部編版小學(xué)六年級上冊語文《習(xí)作5：圍繞中心意思寫》教案

時間：2021-08-25 14:31:39 教案我要投稿

部編版小學(xué)六年級上冊語文《習(xí)作5：圍繞中心意思寫》教案3篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的部編版小學(xué)六年級上冊語文《習(xí)作5：圍繞中心意思寫》教案3篇，希望對大家有所幫助。

部編版小學(xué)六年級上冊語文《習(xí)作5：圍繞中心意思寫》教案3篇

部編版小學(xué)六年級上冊語文《習(xí)作5：圍繞中心意思寫》教案3篇1

　　教學(xué)目標

　　1、能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細、寫具體。

　　2、與同伴交換習(xí)作，針對是否寫清中心意思相互評價、修改習(xí)作。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點：

　　能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的部分寫詳細寫具體。

　　教學(xué)難點：

　　能圍繞中心從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

　　教學(xué)過程

　　第一課時：習(xí)作指導(dǎo)課

　　（一）初試身手

　　1、交流材料。

　　（1）出示材料。下面是一位同學(xué)圍繞“戲迷爺爺”這個題目選的材料。請你判斷一下，哪些材料可以用來表達中心意思，在后面的括號里打“√”

　　跑了幾十里地去看戲。（）

　　常給我們講故事。（）

　　在爺爺?shù)某珜?dǎo)下，街道組織了業(yè)余戲班子。（）

　　干活時會哼上兩句流行歌曲。（）

　　邊炒菜邊做戲曲里的動作，把菜炒糊了。（）

　　到文化館拜師學(xué)戲。（）

　　每天看書看到很晚。（）

　　一看到戲曲表演就占著電視。（）

　　（2）思考判斷。學(xué)生默讀、思考、判斷。

　　（3）交流反饋。指名學(xué)生交流，并說說為什么這樣選。

　　（4）小結(jié)點撥：圍繞一個中心，可以用不同的事例來表達。

　　2、想象“方面”。

　　（1）確定一事。如果只寫同一件事，如，爺爺“跑了幾十里路去看戲”這件事，你認為可以從哪些方面進行描寫，想一想爺爺因為趕路可能會發(fā)生什么事。

　　（2）想想“方面”。圍繞爺爺“跑了幾十里路去看戲”這一件事情，可以從多個方面想象來寫。如，爺爺趕路的樣子、趕路忘記勞累、趕路回來生病……

　　（3）小結(jié)點撥：同一件事情，可以從不同方面來表達。

　　3、由“題”想“事”。

　　（1）選擇題目。從下面的題目中選一兩個，想想可以選擇哪些事例或從哪些方面來寫。

　　好斗的公雞都是淘氣惹的禍閑不住的奶奶

　　忙碌的早晨歡聲笑語滿校園那些溫暖的時光

　　（2）思考想象。

　　（3）相互交流。

　　（4）小結(jié)點撥：圍繞一個中心，選擇不同的事例或同一個事例的不同方面來寫。

　　（5）回顧例文《爸爸的計劃》《夏天里的成長》，分別說一說是怎樣寫的。

　　4、巧擬題目。

　　（1）縮成一字。選取合適的事例是個學(xué)問，取一個合適的題目也是門學(xué)問。有時題目越簡潔，神秘感越強。試著把上面六個題目各濃縮成一個字。你分別想到哪個字？

　　（2）交流反饋。可能是：兇、禍、勞、忙、樂、暖……

　　（3）小結(jié)點撥：上面的六個題目已經(jīng)比較簡潔了，但我們依然可以簡縮到用一個字來表達。這個字既是題目，也是習(xí)作的中心意思。

　　【設(shè)計意圖】選材是習(xí)作的先行步驟。圍繞“戲迷爺爺”這個話題設(shè)計兩個練習(xí)，再次明確不同事例和不同方面的概念。并從“初試身手”的題目中提取一個中心字，既是從選材到擬題的逆向思維訓(xùn)練，也是對本次習(xí)作的承接。

　　（二）思維導(dǎo)圖引路

　　1、激發(fā)興趣。

　　（1）點贊漢字。漢字是音形義的結(jié)合體，是世界上獨一無二的文字。它是民族文化的基石，是前人智慧的結(jié)晶。自倉頡造字開始，漢字就有了鮮活的生命。一個字，就是一個基本單位，每個漢字都有著豐富的文化內(nèi)涵。

　　（2）自由交流。說說你知道的有趣的漢字背后有什么知識和文化內(nèi)涵。

　　（3）教師小結(jié)：漢字文化博大精深，如果我們追本溯源，分析字體的來源，弄清楚字義及字體所承載的文化意義，就會獲得更多的知識，也能更好地掌握漢字，愛上中國文化。

