六年級寫人的作文
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的六年級寫人的作文，希望能夠幫助到大家。
六年級寫人的作文1
我有許許多多的小伙伴，有的聰明伶俐，有的活潑大方，有的刻苦好學，有的樂于助人，但我最喜歡的還是成績優異、拾金不昧的.林嘉欣。
林嘉欣個子中等，喜歡穿一身酷酷的衣服，一頭烏黑發亮的頭發，一雙晶瑩明亮的眼睛，一張能說會道的嘴巴，一個喜歡思考的大腦，學習不僅用功，而且還十分刻苦，每次考試成績在班上總是名列前茅。
有一次，我到學校商店買東西，遇到了林嘉欣，我問：“你的數學考了多少分？”她說：“考了１００分。”我說：“我只考了９1分，你太厲害了！我要向你學習。”她謙虛地說：“不要這么說，你也很優秀，我們相互學習。”只要和林嘉欣接觸過的人，都說她是一個成績十分優秀的好孩子。
她不僅學習成績十分優異，而且還是個拾金不昧的好同學。一天，我和林嘉欣在一起玩，玩著玩著，她突然發現地上有１０元錢，于是便撿起來，接著就大喊起來：“誰掉了１０元錢？誰掉了１０元錢？”喊了幾聲，見沒有人認領，就飛快地跑到學校紅領巾監督崗，找到監督員說：“我撿到了１０元錢，請你寫個認領通知，尋找失主。”她這種拾金不昧的精神真值得我學習。
這就是我的小伙伴，一個成績優異、拾金不昧的好朋友——林嘉欣。
六年級寫人的作文2
“你們打的什么鬼啊?再這樣罰體能了!”一聲吼劃過操場，就連落葉也飄了飄，好似被嚇了一跳。沒錯，這就是我們校隊的“高”老師——蔡老師。
蔡老師最大的特點就是：太高了，使得我每次必須要抬起半個頭才能看到他的“廬山真面目”!他的臉就像痘痘們的娛樂場所，有些皺巴巴的，每天穿的鞋都不一樣，是個十足的土豪，讓我們羨慕不已!因為他站在人群里高得顯眼，就算站在摩天大廈旁也清晰可見，所以我們叫他：“長頸鹿”老師。
蔡老師不僅身高高，對我們的要求也相當的高。記得有一次我們打全場的時候，有一個球員因為上空籃沒進，而且沒有回防而被蔡老師強制下場，就如同警察扣押小偷的名場面!我在場上輕聲說：“哇，主力也遭殃了!蔡老師真是威風，連主力也不放過!真可謂是“魔鬼教練。”還有一次，因大家訓練懶散，“魔鬼教練”先皺皺眉，后面再也忍不住了，大聲訓斥道：“你們在干嘛?玩嗎?我跟你們說，要練就認真，不練就回家!”說完，我們便被罰跑1000米。跑步時，我看到他盤坐在地上，低頭看著手機，一言不語，像是在用手機解氣，能明顯感受到大海般的無奈!
蔡老師不僅要求高，他訓練出來的球員實力也很高。運球、投籃、胯下個個不在話下，就宛如初中生在做20以內的的`加減法一樣，簡直是“Soeasy”!只見他持球進攻，一個轉身，就像瀟灑的美少年在跳舞一般，單手護球挑籃，頗有一種大佬的風范。我在場下連連鼓掌，大聲助威，瞬間成了他的超級粉絲!哎，我什么時候才會有這種實力呢?
蔡老師還是所有校隊老師中的“人氣王子”。每次我們訓練都能聽到蔡老師和別的老師聊天說笑，而且每次都能看到給蔡老師遞來一杯飲料。看著他享受的樣子，簡直讓我們饞得不得了!有時候還是一頓讓誰都無法抗拒“西式餐”，漢堡、薯條、雞翅……只見“人氣王子”先咬一口漢堡，再喝一口飲料，“咕咚咕咚”是美味的鋼琴聲，看到此景，大家都沒心思練球了，捂著肚子，咽了咽口水。不用猜，跑步1000米肯定少不了，形成了一個“惡性循環”。哎，誰讓蔡老師人氣那么高呢?
這就是我們樣樣都“高”的蔡老師，雖說樣樣都高，但做他的隊員還是很幸福的!
