（熱門）同學的作文4篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編為大家收集的同學的作文4篇，希望能夠幫助到大家。
同學的作文 篇1
一雙不大不小的眼睛炯炯有神，水靈靈的，永遠閃著光，就像是沾在荷花上的露珠。眼睛下，有一個小小的鼻子，十分可愛。她的那張小紅嘴好像永遠止不住，笑話和幽默的語句常常從她的嘴里快樂地蹦出來。她就是我的同桌孫夢卉。
孫夢卉的腦瓜靈，反應快。每次老師布置背誦古詩，她總是能很快地背好，而且背得十分正確;老師每次讓我們做課堂作業，她總是在很短的時間里，就能較好地完成;課余時間，我有時候和她討論問題，她的'一些獨到見解，讓我也很羨慕呢!
她的背誦聲音大，有一次老師點她起來背誦課文，她背誦的聲音宏亮、動聽，抑揚頓挫，教室里鴉雀無聲，同學們一個個都在洗耳恭聽。我當時還嚇了一跳，我真的沒想到她的聲音居然有這么大呢!媽媽經常讓我讀課文時要清晰、響亮、富有感情地讀，這樣的朗讀才能讓人聽起來覺得這篇文章描寫的內容是活生生的，富有吸引力的。看來我要向孫夢卉學習大聲地朗讀和背誦課文呢!
孫夢卉的學習用功。她每天按時到校，上課用心聽講。有時下課后，別的同學都到外邊去玩了，可她還坐在那里看書。《小學生作文》、《故事大王》等好的課外書籍都是她愛看的內容。難怪她有較廣的知識面呢!
這就是我的同桌孫夢卉。我希望我們能互相關心，互相學習，互相幫助，做好同學、好朋友。
同學的作文 篇2
孫昊遠是我的同學，他的身材高大，體型勻稱，每天都是笑瞇瞇的'。他的頭發烏黑發亮，眉毛彎彎的，眼睛明亮有神，閃耀著自信的光芒。
孫昊遠性格穩重，總是一副不急不躁的樣子，遇到事情很冷靜。有一次我們班去上錄像課，老師說要坐公交車去南校區，大家一聽到能出去“放風”了都歡呼雀躍起來，只有孫昊遠淡定地坐在椅子上，老師說下樓的時候大家爭先恐后地沖出教室，他卻不慌不忙邁著沉穩的步伐走出教室。
孫昊遠是我們班的“學霸”，他熱愛學習，無論上什么課他都專心致志，目不轉睛的盯著黑板和老師。他的成績特別優異，從一年級開始，幾乎每次考試他都是滿分，各門課程他都名列前茅，我們都叫他“孫老師”。不論試卷簡單還是難，他總能考到滿分，真是令人佩服！
這就是我的同學——孫昊遠，性格穩重，熱愛學習，是我學習的榜樣！
同學的作文 篇3
他鼻子上有些發紅的青春痘，本是一頭蓋下來的發，時不時還會發出古怪的尖叫和一種獨特的腔調，都使他顯得古怪，并且是古怪的不得了的那種。你沒猜錯——他就是余卓恒。
一個晚上，老師詢問是誰把灑水壺弄壞了，同學們紛紛都說是余卓恒。老師略帶責備的口吻問他：“是你干的嗎？”沒想到他卻從容地坐在位子上，抬起頭，擺出一副什么都不知道的子：“我怎么知道是不是我啊！”這話一說，有些人沒忍住偷偷地笑了。老師又問：“那是誰弄壞的？”他卻又說：“我剛過去把它拿起來他就壞了。”“我不喜歡不誠實的孩子，到底是不是你弄壞的！”老師有些憤怒。“我不知道，我怎么知道是不是我弄壞的。”幸好上課鈴響了，老師用火冒三丈的眼神瞟了他一眼，才走了。他卻翻著白眼，滿臉的不屑，不停地嘀咕：“本來我就不知道……”我坐在他前面，只聽見他不停地念叨著“知道”“不知道”什么什么的，猶如念經一般。從那刻起，他在我心中便貼上了古怪的標簽。
