工廠(chǎng)從這里發(fā)展而來(lái)的教案
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編精心整理的工廠(chǎng)從這里發(fā)展而來(lái)的教案，歡迎閱讀與收藏。
課程標(biāo)準(zhǔn)
4－3 列舉近代歷史上的重要事件與人物，說(shuō)明它（他）們?cè)谏鐣?huì)變革中的突出作用。
4－5 綜合多種因素，認(rèn)識(shí)中國(guó)與世界社會(huì)變遷中的若干重大轉(zhuǎn)折時(shí)期。
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過(guò)觀(guān)察、比較圖文資料，了解手工工場(chǎng)的生產(chǎn)情況，知道手工工場(chǎng)的出現(xiàn)促使西歐工商業(yè)的興起。
2. 通過(guò)觀(guān)察、思考，知道手工工場(chǎng)的出現(xiàn)給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了很大的變化，人類(lèi)社會(huì)從此開(kāi)始向工業(yè)文明時(shí)代過(guò)渡。
3. 嘗試收集有關(guān)西歐與中國(guó)手工工場(chǎng)的某方面事例，分析說(shuō)明手工工場(chǎng)的特點(diǎn)及其作用
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn): 能根據(jù)具體資料說(shuō)出手工工場(chǎng)與手工作坊的不同，手工工場(chǎng)的特點(diǎn)及其作用；能說(shuō)出工商業(yè)興起后出現(xiàn)的新階層及其他們產(chǎn)生的意義。
教學(xué)難點(diǎn): 通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能夠面對(duì)新的情景，進(jìn)行歷史性的判斷。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生讀第五單元的單元篇章頁(yè)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，派代表匯報(bào)小組合作中在單元篇章頁(yè)的文字和圖片中發(fā)現(xiàn)的信息。如：左圖為新航路開(kāi)辟時(shí)正在海上航行的一艘帆船，右上圖為中國(guó)清朝的乾隆皇帝，右下圖為拿破侖騎在戰(zhàn)馬上的英姿。教師再提綱挈領(lǐng)地從全球的視野整體把握14～18世紀(jì)是人類(lèi)社會(huì)發(fā)生巨大變化的歷史時(shí)期，工業(yè)文明興起于歐洲，包括物質(zhì)文明的“工商業(yè)的.興起”、精神文明的“沖破思想的牢籠”、 “世界開(kāi)始走向整體”、政治文明的“資產(chǎn)階級(jí)革命：新體制的創(chuàng)立”；中國(guó)在農(nóng)耕文明的軌道上運(yùn)行，達(dá)到相當(dāng)高的水平，但面臨巨大的挑戰(zhàn)。教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入本課課題“我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了人類(lèi)社會(huì)的前兩個(gè)歷史階段，是哪兩個(gè)階段？”（人類(lèi)社會(huì)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的史前時(shí)代、農(nóng)耕文明時(shí)代。到14世紀(jì)，首先從西歐開(kāi)始，人類(lèi)社會(huì)開(kāi)始進(jìn)入了一個(gè)新的文明，即工業(yè)文明時(shí)代的探索階段。這種探索是從工商業(yè)的興起開(kāi)始的）導(dǎo)入新課。
新課教學(xué)
二、手工作坊向手工工場(chǎng)的轉(zhuǎn)變
比一比:
�。�、手工作坊主自己紡線(xiàn)織布，家里人幫忙；人手不夠的時(shí)候，還會(huì)收一名學(xué)徒，或者請(qǐng)兩名婦女來(lái)幫忙。
２、手工工場(chǎng)階段，買(mǎi)了200架織機(jī)，雇傭1000多名工人，按日付給工人工資，自己不再親自參加生產(chǎn)，集中精力管理生產(chǎn)和銷(xiāo)售產(chǎn)品。
�。�、結(jié)合P4圖5-1和5-2與材料說(shuō)說(shuō)手工作坊與手工工場(chǎng)相比有哪些區(qū)別？
手工作坊手工工場(chǎng)
所有者
勞動(dòng)者
生產(chǎn)方式
�、偈止ぷ鞣粚W(xué)徒不領(lǐng)取工資，依附于師傅即作坊主；而手工工場(chǎng)的工人是人身獨(dú)立的，靠出賣(mài)勞動(dòng)力來(lái)?yè)Q取工資。②作坊主進(jìn)行全過(guò)程生產(chǎn)，手工工場(chǎng)主基本不參加生產(chǎn)勞動(dòng)。③手工工場(chǎng)生產(chǎn)的效率高、產(chǎn)品質(zhì)量好。最大不同是手工工場(chǎng)主與工人是雇傭與被雇傭的關(guān)系。這是資本主義的生產(chǎn)關(guān)系，它的出現(xiàn)預(yù)示著人類(lèi)將進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代。
找一找：
一屋寬且長(zhǎng)，織機(jī)二百?gòu)垼椆ど习偃�，排列成長(zhǎng)行，附近又一室，少女二百人，紗績(jī)辛且勤……戶(hù)外又一室，貧兒一百五，列坐撿細(xì)毛。……又有一廣廳，五十修剪工……又有八十人，將呢加漿洗。染工八十人，齊將顏色施�！�
從以上這首歌謠中，你能發(fā)現(xiàn)手工工場(chǎng)哪些特點(diǎn)？
三、手工工場(chǎng)的特點(diǎn)（分工合作）
１、規(guī)模大、不僅雇傭男工，還雇傭女工和童工；分工合作
說(shuō)一說(shuō)：讀P5圖5-3假如你是明清時(shí)，景德鎮(zhèn)瓷器制作工場(chǎng)的一個(gè)工人，請(qǐng)你向大家介紹瓷器制作的過(guò)程。聽(tīng)了工人的介紹后，你有什么感想？
�。�、生產(chǎn)工人多、分工具體、場(chǎng)地較大
比一比
把班級(jí)同學(xué)分兩大組嘗試做一件同樣的手工,一組同學(xué)采用分工合作的方式,一組同學(xué)分別獨(dú)立完成,比一比在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),哪一組工作的效率高。
四、手工工場(chǎng)對(duì)生產(chǎn)生活的促進(jìn)
說(shuō)一說(shuō)：讀書(shū)P5-6的文字、閱讀卡及圖表，說(shuō)一說(shuō)手工工場(chǎng)對(duì)生產(chǎn)生活有哪些促進(jìn)作用。
五、西歐還是農(nóng)業(yè)社會(huì)
辨一辨
你認(rèn)為，14-----16世紀(jì)的西歐已經(jīng)進(jìn)入了工業(yè)社會(huì)了嗎？為什么？
小結(jié)
工廠(chǎng)從這里發(fā)展而來(lái)：生產(chǎn)力變化:手工作坊——手工工場(chǎng)——（工廠(chǎng)）
六、課堂小結(jié)：
由于商業(yè)的發(fā)展，手工作坊發(fā)展到手工工場(chǎng)；手工工場(chǎng)的特點(diǎn)是規(guī)模大、分工合作、生產(chǎn)效率高，手工工場(chǎng)的出現(xiàn)改善了人們的社會(huì)生活，促進(jìn)了商業(yè)的發(fā)展。要注意西歐手工工場(chǎng)的范圍，手工工場(chǎng)的出現(xiàn)只是工業(yè)文明的曙光，整個(gè)西歐還處于農(nóng)業(yè)時(shí)代。手工工場(chǎng)時(shí)期是農(nóng)業(yè)時(shí)代過(guò)渡到工業(yè)時(shí)代的準(zhǔn)備階段。
七、布置作業(yè):
1.作業(yè)本
2．課后自我測(cè)評(píng)
八、課后反思：
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