六年級寫人的作文3
她，一頭短短的頭發，一雙不大不小的眼睛總是炯炯有神。她的嘴巴整天都在吃東西。
說起我們班的小吃貨呀，我們真的是太佩服她了！
她在上學路上吃，在下課吃，在老師面前吃……她的嘴巴一秒鐘都沒有停過。
有一次，老師正在教室里批改作業，他便拿起一包薯片，坐在位置上吃了起來，就是啃玉米片的.小松鼠。同學們看見了便紛紛揚揚的過來要，我們都怕薯片沒了，所以都要擠到第一個去，誰知道那一包薯片很快就被分完了，正當我們要回到位置上時，她又拿出一包薯片吃了起來，被老師發現了，就罰他在門口站到上課再進教室。真是吃貨呀！
沒想到，哈哈！就連站著他還要吃，只見他從口袋里拿出一顆棒棒糖吃了起來，津津有味的樣子惹得大家口水直流。
叮鈴鈴……叮鈴鈴……上課鈴聲響了，老師叫她進來，發現她手上拿著兩三包薯片的垃圾，老師說：“真拿你沒辦法！”
從此以后，他每天都帶零食來學校吃。
對了，那個人就是我。
六年級寫人的作文4
老師、同學兩個完全不一樣的人物。一個是大人，一個是孩子，但是這兩個名詞卻有著直接的關系，那是人人都知道的師生關系。老師傳授知識，我們就在課堂去虛心的接受新知識。
同學。我有很多個同學，但是和我關系最好，那還是學習不錯的人。同時也是我的鐵哥們杜曉同學。他平是你看他是一個風華正茂，同時也是生活節奏快的人。周六、周日，他會把自己打扮成帥氣小伙子。一天，中午太陽正在蒸融著我們，天氣熱的叫人無法忍受，我走在去學校的路上一直都無精打采，好像被誰把骨頭給拔掉了似的，一步也不想走。到了學校有的同學買的雪糕正在大口大口的吃著，生怕被熱氣給情逝了。我坐到了座位上，拿出書本開事做起老師布下的一道道管卡，我一道一道的無憂無鹵、悠哉游哉的通關，可是，我正通到第三關就被難到過不去了，我左看看右瞧瞧，終于看到了一為我的大救星，我拿上題和書去請叫他。我喜笑洋洋地走上前去對杜曉說：“來吧‘好哥們’，幫我看一道難題吧。”他看了看之后用了點力氣拍了一下桌子，假裝喊：“疼，我的小手唉！”他立馬轉入整體開始給全神關注的講起這道題的來龍去脈，說：“先寫的這一點是這個題的要塞，只要把這個寫對，這一道題立馬變簡單。”他給細心的講了一邊，給我講的是非常清析，讓人一聽就會知道是這樣做題，可是杜曉不會就此停手，他說還有第二種放學走的方法，他說：“用x-3x之后等10x你去算吧！保準正確。”我對他說：“謝謝。”他說：“應該的嘛！”我回到了自己的`座位上，又開始了通關。我一邊通關一邊眼睛里的欲光看著杜曉，正在得意的吁著口哨。
我心里是一陣暗喜，我想：有這么一個朋友就是好。
有了個好同學，我還有一位好老師，我們的語文老師，是一個風趣、幽黙的40多歲的‘老大娘’！我們老師在這一學期對我們班說過這么一句話：“要做有骨氣的人，不能做怕死鬼。”老是這么說都是為了讓我們全班有極急向上拼的念頭。老師有時笑起來讓人看著，心里面都有點甜甜的念頭。
老師、同學。天生也是一對關系。老師給我們傳授知識，我學上知識再去和老師擺嘴，把老師弄個笑著合不攏嘴！
六年級:俞博
六年級寫人的作文5
馬上就要畢業了，六年小學生活中，令我十分難忘的是班級之最。這次呢我想介紹三個之最：最矮、最胖、男生中最愛哭的。
先看一下我們班最矮的吧，他可是我們班上數一數二的淘氣包，經常惹老師生氣，不過現在也有了進步。他叫李程續，個子是我們班最矮的，雖然他人小但十分靈活，而且乒乓球也打得不錯。
接下來的.這位男生便是男生中最愛哭的，他叫金屹。他經常會被小事惹哭：被人碰了一下、什么東西被人弄丟了……他哭的時候會發出很大的聲音，不過他不會一直哭下去，往往是哭了一會兒就結束了。不過他不哭的時候好一點兒，因為他愛看書、下棋，數學也很好。
看過男生中最愛哭的，就接著往下看吧。班級最胖的便是王子健了，一個幽默風趣很愛笑的人，他的笑往往可以讓許多人從不開心中開心起來，他的笑大多都是傻笑。他的肚子十分之大，跑起來時，肉都會抖一抖。不過胖也挺好的，因為不怕冷，以前秋天，我們都穿了許多衣服，他卻穿了短袖來學校。
這就是我們班的三個之最，這是我最難忘的。
六年級寫人的作文6
有這樣一群人，他們面對熊熊烈火毫無退縮之意，反而奮勇前行，不惜犧牲自己的生命去救助其他人。他們，是在烈火中彰顯英雄本色的人。他們，是平凡的，亦是偉大的!
