初中地理說課稿：板塊的運動

時間：2024-11-18 19:05:20 詩琳地理說課稿我要投稿

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初中地理說課稿：板塊的運動

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編精心整理的初中地理說課稿：板塊的運動，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中地理說課稿：板塊的運動

　　初中地理說課稿：板塊的運動 1

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：板塊的運動。

　　根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　過渡句：

　　教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　“板塊的運動”是“海陸的變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷運動變化的過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發(fā)展具有重要意義。

　　二、說學情

　　過渡句：

　　合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的.學習目標仍需采用直觀演示的方法降低難度。

　　三、說教學目標

　　過渡句：

　　根據(jù)新課程標準、教材特點以及學生實際，我確定了如下教學目標：

　　知識與技能：

　　能用板塊構(gòu)造學說解釋地球上某些現(xiàn)象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規(guī)律等)發(fā)生的原因。

　　過程與方法：

　　通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養(yǎng)科學的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成求真求實、不斷探究的學習態(tài)度。

　　四、說教學重難點

　　過渡句：

　　根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：

　　重點：

　　板塊運動的規(guī)律。

　　難點：

　　世界火山、地震的分布規(guī)律。

　　五、說教學方法

　　過渡句：

　　為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標，我主要采用地圖法、小組合作法。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設問：地震的原因是什么?進而導入新課。

　　設計意圖：

　　運用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強，能夠激發(fā)學生的學習興趣，問題設置也能夠激發(fā)學生的求知欲。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　1.認識六大板塊

　　教師PPT展示《六大板塊示意圖》，學生讀圖并思考以下問題。

　　問題：

　　六大板塊都有哪些?

　　學生活動：

　　亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

　　教師總結(jié)：

　　從六大板塊的示意圖中我們看到，大部分的板塊都有陸地和海洋的分布，只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后，板塊之間是怎樣運動的呢?

　　設計意圖：

　　通過地圖展開講解，能夠提升學生讀圖和識圖能力。

　　2.板塊運動

　　教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學生讀圖回答。

　　初中地理說課稿：板塊的運動 2

　　說課程標準：

　　1.知識與技能

　　（1）通過閱讀世界板塊分布圖，能夠說出各個板塊的名稱及其分布。

　　（2）能夠概述板塊運動學說的主要內(nèi)容并且能運用板塊構(gòu)造學說解釋海溝、島弧鏈和高大褶皺山脈的成因。

　　2.過程與方法

　　嘗試通過讀圖，運用“海底擴張示意圖”，闡明海底巖石年齡的分布規(guī)律。

　　3，情感態(tài)度價值觀

　　通過從大陸漂移說到板塊構(gòu)造學說的“三級跳”的學習，樹立正確的科學哲學觀，學會敢于質(zhì)疑，科學研究的態(tài)度。

　　課程內(nèi)容標準：

　　1.學會用板塊構(gòu)造學說解釋山系等

　　地理事物的成因;

　　2.能夠說出六大板塊的名稱和分布;

　　3.比較板塊的消亡界與生長界的區(qū)別。

　　課標的把握和理解：

　　1.從行為動詞的描述，可以確定本課程的認知水平屬乙級中間層次。

　　2.六大板塊的名稱和分布、板塊消長界與生長界等一些基礎知識是達成課標必要的知識鋪墊。

　　教學目標確立依據(jù)：

　　按照課程內(nèi)容標準，確定教學目標中“知識與技能”該達到的層次;

　　其次“過程與方法”中嘗試運用讀圖歸納，感受讀圖分析的學習方法，讓學生能夠更多參與，突出一個學習的過程與方法;最后通過學生學習，教師講解使學生樹立探索，探究和質(zhì)疑精神。

　　教學目標：

　　說教材分析：

　　說教材的地位和作用

　　第二篇有3個專題內(nèi)容，按照內(nèi)在成因聯(lián)系及因果關系來編排則是，板塊運動為成因，巖石與礦物為基礎，地貌為結(jié)果。本節(jié)內(nèi)容是在初中地理和高中地理第一篇“宇宙與地球”的基礎上展開的，板塊運動與地球的宇宙環(huán)境及地球的運動有密切的`聯(lián)系，板塊構(gòu)造學說是20世紀全球構(gòu)造理論的最重要的成果，它科學地解釋了地震、火山等地殼運動機理，為人類預防地質(zhì)災害、勘探礦產(chǎn)資源等提供了科學依據(jù)。

