；
再起來(lái)——又沒(méi)成功；
又試了一次——又失敗了。
（3）帕爾曼笑了笑，平靜謙和，甚至帶一點(diǎn)兒歉意。
（4）他又試了第四次，這一次他終于站了起來(lái)！
3.品讀以上語(yǔ)句，邊讀邊想象，邊體會(huì)帕爾曼頑強(qiáng)的人格魅力。
三、深入體會(huì)，感悟情感。
1.“這位音樂(lè)家的杰出之處，動(dòng)人之處，不僅在他的琴聲里，更在他的人格魅力上。”
（1）“他的人格魅力”指的是什么？
（2）帕爾曼的杰出之處，動(dòng)人之處表現(xiàn)在哪些地方？
（3）你從這個(gè)句子體會(huì)到了什么？
2.“為這個(gè)，讓我這不懂音樂(lè)的人對(duì)音樂(lè)大師說(shuō)：謝謝您！”
（1）“這個(gè)”指的是什么？
（2）作者為什么要謝謝音樂(lè)大師？
四、小組討論：
對(duì)于“攙扶”和“不攙扶”，你是怎么看待的？
五、小結(jié)本節(jié)課的收獲。
六、作業(yè)：
聽(tīng)寫(xiě)生字。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
不用攙扶
起來(lái)——跌坐
不用攙扶再起來(lái)——又沒(méi)成功
（身殘志堅(jiān)）又試——又失敗
第四次——終于站起來(lái)
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