在江西的龍虎山，那里曾經發生過一場火災。當他們知道那一棟受災的樓房里，許多被困的孩子正亟需救援時，他們立即準備好行當，第一時間奔赴現場。
當他們抵達現場時，發現火勢正迅速蔓延，火焰不斷地往外躥。他們一看見這局勢，本能地鋪設好水槍陣地，冒著撲面而來的烈火，毅然沖了進去。只見那火勢如火山里的巖漿一般——不斷噴涌而出，就在這如地獄般恐怖的“火房”里，他們隱隱約約聽到了一個幼童的哭聲。因強烈的責任心，他們艱難地邁出一步又一步。隨著哭聲越來越弱，消防戰士的心也跟著提起來……“救命!救命啊!”那孩童蹲在一個角落里一邊抽泣，一邊求救，不時 還被濃厚的煙霧嗆得直咳嗽。當發現了受困的孩子時，消防戰士連忙快步跑去，可是孩子已無力地躺在墻角。就在這千鈞一發的時刻，孩子頭頂上的天花板掉下了一根木樁，消防戰士沒有猶豫的片刻，用身子撲在孩子身上，抱住孩子的頭，將孩子快速地抱起來。孩子沒事了，可消防戰士卻受傷了。更讓我心疼的是，當小孩被濃煙嗆得直咳嗽時，其中一個消防戰士竟然摘下了自己的呼吸面罩，并親手為孩子帶上。
看到這里，想到這時，淚花已悄悄地鋪滿了我的眼眶——
這是一群多么可敬的消防戰士呀，為了救助一個無助而幼小的孩童，竟不惜自己的生命，沖進了團團烈火之中;為了救助奄奄一息的孩童，竟不怕死神的威脅，在樹樁掉下的那一瞬間去救孩童;為了救助被濃煙嗆得直咳嗽的孩童，竟不畏死亡的降臨，摘下了賴以生存的.呼吸面罩!記得，其中一位消防戰士說過這樣一句話——“我是一名消防官兵，我是來救人的，救的是人民的命，保護的是人民的安全。”這句樸實的語言，卻道出全體消防戰士的心聲。是啊，只有一名消防戰士，只有一位全心全意為人民服務的戰士，才會說出這一句樸實而又大公無私的話!
六年級寫人的作文7
借著五一假期，我打算與好久沒有聯系的朋友聚個餐。
坐上車，出發！一路上，我看著窗外掠過的風景，不禁想起與朋友的點點滴滴，勾起了思念……
“哈哈！好久不見！”“是啊！”朋友本該熟悉的面孔在我眼中竟陌生起來。唉！自小學畢業，我們各奔東西，這友誼竟淡起來。
微風拂面，帶來一股煙味，定睛一看，原來是燒烤開始了。天空中飄著蒙蒙細雨，把這幽靜的地方打造得如同幻境一般。淺嘗烤串，味道著實不錯，與朋友談笑風生，聊起近日趣事，不禁感慨萬分。
吃飽喝足，稍作休整，隨后，盡情玩樂！
我拎起飛盤，兩人一起耍了起來，你來我往，興趣高漲。笑聲中伴隨著呼氣的聲音，我們都有些累了，但仍不想休息，只因這一次分別后，下次見面，又不知在何年何月。
于千萬人中與你相遇，本是一種難得的緣分。我相信時間的洪流無法淹沒我們之間的友誼，我相信我們的友誼能超越一切物質的.存在……
親愛的朋友，期待與你再次相聚！
六年級寫人的作文8
“兒子，兒子！”我聽見了媽媽倉促的叫喊聲，以為出了什么事，立馬彈簧似的從床上跳了起來，媽媽嚇得坐到地上，埋怨的說道：“好端端的，蹦什么蹦，嚇我一大哆嗦！”我陪著笑臉說：“媽，對不起哈，不知您老有何吩咐呢？”媽媽說：“奧數補習班都快上課了，還不起床？””Yessir！”我應著，急忙起床洗漱，然后拿了一個面包，一杯牛奶就匆忙出門去了。
一路上，狼吞虎咽：“不知道這次的補習班老師怎樣？是個嚴厲的呢，還是個溫柔的呢？是個男老師呢，還是個女老師呢？”一進教室，我便開始尋找我的老師。突然，我定睛一看，咦！怎么感覺那么熟悉呢！啊！那不是以前教過我奧數課的余波老師嗎！余波老師的個子不高，有點胖，頭有點兒橢圓，就想一個大鴨蛋，下巴留著一撮兒小胡子，讓人看了就想笑。余波老師已經四十多歲了，卻總能和我們玩兒到一塊兒去，就像一個剛二十來歲的大男孩兒。余波老師不止和我們聊學習上的問題，只要是我們感興趣的，他都會給我們講一講。記得一次課間休息時，我們幾個同學聊起了“我的世界”游戲里的情節。我們聊得正高興，余波老師卻熱然走過來，問道：“聊什么呢？講給我聽聽！”我們便把正在聊的游戲講給余波老師聽。本以為余波老師會大發雷霆，火冒三丈，沒想余波老師聽后反而非常高興，問我們：“你們知道游戲動畫是怎樣制作出來的嗎？”我和同學們都搖頭，于是余波老師給我們詳細的講解了游戲動畫制作，以及簡單的數學應用，我們都聽得非常認真！
