語文說課稿

時間：2025-05-30 08:38:53 語文說課稿我要投稿

【精選】語文說課稿范文錦集九篇

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】語文說課稿范文錦集九篇

語文說課稿篇1

　　一、教材分析

　　《我長大了一歲》是六年制小學語文第一冊第十七單元中的一首詩歌，這首詩歌內容淺近，貼近學生生活。作者通過具體的事例說明我長大了。詩歌從不再捕捉小鳥、不再欺負小弟小妹、能做大孩子做的事情三個方面說明我長大了。從而使學生理解成長的關鍵產在外表，而是要懂事，要關心他人，承擔責任。

　　詩歌共分三個小節。

　　第一小節主要講了丁丁對小鳥說的話，表示我再也不捉小鳥了，說明我長大了一歲。第二小節主要講了丁丁對小弟小妹說的話，表示我再也不欺負小弟小妹了，說明我長大了一歲。第三小節講了丁丁對爸爸、媽媽說的話，表示我要學會大孩子做的許多事情，說明我長大了一歲。

　　二、說教學目標

　　1、認識生字13個，并進行滲透性識字，學會寫9個漢字。用“覺得”口頭造句。

　　2、理解“成長”的含義，為自己的進步而高興，懂得要從承擔責任、自我負責、關心他人等方面努力，使自己快快成長起來。

　　3、能實事求是地、誠懇地贊美同學的優點，感謝同學的鼓勵。

　　4、背誦詩歌《我長大了一歲》。

　　5、能按照詩歌的樣子再編了段，最后一句是“我長大了一歲”。

　　三、說教學難點

　　本課的教學重點是抓住詩歌中的事例，體會“我長大了”的真正含義，難點是結合生活實際理解怎樣才算是長大了，寫字也是本課學習的難點，需要逐一剖析，使學生掌握。

　　四、說教學方法

　　語文教學應充分體現語文學科的特點，語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。全面提高學生的語文素養。在教學詩歌這首詩歌時，采用以學定教的方法，啟發學生自讀自悟，安排質疑，激發學生主動探究的興趣，采用多種教學手段，設置教學情景，為發揮學生的主動性創造在利條件，使學生主動參與到探究的學習過程中，培養學生的創新意識。引導學生運用“讀—思—說—讀”的學習方法，逐個小節學習詩歌，通過學生質疑，解決難解決的問題。培養學生發現問題，解決問題的能力。采用自學、討論的形式，培養學生的自主學習和小組合作學習的`能力。

　　五、說教學過程

　　（一）啟發談話，導入課題

　　1、在一年級二班這個大家庭里，你和許多同學都成了好朋友。提問學生：你最喜歡的同學是誰？你喜歡他什么？

　　2、在小組內說說你的同桌有什么優點？你為什么喜歡他？

　　3、我們從幼兒園升到一年級，從背上書包上一年級的第一天起，都覺得自己好象得突然長大了。今天我們來學習一首詩歌《我長大了一歲》。

　　（二）讓學生自讀詩歌，認讀生字。

　　1、學生自己讀詩歌，畫出不認識的生字到詩歌下面的生字表里或查字表里去查。引導學生自己借助拼音來認識生字。

　　2、學生在小組內互相讀詩歌，不認識的字可以問一下同桌。小組內互相幫助，在最短的時間內把生字認識。

　　3、請個別同學起來讀詩歌，其它同學認真聽，聽了以后對其讀得情況進行評價。

　　教師給予引導：這位同學有沒有讀錯的地方？誰幫助他糾正一下？你認為他讀得怎么樣？

　　六、說板書

　　不捉小鳥

　　不欺負弟妹我長大了一歲

　　會做大孩子做的事

語文說課稿篇2

　　【課前透視】

　　這首兒童詩以優美的語言、流暢的音韻描寫了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學生懂得奉獻愛心，助人為樂。文章一、二自然段和三四自然段結構相似，適合進行朗讀指導。

　　助人為樂是小學生應該養成的行為規范，但在實際行動中孩子們卻缺乏主動意識和自覺行為。另外，學生對雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關資料，引導學生在自讀自悟中樹立英雄形象，在聯想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊，做到內化心靈，外化行動，逐步提升學生的人文素養。

　　【教學目標】

　　１、會認１２個字，會寫１２個字。

　　２、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　３、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人為樂。

　　【重點難點】

　　識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

　　【信息資料】

　　教師：《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》。

　　學生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。

　　〖切入舉偶

　　１、圖片導入：

　　出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前搜集的相關資料談談對他的了解。

　　２、歌曲導入：

　　聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。

　　師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）

　　〖對話平臺

　　一、自學

　　１、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

　　２、小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調：

　　“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

　　組內檢查讀──你指我認讀──開火車讀──對口形猜字。

　　３、指名按小節讀課文，師生共同聽讀評議。

　　采用多種形式復現生字，促進學生多種感官參與活動。組內合作識記，養成交流習慣，培養合作意識。

　　二、朗讀

　　１、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關的句子反復多讀幾遍。

　　２、重點指導兩個“你在哪里”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的`詩句可適當提高音調。

　　３、多種形式讀文：范讀──引讀──自由選擇伙伴合作讀。

　　多角度、多層次、多方法的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優美和雷鋒精神的偉大。

　　三、感悟

　　教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

　　把詩化的語言還原成有血有肉的故事，激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。

　　四、練習

　　１、用下面的部首組成新字再組詞：

　　雨（）（）（）（）

　　又（）（）（）（）

　　辶（）（）（）（）

　　钅（）（）（）（）

　　氵（）（）（）（）

　　日（）（）（）（）

　　２、填空：

　　彎彎的（）長長的（）晶瑩的（）

　　蒙蒙的（）溫暖的（）鮮艷的（）

　　五、書寫

　　學習“滴、灑、泥、濘”四個字：

　　１、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經做過重點指導，教師只要地示范書寫的基礎上，引導學生觀察并回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

