《把我的心臟帶回祖國(guó)》優(yōu)秀教學(xué)反思（精選10篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的《把我的心臟帶回祖國(guó)》優(yōu)秀教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是以熱愛祖國(guó)的感情貫穿全文的，主要寫了列強(qiáng)瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿懷悲憤之情忍痛離開祖國(guó)，師生送別時(shí)，詠唱《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》，贈(zèng)送泥土這一“特殊禮物”。肖邦身處異國(guó)他鄉(xiāng)，日夜思念祖國(guó)，忘我地進(jìn)行音樂創(chuàng)作，即使在彌留之際也請(qǐng)求死后把他的心臟帶回去，他要長(zhǎng)眠在祖國(guó)地下，愛國(guó)之情一覽無遺。
根據(jù)課文的主題，我覺得只有通過充分的朗讀才能感知這濃濃的愛國(guó)之情。比如埃斯內(nèi)爾對(duì)肖邦說的話，肖邦的舉動(dòng)，肖邦的忘我的工作，等等，都需要好好地品讀。我們采用了自由讀、指名讀、比賽讀、分角色朗讀和配樂朗讀等多種方式，讓學(xué)生充分感受到肖邦的憂傷和憤慨，感受到他強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。
課文中有兩處值得提醒學(xué)生的地方，一處是埃斯內(nèi)爾送肖邦祖國(guó)波蘭的泥土的蘊(yùn)意，第二處是肖邦讓姐姐把他的心臟帶回祖國(guó)的意義，學(xué)生們通過品讀，很容易就能感受到其中的含義。
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)肖邦的愛國(guó)之情，課堂內(nèi)外我都進(jìn)行了拓展延伸，比如介紹愛國(guó)志士，引導(dǎo)學(xué)生閱讀愛國(guó)情感的文章，學(xué)生們被文中深深的愛國(guó)情懷所感動(dòng)，對(duì)愛國(guó)的意義有了更深的理解。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
教學(xué)完這課的第一課時(shí)，我有兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得較為滿意。
一、課文第2自然段寫了肖邦告別老師和同學(xué)，告別自己的祖國(guó)，告別華沙城。綜觀全段，肖邦只言未發(fā)。老師埃斯內(nèi)爾緊握他的手深情囑托時(shí)，他感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭；埃斯內(nèi)爾送他祖國(guó)的泥土?xí)r，他激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶；出發(fā)前，他回首望了往遠(yuǎn)處的華沙城，然后疾馳而去。其實(shí)，肖邦并不是沒有話講，只是他強(qiáng)忍住內(nèi)心的感受，如何讓學(xué)生體會(huì)得到，我便設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，在心里默默地說“ ”然后登上馬車，疾馳而去。
二、第3自然段寫到了華沙起義失敗后，肖邦悲憤欲絕，他將自己的亡國(guó)之痛與對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的憂慮化作成音符——《革命進(jìn)行曲》。但這《革命進(jìn)行曲》究竟怎樣的催人奮進(jìn)，又如何表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊與抗?fàn)幠兀课乙粫r(shí)找不到這個(gè)曲子，于是，我就讓學(xué)生齊唱聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》，通過它的激昂的曲調(diào)感受到催人奮起的力量。效果挺好的。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
《把我的心臟帶回祖國(guó)》一文送別場(chǎng)景情真意濃，感人肺腑。字里行間都流露出濃濃的師生情，深深的愛國(guó)意。“愛國(guó)情懷”是貫穿全文的一條情感主線，無論是師友送行時(shí)贈(zèng)送泥土的“特殊禮物”，還是身處異鄉(xiāng)時(shí)肖邦忘我的音樂創(chuàng)作，以及彌留時(shí)請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)，長(zhǎng)眠祖國(guó)的地下，都突出了這條情感主線——熾熱執(zhí)著的愛國(guó)情!給人以深沉而強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。
在精讀訓(xùn)練時(shí)，我就牢牢地抓住了“愛國(guó)主義”這條情感線索展開教學(xué)。首先，我讓學(xué)生通讀全文，感受一下文章主要表達(dá)了一種什么樣的情感。為學(xué)生學(xué)習(xí)課文牽出了一條主線。然后讓學(xué)生根據(jù)這條主線去學(xué)習(xí)課文，找出能夠體現(xiàn)肖邦愛國(guó)主義情感的行動(dòng)和畫面，學(xué)生有了這根導(dǎo)線學(xué)起來就有了方向，對(duì)文字的感悟能力也是比較好的。很多細(xì)節(jié)都是注意到了。比如說：“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。”應(yīng)該說這個(gè)細(xì)節(jié)本不在我的預(yù)設(shè)之內(nèi)，但是有一個(gè)學(xué)生就說：“肖邦回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，心里在說：‘我最親愛的祖國(guó)，我一定不會(huì)忘記你的，我一定會(huì)回來的。’所以說，學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)是不同的，教師可以讓學(xué)生從多角度去感悟文字，只要老師給學(xué)生一個(gè)明確的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向，就一定會(huì)學(xué)有所成。