余波老師笑的時候像極了熊出沒里光頭強的那只貓，有點兒陰冷，但是我們卻感覺不到，我們感受更多的是惡作劇，所以我們給他取了個綽號“肥波老師”。肥波老師的課誰都喜歡聽，他那生動有趣的語言，惟妙惟肖的表演，讓我們在不知不覺中學到了知識。記得有一次講到追及問題的時候，同學們怎么都弄不明白兩個物體追及的速度、時間、距離之間的`關系。最后肥波老師舉例貓和老鼠的追逐：“肥波老師”當然就是那只貓，找了一個同學當老鼠。同時起步，肥波老師逮著老鼠：貓與老鼠相距的距離加上老鼠的速度乘以老鼠奔跑時間，等于貓的速度乘以貓的奔跑時間，這個時候貓追上了老鼠。大家豁然開朗，原來就這么簡單！
“肥波老師”風趣、嚴格、講課生動，真是一個名副其實的好老師！
六年級寫人的作文9
[設計依據與教學目標]
寫人記實作文是人們日常生活中最常見的文體之一。它以記敘和描寫人物為主，敘寫的內容具體、形象、生動，符合小學生以形象思維為主的思維特點。并且具體、形象、生動的描寫，最能激發學生習作的情感，使之感受深刻，樂于習作練筆。教師引導學生通過習作練筆，幫助學生夯實記敘和描寫的基本功，可以為他們未來的發展奠定堅實的基礎。
寫人記實作文的教學目標是：(1)激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生的生活需要。(2)通過抓讀寫聯系，幫助學生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點寫入的習作方法。（3）培養學生獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
[教學過程與教學策略)
一、啟發回憶，確定習作素材
為了激發學生習作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向學生提出習作的要求，啟發學生從回憶自己的生活人手，幫助確定寫作的素材。
1．啟發談話，喚醒學生記憶的表象
教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來：
最需要告訴老師的那個人
這個人給你印象最深的事情（可以幾件）
2.分四人小組互議，相互啟發，確定習作題目
教師先組織學生分四人小組交流以上填內容，讓學生在互動中相互啟發，并允許學生調換所要介紹的那個人。然后啟發學生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫聯系，領悟寫法規律
學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫入文章的一般規律。
1．啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。
同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2．引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。
教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3．指導學生從習作“病例”中領悟寫法。
把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內容不具體，這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論。
(1)啟發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在我把這篇習作帶來了，請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見，行嗎?