　　２、學生練習書寫，交流展示，寫得好的學生獲得一個卡通標志。

語文說課稿篇3

　　尊敬的各位評委老師：

　　上午好，今天我說課的課題是《金色花》，我將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等五個方面來對本課的教學進行說明。

　　一、說教材

　　《金色花》選自人教版七年級上冊第五單元，本單元所選的課文都是書寫親情的美文，訓練重點是整體感知課文內容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾劃。《金色花》是正好能夠體現本單元訓練重點的一篇精美的散文詩。它篇幅短小但意蘊豐贍，寫法獨特，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，表現人類天性的美好和母子深情。

　　新課標指出：閱讀文學作品要在感悟內容的基礎上，有自己的情感體驗，積累精美的語言，鑒賞獨特的寫法，訓練朗讀能力，結合本課教材特點和學生實際，我將本課的教學目標定為：

　　1、知識能力目標：正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩歌內容

　　2、過程方法目標：誦讀，感知詩歌人物形象、體會詩歌情感。

　　3、情感態度價值觀目標：體驗人間至愛親情，激發關愛母親、回報母愛的情懷。

　　根據單元目標及本課教學目標，本課的難易程度，我把本課的教學重點定為：品讀，分析人物形象、體會情感。

　　教學難點定為：探究獨特寫法，理解詩歌主旨。

　　二、說教法

　　著名教育家陶行知說過：好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學。”為了完成目標，突出重點，突破難點，我本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發展的設計理念，采用以“導”為起點、 “讀”為主線、“品”為關鍵、“悟”為終旨的教學流程，力求在簡單扎實中體現亮點、特色。

　　三、說學法

　　著名教育家陶行知還說過：“教會學生運用已有知識掌握新知識，才是最高的教學技巧。”新課標同樣也提出：“掌握最基本的學習方法，培養語文學習自信心和良好習慣。”可見，教會學生學會學習，掌握學習方法，已經成為現在教學的重要目標。為此，具體采用圈點勾畫批注法、小組合作探究法等學法實施教學。

　　四、說教學過程

　　為了完成教學目標，突出重點，突破難點，我采用以下六個板塊進行本課的教學。

　　1、播放音樂，創設情境

　　傾聽音樂《媽媽的吻》，音樂結束后，老師深情獨白：雖然這是一首流行于20世紀80年代的歌曲，但30多年后的今天聽起來依然動人，那是因為這首歌唱出了母子深情。今天讓我們走進印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，期待一次更美的.親情洗禮。

　　（設計意圖：以音樂導入，營造溫馨的教學氛圍，便于學生進入詩歌角色。）

　　2、初讀課文，感知內容

　　具體操作分為以下二步：

　　①讀——以問題：“文中的我變成金色花后做了哪些事？”引導學生讀詩，邊讀邊思，運用圈點勾劃的學習方法在書上做好批注。老師在學生自讀時，深入學生當中，進行個別指導。）

　　②說——引導學生運用 “當母親……，我……”的句式概括詩歌內容并板書：當母親工作時，我開放花瓣；當母親做禱告時，我散發香氣；當母親看書時，我投影書頁；當母親四處尋我時，我變回孩子。

　　（設計意圖：此環節的設計是為了把握詩歌內容）

　　3、品讀詩歌，感知人物。（此環節的設計是為了體現教學重點）

　　品讀詩歌的重要段落，引導學生分析詩中的孩子形象和媽媽形象。重點抓住詩歌結尾母子之間的對話描寫“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”按照由淺入深的步驟，采用學生自讀、老師范讀、師生研讀、學生演讀等多種形式的品讀，引導生真切體會孩子的調皮、可愛、懂事和媽媽的慈祥、善良，愛子之情。

　　（設計意圖：本環節以“讀”貫穿，加深對人物的理解，落實教學重點。）

　　4、悟讀詩歌，領會主旨。（此環節的設計是為了突破教學難點）

　　首先，領會主旨：以問題“作者為什么要變成金色花為媽媽做這些事？為什么又不讓媽媽知道？”引導學生先獨自思考，再合作討論，最后歸納總結：孩子變成金色花做這些事是為了默默地回報母愛，以此來折射出母愛的無私和偉大，從而體會詩歌主旨。

　　其次，探究寫法：引導學生發現詩歌大量筆墨都是在寫孩子，通過刻畫一個懂事的孩子默默的為母親做了很多事，來贊美母親，并和其它寫母愛的文章進行比較，體會詩歌獨特的寫法——借寫孩子回報母親來反襯無私偉大的母愛

　　5、拓展延伸，書寫親情

　　①說親情。找自己與母親感人瞬間傾訴給大家聽。

　　②寫小詩。運用 “假如我變成了……，我會……”的句式創編一首小詩。

　　（設計意圖：此環節通過“說親情、寫小詩”，激發學生關愛母親、回報母愛的情懷。）

　　6、小結

　　在音樂《媽媽的吻》中，誦讀全詩，再次感受母子深情，結束本課學習。

　　五、說板書設計

　　我的板書主要分為三塊，黑板中間主板書，體現詩歌內容、主旨、寫作特色、；黑板左右都為副板書，體現教學過程、學法指導。

語文說課稿篇4

　　一、說設計理念

　　神話故事是我國寶貴的民間文藝瑰寶，讓學生愛讀、會講，設法讓學生浸潤到這種民間文化的氛圍中去，從中感悟、熏陶，直至喜愛是我們教學的出發點。在教學中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領悟再到積累最后到運用”。我設計的基本學法是：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發展語言的方法，就是學生積累語言的手段。

