質(zhì)問與量行的統(tǒng)一的地理教學(xué)反思

    時(shí)間:2021-06-20 18:10:52 教學(xué)反思 我要投稿

    質(zhì)問與量行的統(tǒng)一的地理教學(xué)反思

      在新課改理念的倡導(dǎo)下,課堂教學(xué)不再是“填鴨式“的滿堂灌,而是被賦予了更多的形式,比如:合作探究、自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式教學(xué)、情境化教學(xué)等等,或者說“126教學(xué)策略中”,但無論采取哪種教學(xué)模式,課堂提問都是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的“魂”,直接關(guān)乎課堂的成敗。它能體現(xiàn)教師的專業(yè)素質(zhì)及情感態(tài)度,還能體現(xiàn)教師在課堂中的地位和作用。提問既然是“魂”,就要守住“舍”,就要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開,就要考慮學(xué)情設(shè)計(jì)。在“當(dāng)問之時(shí)”,在“恰當(dāng)之處”提出,還要注意問題的質(zhì)與量及回答問題的對(duì)象做到“質(zhì)”問與“量”行的`統(tǒng)一。

    質(zhì)問與量行的統(tǒng)一的地理教學(xué)反思

      就“質(zhì)”而言,不管什么樣的課堂,設(shè)問都具有共性,那就是梯度性、啟發(fā)性和指向性。

      就提問的“量”而言,一堂課設(shè)問多少問題沒有固定的數(shù)量,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多少、難易而定,但怎樣“行使“這個(gè)量卻大有學(xué)問,也就是什么樣的設(shè)問提問什么樣的學(xué)生,一節(jié)課提問多少學(xué)生才能達(dá)到課堂的預(yù)期效果?

      作為課堂教學(xué)的“魂”---提問,要守“舍”,要符合學(xué)生的認(rèn)知,設(shè)問要有“質(zhì)”,提問要有“量”,要質(zhì)量統(tǒng)一,才能達(dá)成高效的課堂。

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