（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
（3）引導學生歸納寫法：教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的.特點。
三、構思起草，修改完善
1．創設情境，激發構思起草的興趣：
教師可創設這樣的情境：同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎?現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養學生快速表達的能力)
2．學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。
3．對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。
4．指導修改，完善習作：
(1)啟發談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。
(3)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的－現在怎么修改的－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。
四、指導評賞，成就激勵
1．啟發談話，激發評賞的興趣。
啟發談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優美的句子或幾個閃光的詞語。
你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。
2．示例評賞，啟發自我評賞
教師先選擇具有代表性優秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。
3．教師組織學生評議班級“浪花獎”。
4．創造發表條件，激發學生的成就動機。
(1)將優秀習作或修改后有明顯進步的習作裝訂成冊，在班內(或學校同年級內)傳閱。
(2)鼓勵學生將自己的習作寄給遠方的親人。
(3)鼓勵學生將自己的習作向學校廣播站或學校畫廊投稿。
(4)將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。
(5)當學生的優秀習作積累到一定的數量后，教師可鼓勵學生編自己的優秀習作集，真正讓學生感受到作文是他們精神生活的一個重要組成部分。
[評析]
以上作文教學設計體現了以下“三性”：
1．情意性。首先，教師采用“迂回”的方式巧妙地向學生提出習作的要求，讓學生領悟到“我需要表達自己熟悉的生活”，使學生有了寬松的寫作心境，變教師“要我寫”的外在要求內化為“我要寫”的內在需求。其次，教師采用評獎、提供發表條件等多種激勵措施，可以充分調動學生習作的積極性，讓學生在習作訓練的過程中受到情緒的激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。作文教學實踐告訴我們：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，他們才能在自己的作文內容中產生豐富多彩的思想、情感和語言。
2．自主性。學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現在如何啟發學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看，充分體現了學生自主回憶和選擇習作素材、自主構思起草、自主領悟寫法、自主修改和評賞過程。并且，學生的自主學習體現了全體參與。教師的主導作用主要體現在激發、維持、強化學生的習作興趣上，從而實現師生互動的和諧共振。
3．規律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規律。以上作文教學設計，從“積累(生活和閱讀)一構思一修改一評賞”幾個環節的縱向聯系來看，既符合辯證唯物主義“實踐—認識—再實踐一再認識”的認識論原理，也符合學生習作由“感悟生活－理解表達－修改完善－評賞提高”這一心理規律。
六年級寫人的作文10