　　二、說教材分析

　　《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。

　　一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了塊，出現了一個大窟窿，地上山洪爆發，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發學生對中國古代神話故事的興趣；感受我國古代勞動人民豐富的想象力；體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　三、教學目標

　　為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了如下教學目標：

　　知識與技能目標：

　　1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、理解課文大意，，能用自己的話復述故事大意。

　　過程與方法目標：

　　在讀中理解課文內容，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　情感態度與價值觀目標：

　　感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。

　　課文學習的重點是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程；在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇是教學難點。

　　四、教學流程

　　基于這樣的文本解讀和目標擬訂，我將第一課時的教學過程設計如下：

　　整個課堂分為四個板塊：

　　（一）談話導入，引起興趣

　　（二）初讀課文，整體感知

　　（三）聚焦重難點，誦讀品味

　　（四）創設疑問，延伸課外

　　第一塊：談話導入，引起興趣

　　１、談話導入：我國古代勞動人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想像，創造出了許多瑰麗、多彩、優美的神話故事，創造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。（板書：女媧）傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險，不停地工作，為人類造福，創造出一個個動人的故事。《女媧補天》就是其中的一個。（板書：女媧補天）

　　２、課文向我們講述了一個怎樣的動人故事呢，就請大家一起走入這神奇的世界，去了解一下吧！

　　●教學意圖：首先我根據學生喜歡神話故事的特點，設計談話導入新課，是想吸引學生的注意，使學生初步感受、認識中華傳統文化的深厚博大，同時把神話故事的有趣、神奇，我國古代勞動人民豐富的想象力的教育潤物細無聲的滲透其中。

　　第二塊：初讀課文，整體感知

　　１、出示要求后自學，將需要認讀識記的詞語用文中句子的形式出現，來檢查課文的朗讀情況。指導把句子讀正確，隨機理解“掙扎”“零零星星”“冶煉”“稠”等詞語。

　　Ａ：不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的`巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　Ｂ：她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。

　　Ｃ：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　２、解決字詞后，分小組朗讀課文，讀完課文后交流：課文主要講了一件什么事？

　　女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。

　　完成這一環節后，三讀課文，進入第三塊的學習。

　　第三塊：聚焦重點，誦讀品味

　　１、女媧是怎么補天的？體會女媧精神的偉大之處，從而落實本節課的教學重點。由小組合作，討論交流來完成。

　　２、交流出示：通過討論，同學們不難找到答案在第三、四兩節。

　　句一：“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　a讀句子，把句子讀正確。

　　b抓詞語細致體會，感受女媧心情之焦急，行動之勞累，結合個體朗讀。

　　（原以為、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于）

　　預設1：“幾天幾夜”

　　女媧忙了幾天幾夜，在這幾天幾夜中她會遇到哪些困難呢？

　　預設2：“找啊找啊”

　　女媧找啊找啊，她找了哪些地方呀？

　　c假如你就是女媧，你遇到了那么多的困難，找了那么多的地方，你會怎么想？

　　d朗讀句子體會（多種形式朗讀）

　　句二：“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

　　a找出女媧冶煉五彩石和補天的一連串表示動作的詞，如：找、挖、放、煉、化、裝、端、潑等，體會補天的艱辛和女媧的巨大神力。

　　b抓住“五天五夜”朗讀體會時間之長。

　　c結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

　　d引導學生用自己的話說說補天的經過。

　　e多種形式朗讀體會女媧補天的艱辛

　　●教學意圖：女媧為拯救人類，冒著生命危險、克服重重困難把天補好的這個過程是課文的重點。這２小節的教學中要突出學生的自讀自悟。不以教師的分析代替學生的想法。為學生的思維開發創設空間，為學生良好的情感態度價值觀的培養創造機會。我覺得，根據三年級學生的特點，就是要抓住幾個詞和句來落實，如為了找五彩石，“她忙了幾天幾夜”“煉了五天五夜”中的“幾天幾夜”和“五天五夜”，都不光光表示時間，引導學生體會時間之長，女媧心情之焦急，女媧行動之勞累，這幾個簡單的、并不引人注目的詞語，經過一番品味，學生就能感覺到詞語中所包含的意思，所蘊藏的情感。當學生在充分的朗讀、感悟后抓住了女媧善良、勇敢、甘于奉獻的精神品質時，本節課教學重難點的落實也就水到渠成了。

　　第四塊、創設疑問，延伸課外

　　1、齊讀3、4段

　　2、小結

　　師：同學們，女媧冒著生命危險，克服了重重困難，終于把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的偉大精神深深地感動了我們。那么，女媧她究竟是一個怎樣的神呢？我們下節課繼續研究。

　　●教學意圖：一節課教學的結束決不是給學習活動畫上句號。相反地，應該讓學生帶著問號走出課堂，實現學習的延伸，認識的升華。所以在結束時，我拋下了這樣一個問題：女媧冒著生命危險，克服了重重困難，終于把天補好了。她不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的偉大精神深深地感動了我們。那么，女媧究竟是一個怎樣的神呢？我們下節課繼續研究。“讓學生帶著問題走出教材”更重要的是要讓學生有學習的延伸。