　　本課題是高中地理第二篇“巖石與地貌”的核心內(nèi)容，也是學習地貌內(nèi)容的基礎與前提，更是自然地理學中最基礎的、屬于“增長點”的、學生感興趣的內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)也很有幫助。

　　說教材分析：

　　說教材處理

　　（1）豐富教材內(nèi)容，以熟悉的實例、成語如“滄海桑田”導入，不僅涉及教材上的知識，而且也在教材之外找教材。

　　（2）充分利用圖像。利用網(wǎng)絡以及教材上的多種圖像、動畫，引導學生讀圖分析、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)問題并尋找結(jié)論，使圖像成為學生學習的重要工具，發(fā)展智能的重要載體。

　　（3）內(nèi)容順序重組，以三級跳順序呈現(xiàn)，質(zhì)疑探索式教學方法，培養(yǎng)學生有序思維、大膽質(zhì)疑、探索的學習研究精神。

　　（4）由于本節(jié)課的內(nèi)容也是比較重要的，所以我用1—1.5課時完成，為之后的內(nèi)容學習打造好基礎知識。

　　教學重點：

　　板塊構(gòu)造學說的主要內(nèi)容及其發(fā)展歷程

　　教學重點確立依據(jù)：

　　我把板塊構(gòu)造學說的主要內(nèi)容及其發(fā)展歷程作為重點，由于板塊構(gòu)造學說以大陸漂移學說、海底擴張學說為重要理論支柱的，體現(xiàn)出了人類對地殼運動認識的不斷發(fā)展與完善的過程，所以本節(jié)的重點不但包括板塊構(gòu)造學說的基本內(nèi)容，更要通過其發(fā)展歷程培養(yǎng)學生探究事物本質(zhì)的能力。

　　說教材分析：

　　說教學重點

　　教學難點：

　　板塊構(gòu)造三大學說的創(chuàng)新之處以及板塊運動的結(jié)果

　　教學難點確立依據(jù)：

　　板塊構(gòu)造三大學說的創(chuàng)新之處以及板塊運動的結(jié)果這個知識對于高一的學生而言有點抽象、不太容易理解，所以需要教師的進一步引導、講解、說明幫助他們一起學習。

　　說教材分析：

　　說教學難點

　　教學方法及選擇依據(jù)

　　說教法：

　　①講解法與多媒體教學法。

　　使用多媒體和Flash教學、直觀形象展示更多資料和鞏固知識，利用各種圖像教學，再配合輔助的教師講解，使學生能夠清楚知識。

　　②設疑-質(zhì)疑-探究-釋疑教學法。

　　主要以設疑——質(zhì)疑——探究——釋疑教學法為主，以問題情境、質(zhì)疑思想為教學主線，通過看圖歸納，體現(xiàn)出學生學習的主動性、培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力、發(fā)展學生大膽質(zhì)疑探究，以學生自己發(fā)現(xiàn)問題在前、面向不同層次的學生，根據(jù)學生的認知基礎和認知規(guī)律，聯(lián)系教學內(nèi)容安排，著眼培養(yǎng)他們綜合性、發(fā)展性能力，讓學生學習促進他們發(fā)展的地理，這也是現(xiàn)在新課程的一個理念。

　　說學生：

　　說學情

　　從學生原有的知識基礎上看，高一學生有初中曾簡單介紹的全球構(gòu)造理論、了解現(xiàn)今七大洲的形狀及相對位置和世界主要地區(qū)的分布；再從高一學生的認知特點上看，他們抽象思維能力逐步增強、思維活躍，受定勢束縛小、能進行簡單的分析和推理、并且能夠建立一定的空間概念，因此要抓住這些特征，采用形象生動、形式多樣的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，促進他們的個性發(fā)展。