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個寶……”大家應該都聽過這首讓人覺得很親切感人的歌。媽媽我想對您說：我無比的感謝您。
困難來了，她告訴我，你一定行！去吧，努力戰勝一切！
痛苦來了，她告訴我，你不是弱者，相信自己，勇敢撐過去，陽光總在風雨后！
失敗來了，她告訴我，你是媽媽的女兒，你不是失敗了，只是還沒有成功。！
媽媽是太陽，我是小草。小草在太陽的保護下，健康成長。她教我做人在謙虛，因為驕傲的天鵝是飛不遠的。在我考試失敗時，她從不罵我，只是說付出了，總會有回報，下次再繼續努力。
媽媽懷胎十月，含辛茹苦的把我生下來。把我從一個不懂事的孩子，撫養成今天能夠獨立處世的我！
媽媽，同學常常很羨慕我，因為你不來約束我。你一直認為給孩子一個自由的空間，才會發揮的更好。所以——媽媽，我想對你說；“我永遠——愛你！”
總之，千言萬語也道不盡，說不清您對深深的愛！最后：媽媽，我想對您說；“讓我用愛為你打造愛的天堂！愿你永遠健康快樂！”
總有一個人將我們支撐，總有一種愛將我們包圍。這個人就是母親，這種愛就是母愛！
是您的愛點亮了我的生命之燈，是你的愛洗靜了我心靈的塵埃，是你的愛讓我發現世間那么的美好，是你的教育讓我懂得忍耐的`重要。
雖然你心中藏著無限的牽掛，但是你不可能永遠為我遮風擋雨，我必須獨自面對生活中的種種現實，雖然我們不得不面對死亡，我對你的愛是永遠不變的！
媽媽，你總是教育握有時候財富不是最重要的，有時候知識不是最重要的，有時候才能不是最重要的，如果我沒有理想，我的生活將是一片黑暗。
爸爸媽媽，你們視我為明珠，把我捧在手上，不敢太用力地握，怕捏碎；又不敢握太松，又怕掉落地上。就這樣，我在你們的呵護下健康歡樂的成長。
爸爸媽媽是你們愛的到來讓我的生活陡然增色，是你們的愛讓我體驗了無私的母愛和父愛，是你們的鼓勵讓我更加充滿自信，是你燦爛的笑臉讓我的生活永遠充滿陽光。
媽媽，你好像是一路階梯，讓我們走向成功。
媽媽，你好像是冬天里的暖衣，讓我們得到溫暖。
媽媽，你好像是一個游泳圈，在我們危險時出手相救。
媽媽，你總是那樣不求回報；你總是那樣舍己為；總是那樣奔波。
一忙就忙了一生。
六年級寫人的作文11
我們班同學的步伐可有趣了，到現在我仍記憶猶新。
韋書培的步伐既穩健又踏實。就像他的人一樣，做什么事情都很穩重，三思而后行，同時又踏踏實實的，一步一個腳印。
程舒的步伐不緊又慢的，正如她平時，干什么事都非常從容，不慌不忙的。遇到了什么困難也能鎮定面對，慎重解決。
淘氣包王勝步伐慌張極了，這邊跳跳，那邊跑跑，一定是又有什么作業沒完成。他平時也總是這樣，十分的煩躁，總不能安心地坐在哪兒讀書、學習，有時還淘氣地去招惹別人，經常與同學發生某些爭執。
龔郭劍的步伐十分沉重，似乎總是漫無目標地走著。他的人也是這樣，不管遇到什么事都是一副呆板的表情，似乎什么事對他都不重要，我行我素的，沒有一絲緊張或高興的氣氛。
夏天的步伐怎么看都是十分輕快的，但卻不怎么穩，他干什么也是如此，十分快，就像他做的作業呀，快倒是快，卻忽略了質量。
我們班同學的步伐多姿多彩，如王晶穩重的步伐像她憨厚的`性格；杜思諾敏捷的步伐如她的急性子；李舍予歡快的步伐似他整日嘻嘻哈哈的特點……還有全體同學春游、野炊時歡快、愉悅的步伐……上學時匆忙的步伐都深深地留在我的腦海中。
我永遠忘不了那人，那步伐！
六年級寫人的作文12
在我成長的經歷中，總有很多陌生、熟悉的面孔。他們當中有的給了我幫助，有的給了我無私的愛，有的傷害了我。可以說這些人組成了我記憶的畫面。特別是最可怕的黑衣人讓我感到了害怕恐怖。
那是一個星期六的下午，在學校門口，我看見一個黑衣人在校門口東張西望的.，當時天空黑沉沉的，黑衣人長著高高的鼻子，戴著墨鏡，頭上戴著帽子，我懷疑他是最近綁架小孩子的那人，果然不出所料，黑衣人拉了一個二年級的小學生，說：“小朋友，你爸爸他去出差了，叫我來接你。”說著就從包里掏出一顆糖給那小朋友，還好那小朋友有自我保護意識，就說了一句：“爸爸沒跟你說我不吃糖的嗎？”黑衣人無奈，就把他帶進了一個小巷子里，我和同學跟上去，看那黑衣人從包里掏出了一把小刀，對他說：“跟我走，不然我就殺了你。”我們嚇到了，就去找了一個大人，把事情的一五一十都告訴了他，他讓我們裝成他兒子，就走到小巷里，黑衣人聽到腳步聲就把刀子收了起來，我和同學跑過去，對黑衣人說：“你拉著我們的弟弟干嗎？”小朋友立刻會意了，我們對小朋友說：“走吧，爸爸還在那等著呢！”黑衣人一聽，放開他的手跑了。我們放心的回家了。