　　這樣，經過整體的感知和對重點句子、語段的深入體悟，落實了第一課時的重難點后，緊接著在第二課時里我把感受神話故事的神奇作為教學難點，把復述故事內容作為教學重點。

　　第一塊、突破難點，感受神奇

　　首先要求學生默讀課文的最后一自然段，說一說個人的理解。并著重引導他們理解“傳說”這個詞語的意思。

　　什么叫“傳說”呢？學生可能會說：“傳說就是聽說的”、“不是真實的”、“是想象出來的”等等，對于這些想法我會及時的給予鼓勵，但是此時極有可能在課堂上會出現一種情況，有學生會把神話傳說、民間故事和童話故事混為一談。此時作為教師的我不能急于糾正，更不能將這三者的區別直接灌輸給學生，因此我讓學生利用3分鐘左右的時間回憶、簡單的講一講自己學過、看過的神話、民間故事、童話故事，學生可能會想起《盤古開天地》《后裔射日》《丑小鴨》等等，甚至更多課外的文學作品。這樣做的目的是培養學生知識遷移的能力，從文本教學延伸到課外閱讀，激發他們的自主閱讀興趣，同時還能使學生在回憶、對比中自主發現這三者的區別。我根據學生的觀點進行規范性的總結：

　　童話故事是將動物、植物等擬人化，經過想象來編成的故事；“神話故事”不是生活中或歷史上真實存在的，是人們想象出來的，常常以神仙形象作為故事的主角；民間故事是范圍比較廣,故事形式也比較多樣,可以是人物傳奇,奇聞逸事,而且是民間流傳的,通常以一定的現實事實為基礎而加工創造的。

　　接著隨機引導學生：古人是如何編出這么美麗動人的神話故事的？學生可以針對這一問題各抒己見，只要能體會到古代勞動人民豐富的想象力即可，教師不必去強求固定的答案。

　　最后，我根據學生的回答進行梳理、總結：古人想象出女媧、盤古、后裔這樣的神仙形象和神話故事,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像他們一樣具有高尚的品質。

　　當學生認識到這兩點之后，本課的教學難點也就自然得到了突破。

　　第二塊、復述課文、拓展延伸

　　結合課后練習第二題要求學生復述課文，這一環節我要求學生可以獨立完整地把故事講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。如有充裕的時間，還可以講一講與女媧有關的其他神話故事。

　　●教學意圖：這一環節的主要目的是培養學生的口語表達能力，激發自主閱讀的興趣，為語文園地的習作練習作好鋪墊。

　　第三塊、指導書寫

　　為了避免學生疲勞，我把13個要求會寫的生字分散安排到了兩節課。這節課主要寫六個字。注意了寫字的質量和學生良好書寫習慣的培養。

　　五、作業設計

　　在安排作業時，除了完成必要的基礎知識題外，針對語文園地的要求，讓學生帶著自己的興趣和愉悅的心情來完成任務作業，我要求學生在一、二兩項作業中各選一題：一是把今天學到的故事講給你的親人聽（或者選擇講給你的好朋友聽），讓他們評評你講得如何？二是在今天學習的基礎上繼續收集中國古代神話故事（或者收集外國神話故事），準備開一次“神話故事會”。

　　在《語文課程標準》中講到，要建立學校、家庭、社會等全方位的評價體系，我布置這兩個任務也正是從這方面去考慮的。同時想通過這一系列的語文實踐活動，提高學生的語文素養，鍛煉學生收集材料、自主閱讀、表現成果的能力。

　　六、板書設計。

　　在出示課題后，針對學生回答女媧補天的過程，我適時板書：造船救人、求雨滅火、找石煉石、補天救人的四個環節，在學生總結女媧的品質時，我隨機板書：善良、勇敢、奉獻……。

　　這樣板書的目的，一方面是給學生提供一個明晰的課文線索，幫助他們復述課文，另一方面也能突出本篇課文體會、學習女媧精神的教學重點。

　　附：板書設計

　　女媧補天

　　求雨滅火善良

　　造船救人勇敢

　　找石煉石奉獻

　　補天救人犧牲

語文說課稿篇5

　　一、教材分析

　　《孔雀東南飛》是高中語文必修五第一單元的第一課。這個單元的話題是愛的生命樂章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛情的美麗贊歌。《孔雀東南飛》是我國文學史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優秀的民間敘事詩，是本單元的重點篇目。

　　教學目標

　　根據本教材的結構和內容分析，結合著學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標：知識目標：了解這首詩的思想內容及人物性格。

　　情感目標：培養學生對中國古典詩歌的熱愛。

　　能力目標：提高學生的寫作能力和鑒賞能力。

　　教學重點和難點

　　重點：對詩中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛情美

　　難點：理解劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源與意義。

　　二、教法和學法

　　教法分析這首詩歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術手段的分析。同時擴展閱讀空間進行比較閱讀，在不同的形式轉換中深入理解詩歌的思想內容、人物性格和藝術特征。主要采用三種教學方法：互動教學，啟發探究式教學和比較閱讀。

　　學情分析學生在學習此類詩歌時，大多是等著老師來分析，自己做筆記，缺乏主動性，在學習這首詩時，要調動學生的積極性，讓他們參與其中討論探究，讓他們真正成為學習的主人。我主要采取以下的方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

　　三、教學過程

　　在這節課的教學過程中，我將注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。我的教學過程分為以下幾個部分：導入新課，激發興趣;預習檢測，了解情況;整體感知，把握脈絡;深入探究，精度分析;話題作結，暢談感受;布置作業，溫故知新。