　　說學生：

　　說學法

　　學生上課之前熟悉課本專欄內(nèi)容，另外結(jié)合課上觀察、思考、分析、討論、交流等一系列全方位參與解決問題的學習方法，可以讓學生學會有序思維、質(zhì)疑思想。

　　導入：“喜馬拉雅山的隆起歷程

　　示意圖“，喜山考察實例，

　　滄海桑田成語

　　初中地理說課稿：板塊的運動 3

　　一、請簡述板塊構(gòu)造說理論。

　　20世紀60年代后期的板塊構(gòu)造學說，把海底擴張、大陸漂移、地震與火山活動等地質(zhì)現(xiàn)象納入一個統(tǒng)一的理論體系之中，用統(tǒng)一的動力學模式解釋全球構(gòu)造運動過程及其相互關系，是海底擴張假說的具體引伸。

　　板塊學說的立論依據(jù)在于，地表巖石圈并非渾然一體，而是由被諸如大洋中脊、島弧、海溝、深大斷裂等構(gòu)造活動帶所割裂的幾個不連續(xù)的獨立單元，即板塊構(gòu)成的。幾大板塊的相互作用是大地構(gòu)造活動的基本原因。由于板塊的強度很大，主要的變形只能發(fā)生在其邊緣部分。換言之，即板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，各板塊間的接合部才是活動帶。因此，大陸邊緣并不是板塊的邊界，海嶺、島弧和大斷裂才是板塊邊界所在。對流帶動板塊由大洋中脊或海嶺向兩側(cè)擴張，在島弧地區(qū)或活動的大陸邊緣沉入地下軟流層完成對流的循環(huán)。板塊的邊界有三種類型：

　　①擴張(或增生)型邊界;②俯沖(或匯聚)型邊界;

　　③轉(zhuǎn)換斷層(或次生)型邊界。

　　二、采用地理探究法進行教學有哪些意義?

　　1.探究法可以提高學生提出地理問題、分析地理問題、解決地理問題的能力。

　　2.探究法可以提高學生的地理思維，從地理現(xiàn)象中獲取地理信息，加工和處理地理信息，得出正確的結(jié)論。

　　3.探究法可以提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如獨立思考、提出假設、比較和類推思維，這些都是形成創(chuàng)造思維的重要條件。

　　三、常用的導入方法有哪些?在設計導入的時候有哪些注意事項?

　　常用的導入方法有設懸導入法、溫故知新導入法、生活實例導入法、視頻導入法等。在導入的時候，需要注意如下幾個要點：

　　1.科學性

　　地理學科是一個很嚴謹?shù)膶W科，所以我們在不管是在內(nèi)容上的組織還是語言的上的組織都要注意科學性。

　　2.啟發(fā)性

　　地理導入是通過提供學生已知或者未知的事物或者現(xiàn)象，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生解決問題的愿望，促進學生對新知識的理解與掌握，以幫助學生實現(xiàn)知識的遷移和運用。

　　3.趣味性

　　能夠讓學生一聽就能夠把注意力長久的鎖定在課堂上。像一些方法比如設懸法、生活實例法、視頻法等在地理學科里面是很容易出彩的一些導入技巧。

　　地球的自轉(zhuǎn)

　　學習目標

　　1.理解地球自轉(zhuǎn)的基本規(guī)律

　　2.理解晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和地理意義

　　3.初步了解現(xiàn)實生活中需要具備時差知識

　　重、難點理解地球自轉(zhuǎn)的基本規(guī)律和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和地理意義

　　教學方法討論法、假設法、提問法。

　　導學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、同學們，地球是靜止的還是運動的？我們?yōu)槭裁锤杏X不到地球在運動呢?