這就是我經歷的一件事，雖然過了很久了，但我還沒忘記。這讓我知道了在困難、危險的處境中要機智、勇敢。
評語：恒毅同學的這篇文章內容充實具體，語句連貫，文章寫出了黑衣人的外貌特點，也通過寫一件發生的事寫出了黑衣人的所作所為和自己的處理辦法，很不錯，望繼續加油！
六年級寫人的作文13
我的表姐是一個十分可愛和聰明的女孩。她有一頭黑黑的長發，一雙大大的眼睛，總是充滿了好奇和活力。她是小學六年級的學生，喜歡運動和閱讀。在這樣一個重要的學年里，她十分用功，努力學習，不斷進步。
我的表姐叫小冰，是一個非常堅強和勇敢的女孩。在她的小學生活中，她曾經面臨到許多困難和挑戰，但她總能克服它們。有一次，她參加學校的英語演講比賽，開始時她非常緊張，但她沒有放棄或者退縮。她每天都練習演講稿，向老師和同學請教，直到比賽的那天，她的演講非常出色，讓所有人都驚嘆不已。這次經歷讓她學會了堅持和努力的'重要性，也增加了她的自信心。
小冰是個熱愛閱讀的女孩。她總是帶著一本書，在課余時間和假期都會沉浸其中。書是她的朋友，也是她的老師。通過閱讀，她拓寬了自己的視野，增加了對世界各種知識的了解。她喜歡閱讀各種類型的書籍，從經典文學作品到科普讀物，她都能從中受益匪淺。她還經常和我們分享她的所學所悟，引導我們走向正確的學習道路。
除了學習，小冰也非常喜歡運動。她喜歡跑步、跳繩和打籃球。每天放學后，她都會去操場上運動，保持身體的健康和活力。她知道身體是革命的本錢，只有擁有健康的身體，才能更好地學習和生活。她也參加了學校的田徑隊，在比賽中她總是全力以赴，展現出自己的才華和毅力。
小冰不僅勤奮學習和熱愛運動，她還熱心助人。每次看到有同學遇到困難，她總會伸出援助之手。她愿意和同學一起學習，解答問題，幫助他們取得進步。她也積極參加學校的志愿者活動，幫助有需要的人。她的善良和樂于助人的品質贏得了同學和老師的贊揚。
我的表姐小冰是一個優秀的女孩子。她勤奮、聰明、勇敢和樂觀向上。她的努力和她對學習和生活的熱愛是我們的榜樣。我相信她會一直努力，取得更大的成就。
六年級寫人的作文14
老師，我若是小草，您便是縷縷春雨；我若是彩虹，您便是那廣闊的天空，老師，我忘不了您的耐心、您的表揚與批評。記得那次，我們去光榮院表演節目，我被臨時通知唱歌，那時的我受寵若驚，心想，這會可以好好展示一下了，回到家，我就開始背歌詞，練唱歌。可是，那天我看到同學們一個個精彩的表演，心中有一種莫名的緊張感。到我了，我的心撲通撲通的'跳，我努力讓我自己松下來，我站到舞臺中間開始唱歌，唱著唱著竟然把歌詞忘記了，我十分尷尬，真想找個地縫鉆進去，就在這時，我看到李老師正微笑著看著我，那鼓勵肯定的眼神仿佛在對我說："別緊張，你一定會唱好的，加油！"這時，那些被忘記的歌詞又回到了我的腦海里。唱完后，李老師要帶頭鼓掌，我從心里感激李老師。李老師還是個有故事的人，常常給我們講故事，各種故事，自己小時候的故事，書里的故事，每個故事都告訴我們一個道理，例如：只有自己種，才有吃不完的菜，全力以赴還不夠，要竭盡全力，等等讓我們聽也聽不厭。沒錯，老師是春雨、是天空，更是我們的好老師，老師，謝謝您，您辛苦了！
六年級寫人的作文15
學校是我們的第二個家，而在這第二個家中，有一個人讓我記憶深刻，他就是我的老師——李老師。
李老師教的科目是數學，他的長相平平，個子不是很高，皮膚很黑，頭發有一點稀少。但一雙火眼金睛特別厲害，上課時同學們做小動作總是逃不過他的眼睛。他的嘴巴有點扁，喜歡穿休閑的衣服和運動鞋。
李老師有時很嚴厲，而有時很愛開玩笑，喜歡跟我們講笑話。李老師的嚴厲通常表現在，同學們不寫作業或者有些同學上課說話的時候。如果老師正在氣頭上，同學們招惹了他，那招惹的同學可就慘了，非得挨一頓狠狠的訓斥不可。
記得有一天早上，老師拿著書進入教室，接著就讓各組組長檢查組員的作業，最后把檢查結果告訴老師。組長檢查好作業，把沒寫完作業同學的名字告訴了老師，剛才若無其事的老師，現在大發雷霆，讓那些同學站在后面補寫，什么時候寫完什么時候回座位，另外再寫一篇檢討書，寫出你寫不完作業的原因和今后的`打算。哎，此時的老師真是嚴厲呀！
老師除了有時候有些嚴厲，他對同學們還是很溫柔的。他通常會給同學們講一些有趣的笑話，但這些笑話都和學習的知識有關。
我很喜歡這樣的老師，可能正是因為有這樣一位老師，我們班的成績才會一直很好的吧！
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