　　(一)導入新課，激發興趣

　　我將通過播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來吸引學生，其歌詞是：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛，萬種柔情，相思成灰。心碎的時候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽，萬木低垂，情深的時候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時何地相會?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內，有沒有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。

　　這首歌曲調低沉舒緩，非常符合原詩的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹下，自掛東南枝”的心理揭示比較細微，可以激起學生學習本文的興趣，為本篇的學習奠下感情基調。

　　(二)預習檢測，了解情況我將通過對個別同學的`提問默寫來檢查他們對生字詞的的掌握和對本文的基本理解

　　(三)整體感知，把握脈絡

　　我會讓學生快速瀏覽全文,結合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談談他們對整個故事的感受。

　　(四)深入探究，精度分析在深入探究的環節中，我將讓會讓學生以配樂分段閱讀的方式深入分析詩歌中主要人物的性格，我會以一個句子為口，鼓勵他們自主討論分析。比如文章第二段“十三能織素，十四學裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書,十七為君婦,心中常苦悲” 體現出蘭芝聰明能干,多才多藝,很有教養的性格。至于本文的難點，我將對背景知識加以補充說明，加深他們對課文的理解，通過引導的方式，讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛情悲劇的根源和意義。

　　(五)話題作結，暢談感受在話題討論的環節中，我會先通過介紹著名愛國詩人陸游與唐婉的故事，引導學生通過比較閱讀進一步理解封建禮教對青年人愛情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質，這么多凄美愛情故事的意義，并發表他們的看法。

　　(六)布置作業，溫故知新在對本文的學習后，我會讓學生課下仔細查閱關于陸游和唐婉的故事，并對他們的性格進行分析。

　　各位考官，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，遵循以‘教師為主導，學生為主體’，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝。

　　梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳，哪個不是以悲劇結尾，哪個不沾染著青年人的血淚，從中我們就不難發現造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教。幾千年來，冷酷的封建禮教，使無數美麗的愛情成為“牽牛織女”，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”。但是我們也應該看到在無數的悲劇后面，還有千百年來人們對美好生活的向往和執著地追求

　　托物起興：孔雀失偶(第1段)

　　事件起因：蘭芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)

　　過程發展：夫妻誓別(第7~12段)(無奈別妻)

　　情節延續：蘭芝抗婚(第13~21段)(賢妻再嫁)

　　長詩高潮：雙雙殉情(第22~31段)(夫妻殉情)

　　悲情結尾：告誡后人(第32段)

語文說課稿篇6

　　《語文課程標準》指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動游戲為主，與學說普通話，識字教學結合。”這就要求我們在教學設計中，創設學習氛圍，激發情感，給學生留有充分思考和自主、合作、探究的學習的空間。

　　本次教學，主要是以闖關的形式，在游戲中來鞏固漢語拼音的學習，鞏固學生的拼讀能力。

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：

　　復習聲母、韻母、整體認讀音節，

　　能區別三拼音節與雙拼音節，鞏固學生拼讀能力。

　　2、過程與方法目標：以活動、游戲為主，寓學習與游戲活動之中。

　　3、情感態度價值觀目標：在教學過程中，盡量激發學生學習興趣，使他們樂于學拼音，并在識記、拼讀過程中培養仔細觀察、積極思考、勇于發現、善于表達的品質。

　　教學過程：

　　一、導課

　　從開始的導課，學生接到拼音王國的邀請函，邀請到拼音王國做客，來賓能獲得神奇的智慧果

　　二、受到邀請：

　　今天是十月二十三日，是一個很普通的日子，但對于我們一（2）班的小朋友來說將會是一個非同尋常的日子，因為今天一大早，老師發現在我們教室的講臺上躺著一封漂亮的請柬，哇噻！是拼音王國國王托秋風伯伯送來的耶，大家想知道請柬的內容嗎？

　　宣讀請柬內容：

　　親愛的小朋友們，你們好！首先祝賀你們在短短的一個半月的時間內認識了拼音王國的所有成員，并和他們交上了朋友。在這美麗的金秋時節，我們拼音王國將舉行一年一度的慶功宴，表彰那些為人類文明作出貢獻的拼音大臣們。在此，我代表所有拼音王國的成員向你們發出誠摯邀請，歡迎光臨我們的國度，和我們共渡美好時光，來賓將獲得神奇智慧果一枚。

　　國王“X”

