《認(rèn)識(shí)三角形》數(shù)學(xué)教學(xué)片斷及反思
師：剛才老師看到有一組也是折的，但不是用長(zhǎng)方形或正方形紙折，而是用飲料管折的，哪一組？
師：舉給大家看看。老師對(duì)這種方法比較感興趣，你們看軟軟的，（手里演示）肯定能折成三段，那是不是不管怎樣折都能圍成一個(gè)三角形呢？我們不妨親自動(dòng)手試試？取出信封中材料，開(kāi)始吧！
學(xué)生動(dòng)手嘗試。
師：能不能？
師：能的同學(xué)舉起來(lái)給大家看看。是不是三角形啊？
師：你們真了不起！有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
師：舉起來(lái)給大家看看。她這樣折為什么卻不能圍成一個(gè)三角形呢？你們看，一段、兩段、三段，想想辦法？（在投影儀上演示）（生提議讓兩條邊再靠近一點(diǎn)兒）
師：哦，靠近一點(diǎn)兒，再靠近一點(diǎn)兒。（演示）
師：有的.同學(xué)開(kāi)始有想法了，還有的同學(xué)抓緊啊！再靠近一點(diǎn)兒呢？怎么樣？
生：中間太短了，根本靠不到一起。
師：哦，看來(lái)啊，能否圍成一個(gè)三角形和三條邊的長(zhǎng)度有關(guān)。到底在怎樣的情況下，才能圍成一個(gè)三角形呢？讓我們一起來(lái)深入研究。
評(píng)析：在《認(rèn)識(shí)三角形》這節(jié)課中，探究三角形三條邊之間的關(guān)系一直是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中巧妙地借助生活中的材料飲料吸管的特性：軟軟的，可以任意折，讓學(xué)生圍繞“是不是不管怎樣折都能圍成一個(gè)三角形”這個(gè)問(wèn)題嘗試親自動(dòng)手試驗(yàn)。通過(guò)試驗(yàn)有的學(xué)生不能折成三角形，能不能想想辦法？學(xué)生很自然地想到了把其中的兩條邊向中間靠攏。通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生直觀的體會(huì)到：哦，原來(lái)能否圍成一個(gè)三角形和三條邊的長(zhǎng)度有關(guān)。在這一探究過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、主動(dòng)獲取新知的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，真正的成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的意識(shí)。
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