說來他的喜怒哀樂的表達方式也與普通人“大相徑庭”——“清一色”地化為了尖叫和特殊的腔調。有幾個同學談話時他就會去叫幾聲，聽到一些事他還會用唱戲般的腔調說：“耶——嘖嘖嘖。”有一次我忘了跟他說借東西用，用了他的筆。一般人再怎么也是打人或罵人，他卻“非同凡響”。他看見后，只走到我旁邊，雙腳站穩，俯身貼近你的耳朵，深吸一氣，直接來了個“河東獅吼”：“啊——還我！”我的鼓膜震動得異常激烈，我都感覺得到，腦袋瓜都嗡嗡地發響，久久不停。自此之后，我更不敢借他東西了，因為這種古怪的'方式實在是太厲害了！——把我嚇怕了。
要說這些都不夠怪，那再也找不到比這件事更古怪的了。下午的自習課，我好端端地在寫作業，卻覺得耳根子發涼。一轉頭，才看見原來是余卓恒，他跪在椅子上，撅起嘴巴在我耳邊吹氣，我有些生氣地說了他幾句。他卻不以為然，沒把我說的放在心上，還傻傻地笑著。我繼續寫作業，他卻突然直接用嘴咬了我的頭發，這讓人頭皮發麻。我怒不可遏：“你到底是想干什么！”“沒什么，就玩玩啊。”他一邊搖搖頭一邊說，臉上掛著古怪的笑容。我突然感到些許無奈，轉回去，心中想著：這人怪，太怪了。玩還這么玩的……
雖說他是有這么些怪怪的，令人難以想象，但是轉念一想，也會覺得他只是想在緊張的學習生活中帶來些歡樂，給我們，也是給自己，而有時又有些固執罷了。這么想，覺得他有是一個十分有趣的人，可能只是開錯了玩笑而已……
他終究還是有些怪，但他卻成了我的好朋友，只不過偶爾還會做一些古怪的事……
同學的作文 篇4
前幾天上課時，老師揪出了一位同學，嚴厲地批評了他，并罰他站在教室后面。
那位同學很不服氣，很不禮貌地用方言朝老師大聲說：“又不是我弄的，是她自己……”老師聽了，非常生氣，這位同學竟與老師頂嘴兒，于是吼道：“你還要頂？你還要頂啊？我走過去就朝你甩一巴掌！你還要頂啊！啊？”“本來就不是我弄的唄！”“你還要頂 薄?
他們師生倆吵了很久，我都沒弄懂是怎么回事兒，我想悄悄地問問同學，可是看著老師那嚴厲的`眼神，我的話又咽回了肚子去。
終于，“受害人”站了起來，對老師說：“老師，其實只是我凳子的一個腳兒斷了，我跌倒后，他就笑我。”哦，我終于明白事情的經過了。老師對那位被罰站的同學說：“是不是？我批評你總是有道理的。”那位同學聽了更不服氣，心想：老師專門針對我，專門是找我茬兒的。他就又用方言心不在焉地回答：“嗯，是了，你說的總是對的，這回你該滿意了吧！”老師答：“我又不是專門針對你。”說著，他指著他的手心說：“同學們，這兒是不是肉，割一刀是否疼？”同學們齊聲回答：“當然疼。”然后，老師又指著手背問：“這兒有沒有肉，割一刀是否疼？”“疼！”老師又問：“我剛才這些話說明了什么？”我舉了手，回答道：“這意思是所有同學，老師都一樣疼愛。”老師對我的回答很滿意。
放學了，老師叫那位同學回到自己的座位，那位同學還在生氣，偏不聽老師指揮，最后可能是他害怕了，才被迫回位。
放學時，我想知道得更詳細些，就問了我朋友。原來那位同學跌倒后，老師看見后面有位同學在笑，就認為是他干的，所以造成了這起“冤案”。
我覺得老師應該先問清原因，再批評同學。不過我也覺得那位同學太犟了，也不必如此不禮貌，課后和老師講清原因就行了，“退一步，海闊天空”，何必事事都那么計較呢？
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