　　九月十四日晚

　　過渡：

　　師：（神秘的表情）據我所知，通往拼音王國的道路艱難坎坷，我們必須克服重

　　重困難才能到達目的地，神奇果必將屬于那些勇敢智慧的小朋友。大家愿意跟著老師去歷一次險嗎？

　　生：愿意。

　　出示課題：pīn yīn wáng guó lì xiǎn jì

　　拼音王國歷險記

　　（打破傳統教學模式，充分利用低年級兒童強烈的表現欲，把嚴肅的課堂變幻成快樂的童話王國，讓每一位學生都充當一次智慧、勇敢的闖關者，經歷一場驚彩、刺激的冒險旅程。）

　　A :過渡：小腳并并攏，小胸挺起來，眼睛閉閉牢，翅膀張開來。讓我們飛起來吧！（音樂響起）

　　師：哇，好大的一塊空地啊！（出示題板：dà sēn lín ）我們來到了哪里？

　　生：（學生自由拼讀，要求讀準前鼻音：sēn lín ）

　　師：這里住著23個聲母朋友呢，我們來開火車叫出他們的名字，一個叫一個好么！看看誰先出來的……（生開火車讀聲母表）（課件隨機出示）

　　師：聽你們叫聲母的名字又輕又短，他們很高興。你看“復韻母天地”里好朋友都著急了！分組輪流來叫他們吧！

　　師：還有幾位“鼻韻母”呢！叫他們的時候，我們的鼻子要感覺癢癢的才對喲！男、女同學輪流叫他們吧。（男、女生輪流讀九個鼻韻母。）

　　（用學生喜聞樂見的接力賽的形式，進行聲韻母的'復習，在學生自主的糾錯過程中，潛移默化地培養學生力爭上游、團結合作的團隊精神。）

　　b :過渡：小腳并并攏，小胸挺起來，眼睛閉閉牢，翅膀張開來。讓我們飛起來吧！（音樂響起）

　　師：哇！好神秘的地方啊！（出示課件：mó huàn dǎo ）我們又來到了哪里？

　　生：（學生自由拼讀，有一個特殊的音節是“三拼音音節”要求讀準三拼音：

　　huàn ）

　　第一部分：找出字母和音節，字母涂上紅色，音節涂上黃色。（答題紙）

　　待學生做完題后，教師出示答案全班進行對照糾正。在出示音節答案后，教師順勢提問：師：在這些音節中，你能找到其中的整體認讀音節嗎？學生讀一讀。

　　第二部分：結合學生找到的音節加調號，教師順勢提問：同學們找的真準，

　　師：不好，那里（師指后兩行）有妖氣，妖怪把拼音娃娃的帽子搶走了，勇敢的孩子應該怎樣？

　　生：打敗妖怪，搶回帽子。（學生進行標調練習，并說出標調規則）

　　結果：全體學生成功闖關！

　　c: 過渡：小腳并并攏，小胸挺起來，眼睛閉閉牢，翅膀張開來。讓我們飛起來吧！（音樂響起）

　　you le yuan

　　生：學生拼讀，整體認讀音節：yuan

　　這里準備了不少的拼音游戲等待著同學們的到來，讓我們活動起來吧。

　　1、小小攝影家：老師出示復韻母卡片，學生要從自己的卡片中找出，并且讀準它。

　　2、超級變變變：雙拼音節ban( pan gan gang gun hun hou lou lüe jue )三拼音節luo (huo zhua jia )

　　3、 kāi xīn xiǒo wu

　　生：學生拼讀，讀準前鼻音xīn 整體認讀音節：wū

　　師：這里有這么多好玩、好吃的東西，讓我們把他們收集下來，作為送給拼音娃娃的禮物，好嗎？

　　（在答題紙上，讓學生把收集到的禮物用拼音記錄下來）

　　生：學生指認禮物，拼讀。

　　師：你能用其中的一個或說一句話嗎？

　　生：學生練說

　　教者點評：本學環節的設計主要體現了拼音與漢字的練習，拼音是為了認字，遇上不會寫的字便可以用拼音代替了，當學生運用所學的拼音進行組裝字詞句時，創造性的學習帶給學生的是無窮的樂趣，層層遞進，層層深入，關注到不同能力得學生。

　　三、拼音王國歡迎你

　　歷盡了種種磨難，我們終于來到了拼音王國.

　　看！拼音王國的大門前彩旗飄飄，上面還寫著字呢，我們來讀讀看：

　　huān ying nín yuǎn fāng lái de kè rén

　　聽！拼音王國的國王正在對我們說話呢：你們是一群勇敢、智慧的孩子，你們每人都將得到我們神奇樂園的智慧果，希望你們充分發揮智慧果的作用，多一點勤奮、多一點刻苦，出色完成下一輪的識字任務，請你們念響咒語進門吧！

　　Zhī ma zhī ma —— Kāi mén ba

語文說課稿篇7

　　今天我說課的題目是《范進中舉》，下面我主要從說教材分析、說教法、學法、說教學過程、說板書設計等幾個方面進行說課。

　　說教材：

　　1、教材的地位和作用：《范進中舉》是義務教育課程標準試驗教科書語文九年級（下）冊第三單元的第三篇講讀課文。本文節選自《儒林外史》，這是一部揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。目前語文教材版本較多，但都選入了《范進中舉》，可見本文在語文教材中的重要性。本篇課文共需二課時，今天我重點說第一課時。

　　2、教學目標：教科書上的單元說明中明確指出本單元的教學要點為：通過人物的言行，結合人物所處的具體環境，把握人物的個性特點，并能對語言特色有一定的體會，從而逐步提高文學欣賞能力。因此，結合本文內容，我確定的教學目標是：

　　（1）了解吳敬梓及《儒林外史》。

　　（2）通過分析范進中舉前后的表現，把握人物形象，理解小說的主題。

　　（3）體會小說夸張、諷刺的手法。第一課時完成前兩個目標。

　　3、教學重點和難點：依據教材的特點、教學目標及學生的實際，確立本文的教學重點為：閱讀理解小說中人物語言、動作、行為的描寫，分析人物形象。難點：理解范進發瘋的原因及對封建科舉制度的批判。

　　說教法、學法：

　　1、教法：從學生實際出發，采用以下教法指導學習：

　　提問法，長文短教，因而教師提問的導向作用是很有必要的。提問精而巧，逐步引導，逐漸深入。

　　點撥法，在關鍵處進行恰到好處的啟發引導，開啟學生智慧，點燃思維火花，讓學生展開聯想，拓展思路，把問題引向深入，提高教學效率和教學質量。

　　表格法，填寫“中舉前后對比”表格，突出主旨。

　　2、學法：初四學生已具備一定的小說常識和自學能力，感性認識較強，但理性分析不足。本文內容生動、語言形象，初中學生容易被其情節和語言所吸引，而忽略對思想性和藝術性的分析。在鑒賞本篇小說時，采用圈點法、討論法、朗讀法，充分調動他們的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓他們真正成為學習的主人。