要上好這堂課，必須設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感的弦。我在教學(xué)時(shí)還采用了以下幾種方法，使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。
1、讀中悟情：教師通過聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)入課文意境。
2、音畫激情：播放送別的音樂，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)肖邦和和老師、同學(xué)當(dāng)時(shí)的感情。
3、表演抒情：“送別”的一段中，教師的“叮囑、贈(zèng)禮”部分感人至深，師生情濃，愛國(guó)情深。我讓學(xué)生朗讀人物對(duì)話，體會(huì)人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過朗讀、表演體現(xiàn)出來，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動(dòng)，受到了意想不到的教學(xué)效果。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
字字句句都是情今天和孩子們一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國(guó)》。在學(xué)習(xí)師友送別部分，孩子們都很動(dòng)情。有一個(gè)孩子忍不住說道，作者真有才，把離別場(chǎng)景寫活了。我一想，這樣的細(xì)節(jié)描寫正是我們班孩子的習(xí)作軟肋于是讓他們說說文章好在哪兒？
生1：你總說我們的文章干巴巴的，現(xiàn)在我知道了要注意描寫人物的動(dòng)作，緊緊地握住捧過回首望了望等這些寫得很傳神。
生2：作者還描寫的了埃斯內(nèi)爾送別時(shí)說的話，抓住語言來描寫。
生3：作者的語言描寫值得學(xué)習(xí)，只寫了老師的話，而沒有像我平時(shí)作文那樣一問一答，特別羅嗦，像流水帳，現(xiàn)在我知道了語言描寫不一定要一問一答。
生4：作者沒有一問一答，但描寫了肖邦的反應(yīng)：感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶等，讓我們覺得情意深長(zhǎng)。
師：是啊，此時(shí)無聲勝有聲啊！為了指導(dǎo)好背誦，也為了體會(huì)情感，我說，作者的文字總是包含著情感的，看看作者描寫了送別的幾個(gè)小場(chǎng)景，能讀出其中的情感嗎？
說實(shí)話，這幾個(gè)小場(chǎng)景，在教學(xué)資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車去。可是孩子們的概括更讓驚訝：歌別、話別、禮別、目送。我問為什么會(huì)想到這樣概括的。一個(gè)孩子居然說，你以前教我們學(xué)送別詩的時(shí)候說的啊！李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。話別情深埃斯內(nèi)爾緊緊地握住肖邦的手說：孩子，無論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國(guó)呀！勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
以物寄相思這時(shí)，埃斯內(nèi)爾又捧過一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說：這里裝的是祖國(guó)波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧！孤帆遠(yuǎn)影碧空盡唯見長(zhǎng)江天際流。滿目皆情他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維走得比我遠(yuǎn)。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
我對(duì)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：
1、據(jù)題質(zhì)疑。
據(jù)題了解是誰要把什么帶回祖國(guó)，為什么要把心臟帶回祖國(guó)。
2、帶著問題初讀探疑。
3、深讀課文抓重點(diǎn)詞句。
4、討論解疑，悟情。
通過這四步，學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂家，還是一個(gè)滿腔熱忱的愛國(guó)者，從而使學(xué)生對(duì)肖邦的敬仰之情達(dá)到沸騰的頂點(diǎn)。同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，在理解了本文之后，引導(dǎo)學(xué)生背誦第2自然段。但是在學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解,感受肖邦的愛國(guó)深情時(shí),學(xué)生由于朗讀不夠多,句子找的不完整,.再加上是一位新手,對(duì)課文的把握不夠準(zhǔn)確,所以感受不是太深.此次不是教學(xué)不是很成功.