　　二、自主學習，合作探究

　　1、如果地球變慢或變快，即周期變長或變短，將會發(fā)生上面變化？

　　2、完成地圖冊6頁第二題

　　3、中秋節(jié)，當我們在杭州西湖欣賞三潭印月的夜景時，美國紐約卻是艷陽高照。你能解釋為什么會有這樣的現(xiàn)象？

　　三、解疑釋疑，拓展升華

　　地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運動的結(jié)合使其產(chǎn)生了地球上的晝夜交替和四季變化(地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的速度是不均勻的)。同時，由于受到太陽、月球、和附近行星的引力作用以及地球大氣、海洋和地球內(nèi)部物質(zhì)的等各種因素的影響，地球自轉(zhuǎn)軸在空間和地球本體內(nèi)的方向都要產(chǎn)生變化。

　　地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的.慣性離心力使得球形的地球由兩極向赤道逐漸膨脹，成為目前的略扁的旋轉(zhuǎn)橢球體，極半徑比赤道半徑短約21千米。

　　地球的基本參數(shù)：

　　赤道半徑:ae=6378136.49米

　　極半徑:ap=6356755.00米

　　平均半徑:a=6371001.00米

　　赤道重力加速度:ge=9.780327米/秒2

　　平均自轉(zhuǎn)角速度:ωe=7.292115×10-5弧度/秒

　　公轉(zhuǎn)時間:T=365.2422天

　　離太陽平均距離:A=1.49597870×1011米

　　表面溫度:t=-30～+45

　　自轉(zhuǎn)周期23時56分4秒(平太陽時)

　　公轉(zhuǎn)周期1恒星年

　　黃赤交角23度27分

　　地球海洋面積361745300平方公里

　　地殼厚度80.465公里

　　地幔深度2808.229公里

　　地核半徑3482.525公里

　　表面積510067866平方公里

　　我的疑問：

　　老師解答：

　　《水分子的變化》答辯題目與解析

　　第一題

　　在進行氫氣燃燒實驗時，為什么有人觀察到的是黃色火焰?

　　【參考答案】

　　在氫氣燃燒時，如果尖嘴導管使用的是普通玻璃，而普通玻璃中含有鈉元素，在高溫條件下火焰呈黃色，掩蓋了氫氣燃燒產(chǎn)生的淡藍色，所以觀察到黃色火焰而非淡藍色火焰。若要觀察到淡藍色火焰，可以選用鐵管、鋁管或石英玻璃管作為尖嘴導管。

　　第二題

　　說一說板書設計的作用以及注意事項?

　　【參考答案】

　　板書是教師以教學內(nèi)容為素材、以教學目標為依據(jù)，在黑板、投影片上用書寫文字、符號和繪圖等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學過程、分析認識過程，將知識概括化和系統(tǒng)化，啟發(fā)學生思維，幫助學生理解和記憶的教學手段。化學課堂教學不僅要求學生掌握一定的基本知識和技能，同時要學生養(yǎng)成積極主動、嚴謹求實的學習習慣。教師的板書中準確運用化學用語，規(guī)范化、格式化的解題舉例，形象準確的實驗裝置圖等對學生都是很好的示范。因此，化學教學設計應注意以下要求：

　　(1)準確、規(guī)范、工整，具有示范作用;

　　(2)條例清楚，重點突出，啟發(fā)性和概括性強;

　　(3)精心計劃板書內(nèi)容、位置與順序，藝術(shù)性強。

　　初中地理說課稿：板塊的運動 4

　　一、說教材

　　過渡句：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　“板塊運動學說”是“海陸變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進一步深化。讓學生認識到地球表面是處在不斷的運動變化過程中，對學生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點，對未來的學習與發(fā)展具有重要意義。

　　二、說學情

　　過渡句：合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：

　　學生剛剛學習了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢，為本節(jié)課的學習提供了必備的知識基礎。但初一學生根據(jù)其年齡、心理特點和已有知識水平，要順利完成本節(jié)課的學習目標仍需采用直觀演示的'方法降低難度。

　　三、說教學目標

　　過渡句：根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1、知道板塊構(gòu)造學說的基本觀點，說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

　　2、通過小組合作探究，理解板塊運動的基本觀點，培養(yǎng)科學的探究精神和創(chuàng)新實踐能力。

　　3、樹立海陸不斷運動變化的科學觀點，激發(fā)學習興趣，養(yǎng)成求真求實、不斷探究的學習態(tài)度。

　　四、說教學重難點

　　過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構(gòu)知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：

　　重點：世界主要山系及火山、地震分布與板塊運動的關系。

　　難點：板塊相對移動形成的地表形態(tài)。