　　說教學過程：

　　（一）導入新課：從上冊學過的《孔已己》導入，聯系到我國古代封建科舉考試。

　　（二）交流預習：

　　1、首先簡單交流教學案文學常識填寫情況，讓學生對《儒林外史》有個初步的了解；

　　2、通過批改教學案了解學生存在的問題，有重點地進行強調，完成字詞積累。

　　（三）整體感知：

　　1、讓學生自讀課文，感知文章內容，了解故事情節。

　　2、讓學生再讀課文，劃出描寫范進的有關內容。這個環節主要分課前和課堂兩個步驟完成：教學案的課前預習部分指導學生通過自學了解故事情節，知道小說寫了范進中舉前后的不同遭遇，大致分兩部分。請學生在書上畫出他中舉前后的巨大變化，并口頭復述。這樣學生對情節和人物就有了整體的看法，通過課堂上預習交流環節進一步加深認識，既注重學生的自主學習，也突出了老師的`指導作用。

　　3、速讀課文，完成表格。教學案上顯示表格內容，從四個方面對范進中舉前后進行比較，這是對課文內容的進一步學習，完成表格的過程就是全面把握課文的過程。為下面分析人物形象、揭示主旨做好鋪墊。

　　（四)課堂探究。

　　針對課文我設計了二個問題：你認為范進是怎樣的一個人？說出根據。通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？第一個問題是為了幫助學生從文中對范進的刻畫歸納出人物的性格特征；第二個問題是為了讓學生加深對文章主題思想的理解。學生根據問題先讀書思考，然后小組交流，共同完成。

　　（五）拓展延伸：孔乙己淪為乞丐，可范進中舉成了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？通過和《孔已己》的對比，加深對科舉制度對讀書人的毒害的認識。可以讓學生自由發言，老師總結提升。

　　（六）小結：歸納文章的主旨，讓學生明確小說所反映的社會現實。

　　（七）布置作業。

　　說板書設計

　　我的板書設計以范進中舉前后分為兩部分，力圖表現情節的清晰。然后引導學生從范進的外在表現挖掘人物背后的內在本質。通過范進中舉前后的種種對比，將范進中舉前后的性格特點“猥瑣懦弱”和“圓滑世故”分別寫在“瘋”字的兩旁。通過探究范進發瘋的原因，明確其自身原因就在于“熱衷功名”。我的板書設計力求干凈精煉，而又能突出人物形象。

　　我的上述教學設計，以《新課標》為理念，圍繞《范進中舉》的人物形象展開。在教的過程中，我試圖通過問題的設置來啟發學生思考；在學生學習的過程中，讓他們主要通過自主、合作的學習方式，完成把握范進形象、理解主題的目標。本著這樣的思考，我精心設計教學案，爭取對學生學習起到輔助作用。上述的設計與想法如有不妥，請各位老師領導不吝賜教。

語文說課稿篇8

　　今天我說課的內容是《比尾巴》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學程序等方面來闡述。

　　一、說教材

　　（一）教材的地位及性質

　　《比尾巴》是人教版小學語文實驗教材一年級上冊第三單元的一篇課文。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以比的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動物的興趣。全文共四節兒歌，第一節與第二節相對應，第三節與第四節相對應。兩組兒歌結構完全相同，都是由簡單的問答式構成，其基本形式是：一節問，一節答。根據一年級學生的心理特征，結合新課程理念及教材特點，我確定了第一課時的教學目標：

　　（二）教學目標

　　知識與能力方面：

　　1、認識12個生字，會寫云、公兩個字。認識筆畫撇折，認識兩個偏旁八和鳥。

　　2、了解動物尾巴的特點。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，并學會問句的朗讀方式。

　　過程與方法方面：

　　1、鼓勵學生用已有的識字經驗隨文識字，采用形式豐富的手段鞏固生字。

　　2、創設教學情境，使學生掌握本課內容，激發學生對動物的喜愛之情。

　　情感態度與價值觀方面：

　　激發學生喜愛動物的情感，培養探究的'興趣。

　　（三）教學重、難點

　　教學重點：識字寫字和朗讀課文。

　　教學難點：讀好文中的問句。

　　（四）教學準備

　　六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片

　　二、說教法

　　語文學習是一個情感豐富的學習過程，依據一年級學生天生的好奇心、好玩、好動的特征，結合課本的教學目標，我主要采取以下幾種教學方法：

　　1、創設情境法。一年級學生課堂常規較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。我以孩子們喜歡的游戲形式導入，引出課題《比尾巴》開始我就利用小學生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進入情境，從而激發了學生學習新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強調學生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。比賽結束后，設計了頒發獎杯這一環節，讓孩子們再次復習課文內容。

　　2、分散識字法。鑒于本課要求認識的字多半出現在動物的名稱上，于是我引出小狗這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發衣服，而要求會認的字就在每件衣服上。于是在激發學生的識字興趣之后，鼓勵學生用自己喜歡的方式識字。還有部分生字采用隨文識字。

　　這樣在具體的語境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的識字教學變得生動有趣。

　　3、朗讀感悟法。新課標強調閱讀要凸顯學生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導學生突破難點讀好文中的問句。通過設計形式多樣的朗讀來調動學生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產生對小動物的喜愛之情。

