《間隔排列》的教學(xué)反思范文
12月1日下午天寧區(qū)拔尖人才高級研修班課堂教學(xué)展示在解放路小學(xué)演播廳如期舉行，解小教育集團(tuán)易敏老師作為學(xué)員擔(dān)任本次的課堂教學(xué)展示，執(zhí)教的《間隔排列》，，生動的教學(xué)設(shè)計、民主和諧的師生互動、清晰明了的數(shù)學(xué)表達(dá)，給大家留下了深刻的印象。
《間隔排列》作為三年級的新教材，與以前的《找規(guī)律》獨立單元有所不同，作為解決問題的策略后面的專題研究，沒有練習(xí)，怎樣把握教材，怎樣體現(xiàn)解小新課堂是我考慮的兩個問題。
本堂課的設(shè)計理念基于獨二代兒童課堂合作分享學(xué)習(xí)，展示學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作分享的過程，努力把課堂的空間、時間歸還給學(xué)生。
課堂一開始就把學(xué)生推到主體位置，學(xué)生想知道：什么是間隔排列？間隔排列有什么規(guī)律，在兩個大問題的引領(lǐng)下，學(xué)生開始自主探究學(xué)習(xí)。
在初步動手?jǐn)[一擺正方形和圓兩種物品中，展示兩種不同的情況，在比較中明晰，一種是沒規(guī)律的，一種是有規(guī)律的，在讀一讀有規(guī)律的圖中，明白間隔排列的含義。再次用正方形和圓兩種物體擺一一間隔排列中，通過小組活動，發(fā)現(xiàn)四位同學(xué)擺出了四種不同的間隔排列，在交流匯報中明晰不同的擺法、不同的比較方法，都能得出結(jié)論。
在追問中知道圈一圈其實運用了一一對應(yīng)的思想。在四幅作品的比較中進(jìn)行了分類，在分享中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同學(xué)們的精彩介紹贏得大家的掌聲。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，通過情境圖自己找間隔排列，發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間有什么規(guī)律，在同桌交流的過程中鞏固所學(xué)知識，并提一個問題給同桌做一做，在互提互答的過程中發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。
在拓展環(huán)節(jié)，通過“如果正方形有4個，圓可能有幾個？”這樣開放的問題，學(xué)生自己畫一畫，在交流環(huán)節(jié)，展示了學(xué)生四種畫法，得到3種情況，明晰圓最少、最多擺放的'位置。在間隔排列舉例環(huán)節(jié)中引出列圍成一圈的情況，在形象的驗證中知道數(shù)量上的關(guān)系。
師生互動、生生互動，讓學(xué)生真正成為課堂的中心。在交流中，特別愛表現(xiàn)的同學(xué)爭著搶著可能機(jī)會多了些，作為教師，要真正地面向全體同學(xué)，關(guān)注弱勢，關(guān)注后進(jìn)生，給他們鍛煉的機(jī)會，多鼓勵，增強(qiáng)自信心。
精彩的課堂展示、個性靈動的孩子都給觀摩老師留下了深刻的印象，為這個冬日更增一份“教育之美”。
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