《把我的心臟帶回祖國(guó)》教學(xué)反思
今天，我上了《把我的心臟帶回祖國(guó)》這篇課文，這篇課文以肖邦的愛國(guó)之情為線索，依次寫肖邦被迫離開、告別親人、思念祖國(guó)、臨終請(qǐng)求四部分。
課始，我指導(dǎo)學(xué)生理解課題，都說題目是文章的眼睛。讀題就能獲得許多信息，如：誰說的這句話？為什么要把心臟帶回祖國(guó)？這句話是在什么情況下說的？這些問題有些學(xué)生通過預(yù)習(xí)已解決，有些則要通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)來慢慢理解。
首先通過學(xué)生默讀，說說文章大致講了什么，了解文章的整體內(nèi)容。在細(xì)讀課文的過程中，第一部分被迫離開，重點(diǎn)體會(huì)肖邦離開的原因，通過朗讀讀出肖邦的無奈，對(duì)“不得不”要重讀。第二部分告別親人，要指導(dǎo)學(xué)生理解埃斯內(nèi)爾送泥土的原因。在教學(xué)中我有意訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，如學(xué)了老師和同學(xué)們?cè)诼愤呍伋螅易屢晃粚W(xué)生起來說說老師又做了什么，學(xué)生開始讀出了老師說的話，我指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，學(xué)生在我的指導(dǎo)下說出了“講埃斯內(nèi)爾送給肖邦一只裝滿了祖國(guó)泥土的銀杯”，這樣講就很好了。
教完這篇課文，我感覺效果還是不好，教師在課堂上主宰太多，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)定教，讓教為學(xué)服務(wù)，值得我的深思。說真的，如果教一篇課文，讓老師圍繞教師轉(zhuǎn)，以教師講為主，其實(shí)很好上，但這樣做的結(jié)果是學(xué)生被動(dòng)地接受，自己的閱讀能力其實(shí)并沒有多大打發(fā)展，對(duì)學(xué)生是不利的。
如何把教材當(dāng)成訓(xùn)練場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)地閱讀訓(xùn)練是很必要的。教學(xué)的目的不是為了理解一篇課文，而是通過理解課文讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去理解課文，學(xué)到方法最重要。但是說起來容易，做起來卻不知從何下手。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
教學(xué)這一課時(shí)，我能放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生通過自主閱讀，對(duì)課文的重點(diǎn)掌握得較好。大致的教學(xué)過程是這樣的：
一、自讀課文，說說肖邦是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生能順利地答出：年輕、杰出、愛國(guó)、音樂家。
二、從哪兒可以看出肖邦是個(gè)愛國(guó)的音樂家？
“滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國(guó)。”
“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去。”
“肖邦得知這一消息，悲憤欲絕。”
“肖邦日夜思念著祖國(guó)。他把亡國(guó)的痛苦和對(duì)祖國(guó)前途的憂慮，全部?jī)A注在自己的音樂創(chuàng)作之中。”
“為了祖國(guó)，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波。”
“彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說——我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回祖國(guó)，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下。”
三、抓住課文最后一節(jié)——“肖邦就這樣帶著亡國(guó)之恨在異鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。當(dāng)時(shí)他才39歲。”讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ藭r(shí)可謂一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，表達(dá)的欲望特別強(qiáng)烈，不少學(xué)生說得很動(dòng)情、很在理。真讓人覺得學(xué)生很懂事、很可愛！
《把我的心臟帶回祖國(guó)》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
肖邦·波蘭最偉大的作曲家，鋼琴家。６歲就開始學(xué)習(xí)鋼琴，７歲學(xué)習(xí)作曲，８歲即在音樂會(huì)上登臺(tái)演出，16歲時(shí)進(jìn)華沙音樂學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。他的創(chuàng)作以鋼琴作品為主，還涉及各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)樹一幟的浪漫抒情風(fēng)格，為歐洲浪漫主義音樂增添了奪目的光彩，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人”。
這是備課時(shí)我看到的一段有關(guān)肖邦的資料，當(dāng)時(shí)我被那些數(shù)字吸引著，立即從網(wǎng)上搜索他的作品來聽。真的，各種風(fēng)格的都有。但我最喜歡的還是抒情風(fēng)格的鋼琴曲，舒緩的樂曲讓人沉醉。我不是一個(gè)音樂細(xì)胞很好的人，因此個(gè)人的喜好左右著欣賞水平。
在讀《把我的心臟帶回祖國(guó)》時(shí)，我有過很多的感動(dòng)。感動(dòng)于肖邦對(duì)祖國(guó)那強(qiáng)烈的愛，驚詫于他用獨(dú)特的方式表達(dá)心中的那份深入每一個(gè)細(xì)胞的愛國(guó)之情。讀了好幾遍課文，每當(dāng)讀到他對(duì)姐姐說“我死后，請(qǐng)把我的心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下”時(shí)，我都會(huì)停滯不前，閉上眼睛，想象當(dāng)時(shí)的情境，將那畫面定格細(xì)細(xì)品味，不止一次地想用一段他的樂曲來映襯當(dāng)時(shí)情境。試著選了幾段，配了自己的讀書，卻發(fā)現(xiàn)不如沒有。因?yàn)閺浟糁H的肖邦對(duì)姐姐是“喃喃地說”，那是一種低到幾乎沒有的聲音，用任何底樂都顯得有些多余，不如讓學(xué)生閉目輕讀體會(huì)吧。
學(xué)完課文布置學(xué)生去讀杜甫的《春望》，陸游的《示兒》，文天祥的《過零丁洋》，第三課時(shí)的時(shí)候有學(xué)生對(duì)我說肖邦和這三位一樣愛國(guó)愛得很深，至死不渝，但很無奈，都有深深的遺憾。至此我覺得這篇課文可以結(jié)束了。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇8
離開不是背叛，而是愛國(guó)，是為了更好的支援祖國(guó)抗擊沙俄。
這種情感，要讓學(xué)生充分體會(huì)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)肖邦選擇流亡海外的看法，學(xué)生能夠很好地結(jié)合課文中的有關(guān)詞句以及設(shè)身處地的從揣摩肖邦內(nèi)心想發(fā)的角度思考，感受豐富，很好地把握了人物形象。同時(shí)，學(xué)生的語言思維能力也得到了鍛煉與提高。
在此，我主要運(yùn)用了語言理答，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行肯定與提升，應(yīng)該說這樣的理答是帶有智慧的，有效地推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)程。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇9