　　2、由字想事。

　　（1）出示漢字。用課件出示教材中給出的字。

　　甜樂淚暖悔望

　　迷妙變忙尋讓

　　（2）由字想事。看到這些字，你想到了哪件事或哪些事？

　　（3）學(xué)生交流。

　　3、思維導(dǎo)圖示范。以“暖”為例，教師完成了兩幅不同的思維導(dǎo)圖。

　　（1）不同的事例。

　　（2）同一件事的不同方面。

　　4、擬寫提綱。選擇一種方法，把自己要寫的事，用思維導(dǎo)圖的形式列出來。

　　【設(shè)計意圖】圍繞一個中心意思，要選擇合適的方法。可以用不同事例來說明，也可以用同一件事情的不同方面來表現(xiàn)。此處“暖”的兩種表達，為學(xué)生提供了一個直觀的示例。

　　第二課時：習(xí)作寫作課

　　（一）回憶上節(jié)課研究內(nèi)容，總結(jié)習(xí)作要點。

　　（1）圍繞一個中心，可以用不同的事例來表達。

　　（2）同一件事情，可以從不同方面來表達。

　　（3）選取典型的事例。將重要的部分寫得詳細些、具體些。

　　（二）完成自己的習(xí)作。

　　（1）出示習(xí)作要求。選擇一個最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從教材提供的字里選，也可以選其他的字。可以寫生活中發(fā)生的事情，也可以寫想象故事。

　　（2）確定題目。可以用選的這個字作為題目，也可以另外擬一個題目。

　　（3）動筆練寫。

　　第三、四課時：習(xí)作賞評課

　　（一）自我發(fā)現(xiàn)，與人分享。

　　1、你的習(xí)作一定有許多成功之處。先自讀，假如你是一個編輯，你會錄用自己的稿件嗎？請對照習(xí)作評價表，先進行自我評價，并對照修改。

　　2、請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個片段。

　　3、結(jié)合習(xí)作要點，出示評價表，梳理例文突出優(yōu)點，提出修改建議。

　　（二）班級評賞，暢談收獲。

　　根據(jù)內(nèi)容，小組內(nèi)進行習(xí)作評價。

　　1、說一說每篇習(xí)作的優(yōu)點。

　　2、討論修改建議。暢談習(xí)作收獲，

　　3、填寫評價表。（自評和互評相結(jié)合）

　　4、畫出思維導(dǎo)圖。畫出同學(xué)作文的思維導(dǎo)圖，判斷他采用了哪種方法來圍繞中心意思寫。

　　【設(shè)計意圖】第三學(xué)段的習(xí)作要求是學(xué)生樂于分享習(xí)作，并能修改他人的習(xí)作。分享習(xí)作可以讓學(xué)生對習(xí)作做出基本的評價。小組修改、賞析，并在思維導(dǎo)圖的制定過程中，又一次明確了圍繞中心意思寫的兩種方法，起到了鞏固的效果。

　　（三）好文我來改。

　　修改自己的習(xí)作并謄抄。

　　板書設(shè)計

　　習(xí)作：圍繞中心意思寫

　　不同的事例

　　不同方面

　　重要部分寫詳細

部編版小學(xué)六年級上冊語文《習(xí)作5：圍繞中心意思寫》教案3篇2

　　教學(xué)目標

　　1、領(lǐng)會漢字的文化內(nèi)涵，確定中心意思練習(xí)寫作。

　　2、注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

　　3、學(xué)習(xí)寫文章前先列提綱的方法。

　　教學(xué)重點

　　注意圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。

　　教學(xué)難點

　　選擇的材料要能夠表達中心意思。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、觀察漢字，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　1、出示漢字

　　甜、樂、淚、暖、悔、望

　　迷、妙、變、忙、尋、讓

　　2、教師講解引導(dǎo)：

　　中華民族歷史悠久，文化燦爛。每個漢字都有其豐富的文化內(nèi)涵。看到一個字，我們就可以想到漢字的意義，想到由這個漢字組成的詞語，想到與這個漢字或詞語有關(guān)的事情等。同學(xué)們看一下屏幕上的漢字，選擇感受最深的一個，和同學(xué)交流一下，說一說你對這個漢字文化內(nèi)涵的理解。

　　3、檢查指導(dǎo)。

　　例：甜

　　（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。

　　（2）比喻使人感到舒服的一種感覺，如甜蜜的生活，甜言蜜語等。

　　（3）還能想起好多由“甜”字組成的詞語：酸甜苦辣、憶苦思甜、苦盡甜來……

　　二、確定中心，列出提綱

　　1、從屏幕上出示的漢字中，選擇一個感受最深的漢字寫一篇習(xí)作。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思。

　　2、根據(jù)中心意思，先列提綱，確定出自己選擇的'事例或哪幾個方面。

　　3、提綱示例：

　　題目：甜

　　示例：

　　①爺爺為我做的排骨米飯。