《獻(xiàn)給老師的歌》的活動課教學(xué)設(shè)計

    時間:2021-06-19 14:35:19 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    《獻(xiàn)給老師的歌》的活動課教學(xué)設(shè)計

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

    《獻(xiàn)給老師的歌》的活動課教學(xué)設(shè)計

      1.嘗試用詩歌的言語形式表達(dá)對老師的敬愛、感激之情。

      2.用個性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩。

      3.用各個不同的角度多元解讀《黑板.粉筆》這首詩。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      嘗試用詩歌的言語形式表達(dá)對老師的敬愛、感激之情

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      用各個不同的角度多元解讀《黑板.粉筆》這首詩。

      學(xué)習(xí)過程:

      一、揭題引入。

      出示:

      一塊黑板

      大半生的戰(zhàn)場

      一根教鞭

      點(diǎn)種桃李滿園

      一杯清茶

      淡淡的苦,淡淡的甜

      猜猜這首詩是寫給誰的?你們怎么猜出來的?(板書課題:獻(xiàn)給老師的歌)

      (根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)詩興趣。在猜測中體顯會讀詩的成就感。)

      二、看圖說詩。

      1.出示四幅圖畫:

     、倮蠋熢谡n堂上課;

     、诶蠋熢谵k公室辦公;

     、劾蠋熃o后進(jìn)生補(bǔ)課;

     、芾蠋熥哌M(jìn)了小朋友的家;

     、堇蠋熀臀覀円粔K做游戲。

      2、引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么,請用一句話表現(xiàn)出來,要求說得跟別人不一樣。

      3、句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學(xué)寫的更有詩的味道。

      (運(yùn)用畫面把教師工作的`情景展現(xiàn)在大家眼前,喚醒了學(xué)生已有的回憶,接著鼓勵學(xué)生用個性化的言語表現(xiàn)畫面,并相機(jī)引導(dǎo)形成詩歌語言,在此過程中促進(jìn)思維的“詩化”,學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言。)

      三、選擇填詩。

      在我的讀書生涯中有這么一位老師,(穿插講解我們之間感人的故事)教師節(jié)就要來臨,請大家?guī)椭易鐾暌皇自姭I(xiàn)給他。

      出示:

      如果將他用過的粉筆

      如果將他寫過的評語

      堆壘起來

      匯在一起

      那將是一座皚皚的白雪

      那將是一條涓涓的小溪

      雪山

      映照他純潔的情懷

      小溪

      如果將他用過的教鞭

      如果將他走過的橋路

      栽到土里

      連成直線

      那將是一片茂密的森林

      那將是一條漫長的旅途

      林木

      旅途

      咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句,準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位年長的老師

      三、創(chuàng)作組詩。

      1、引導(dǎo):我們可以把老師比作——(根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺書寫)

      板書:一輪太陽

      一面鏡子

      指南針

      鋪路石

      老黃牛

      設(shè)計師

      ……

      2、為什么這樣比?看三分鐘內(nèi)誰寫的多。

      3、反饋交流評價。

      4、把散亂的內(nèi)容拼成組詩。

      (組合創(chuàng)詩的設(shè)計,極具開放性,能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,促使學(xué)習(xí)個體充分調(diào)動聯(lián)想與想象,用“詩性”的言語發(fā)表自己的見解。

      組合詩時,合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連,朗讀起來是否合拍等,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維的連貫性、對語韻的敏銳感覺極有益處。)

      四、多元解詩。

      1、出示:如果黑板是深邃的夜空

      如果黑板是神奇的沃土

      粉筆就是倏忽閃過的熒火

      粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁

      你用心血凝成的光焰

      你用生命辛勤的耕耘

      照亮了步步前進(jìn)的路途

      播種下串串瑰麗的希望

      如果黑板是遼闊的海洋

      粉筆就是層層雪白的浪花

      那后跟追逐前浪的濤聲

      講述著一個永恒的童話

      2、自由解讀詩,如果覺得自己已學(xué)懂了可以上講臺做解詩的主人

      3、由座位上的同學(xué)向解詩的主人發(fā)問。

      (教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個性生命。設(shè)置多元解讀這個環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間,刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展,促使他們不斷發(fā)現(xiàn),不斷突破,不斷創(chuàng)造,以彰顯個性。擺擂臺這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng),相信學(xué)生為了成為“擂主”,會調(diào)動所有感官去品詩。)

      五、總結(jié)學(xué)習(xí)

      學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

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