《把我的心臟帶回祖國(guó)》是一篇講述了波蘭被外國(guó)占領(lǐng)，音樂家肖邦流落異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把自己的心臟帶回祖國(guó)的故事，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的愛。
“把我的心臟帶回祖國(guó)！”肖邦彌留之際的請(qǐng)求，是靈魂深處的吶喊是愛國(guó)情懷的極至的表現(xiàn)。是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，與他離開祖國(guó)前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對(duì)人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。
在課堂教學(xué)過程中，對(duì)于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀、領(lǐng)悟、背誦。
第一步，初讀感知。這一段中寫了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。（詠唱送別曲；老師的.叮囑；贈(zèng)送銀杯。）自由讀對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景的描寫，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。
第二步，引導(dǎo)品讀。詠唱送別曲；老師的叮囑；贈(zèng)送銀杯。都深深地表達(dá)著一個(gè)期望：無論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國(guó)啊。
第三步，誦讀背誦。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，感受肖邦內(nèi)心情感的變化，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的濃濃的同學(xué)之情，深深的師生之情，反復(fù)誦讀，背誦。
在理解的基礎(chǔ)上，誦讀，背誦。既是對(duì)課文內(nèi)容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語言文字在表情達(dá)意方面的功能，同時(shí)又是十分有效的，必要的語言文字的積累。
《把我的心臟帶回祖國(guó)》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇10
蘇教版語文十一冊(cè)《把我的心臟帶回祖國(guó)》的第二自然段的閱讀是對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生的問題的一次集中性的對(duì)話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對(duì)話這樣的三步驟訓(xùn)練上。
一、閱讀讀出肖邦對(duì)祖國(guó)的愛，讀出對(duì)沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對(duì)波蘭的留戀。
（找出語言、動(dòng)作、情感的描述）
二、體驗(yàn)?zāi)阌X得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人？
1、“他們（同學(xué)和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。”
2、“肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。
他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去。” 完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語言針對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說：“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，” 學(xué)生的答案有：“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子。” “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印，我們‘天涯若比鄰’”（我插話：“這位同學(xué)還是個(gè)中國(guó)通。”） “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記。”“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，我也會(huì)日日夜夜地想念你的。” “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻。”“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國(guó)母親。” ……
第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說：“”然后登上了馬車，疾馳而去。 答案有：祖國(guó)，我會(huì)回來的！我?guī)е瘧嵍ィ視?huì)帶著驕傲而歸的。 祖國(guó)再見了！親人再見了！老師再見了！同學(xué)們，朋友們?cè)僖娏耍∩郴剩@里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你！ 祖國(guó)，我會(huì)為你而奮斗的！祖國(guó)，我會(huì)用我的方式來愛你的！ （當(dāng)時(shí)在此又引開了一個(gè)話題：肖邦以什么方式來愛國(guó)？簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對(duì)自己祖國(guó)的愛，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國(guó)培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國(guó)的原因。）……
三、對(duì)話在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后，我讓學(xué)生就“特殊禮物”所含的象征意義進(jìn)行了討論，同樣答案也是多重的。
（這是祖國(guó)、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長(zhǎng)江之歌》的影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力…… 通過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)第二自然段的理解上了一個(gè)臺(tái)階。反思： “你告訴我，我可能會(huì)忘記，你給我看，我可能會(huì)記不住；你讓我參與，我可能會(huì)明白和發(fā)現(xiàn)。”
在語文教學(xué)中，教師是教材與學(xué)生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學(xué)生的情感，能不能使學(xué)生透過特定的文學(xué)符號(hào)理解其中的深藏的意蘊(yùn)，進(jìn)入教材規(guī)定的情景，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，受到熏陶和感染，教師這個(gè)中介起著十分重要的作用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。我們只有將學(xué)習(xí)的主體地位真正還給學(xué)生，讓他們?cè)谏鷦?dòng)活潑地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創(chuàng)造，去表現(xiàn)，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)獲得切實(shí)的提高。
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