　　三、說學法

　　在學習過程中，學生運用的學習方法主要有：

　　1、自主合作探究法。《語文新課標》指出：學生是學習和發展的主體，語文教學要激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學完一、二小節后，我讓孩子們小組合作自己學習三、四小節。在朗讀時，我讓孩子和老師合作讀，然后讓孩子自己找好朋友讀，最后同桌間相互讀，再讓孩子評價同學和老師的朗讀，讓孩子們在合作中獲取經驗、發現問題、互相促進。

　　2、讀讀、演演、說說、寫寫。讀在粗讀課文時，學生借助拼音讀準字音，讀通課文。在理解課文中采用多種朗讀形式，如:同桌你問我答讀，男女生對讀，配上動作讀，師生問答讀。教學中重視朗讀指導，讀好問句語氣。演配合動作表演課文。說說說你還見過的其他動物尾巴是什么樣子的。寫寫本課的兩個生字。

　　四、說教學程序

　　本課時我分六個環節來進行

　　（一）游戲激趣，揭示課題。

　　1、課前，我跟孩子們做了個熱身游戲。看看誰的反應快。摸摸你的臉；摸摸你的鼻子；摸摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子們一片嘩然。你們有尾巴嗎？沒有！那你們知道誰有尾巴嗎？小動物。小動物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當裁判呢！

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　（二）整體感知，學習生字

　　1、自讀課文，圈出參加比賽動物的名字，多讀幾遍。

　　2、出示動物圖片，讓孩子們和小動物打招呼。

　　3、出示寫有動物名稱的比賽服卡片，讓孩子們替不識字的小狗給參賽選手發比賽服裝。讓學生識記生字。

　　（三）讀中探索，突破難點

　　1、課文的教學難點是讀好問句。文中1、2節和3、4節結構相同，我重點指導好1、2節，通過以下幾步來完成。第一步：老師范讀，引導發現動物尾巴的特點，隨機識字；第二步：指導讀好問句，接著讓學生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。

　　2、運用方法，自主學習

　　學習第3、4節，運用學習1、2節的方法學習3、4節，先朗讀，再感悟，體現扶中學的學習方法。

　　3、趣味對讀，感悟理解

　　看圖對讀課文，同桌問答讀，自由找伙伴讀，配動作讀課文。

　　（四）總結全文

　　給小動物頒發獎杯，讀全文。

　　（五）寫字教學

　　重點指導寫好撇折。

　　（六）實踐作業，拓展延伸

　　1、說說你見過的其他動物尾巴是什么樣子的？

　　2、課后請小朋友去了解一下動物尾巴的作用。

語文說課稿篇9

　　《少年王冕》說課這篇課文敘寫了王冕少年時代放牛、學畫的生活經歷，表現了他自小達觀、孝母、勤學的優良品格，飽含了作者對他的贊賞和欽佩的思想感情。在課文第6段中，講了王冕用了三個月時間學畫荷花，但沒有具體寫王冕是怎樣學畫，于是我安排了一次小練筆，要求學生展開合理的想象，想象王冕在這三個月中是怎樣學畫的。一陣沙沙的寫字聲后，學生交流了：“白天，王冕仔細觀察荷花，把荷花的形態熟記于心，晚上回家就在油燈下回憶荷花的樣子，然后畫下來。母親讓他早點休息，但王冕依然在油燈下刻苦地構線，涂色……”有的同學寫到：“王冕開始畫得很不好，他想放棄，但他又想，天下哪有學不會的事情，我一定要堅持下去。經過努力，他畫的荷花越來越好。”……通過練筆，學生更深刻地體會到王冕的刻苦好學。學完了課文，我說：“同學們，王冕的孝敬母親、刻苦好學給我們留下了深刻的印象，我想同學們內心肯定有很多感觸，你能結合自己的實際談談自己的體會嗎？”同學們發言踴躍。最后我總結道：“同學們，王冕的家境如此貧困，但他在逆境中刻苦勤學，最后成為一位大畫家，更難能可貴的是他非常懂事，對母親非常孝順。我想，當我們還在抱怨父母對自己照顧不周的時候，還在對父母挑三揀四的時候，當我們上課不認真聽講的時候，當我們作業沒有認真完成的時候，當我們成績大踏步地退步的時候，當我們每天捧起父母為我們準備的豐盛的晚餐的時候，當我們穿起漂亮衣服的時候，當我們拿著父母給我們的零花錢亂買東西的時候，……我們的心里在想什么？……當在坐的每一位同學想到我們優越的生活條件是由父母創造的時候，想到我們擁有如此優越的學習條件的時候，我們應該怎么做呢？……”聽完我的話，教室里一片沉寂，我想，我的話至少在孩子們的心中激起了一片漣漪，或許會對他們今后的行動產生或多或少的影響吧？

　　一、教材分析

　　《少年王冕》是義務教育六年制小學語文第九冊第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。全文脈絡分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內在的深刻的教育意義。

　　根據國家教委頒布實施的素質教育的要求以“注重開發受教育者潛能，促進受教育者各方面生動活潑地發展的基本特征”為理論指導，在教學環節的設計上，本著不僅讓學生學會，更重要的是讓學生會學的原則；在教學時，緊扣《語文課程標準》要求，結合學生實際情況，為突出教學重點，突破難點，將第二課時作為教學重點來說，并制定如下教學目標：

　　1、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對語言文字的揣摩過程中，提高學生分析、理解語言文字能力；在課堂交流過程中，提高學生的口頭表達能力。

　　2、知識目標：扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學精神，以及孝敬母親的美好品德。

　　3、情感目標：使學生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

　　教學重點是：捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”、“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學不倦的美好人格。

　　難點：課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學”之間的平衡？怎么激發學生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權且作為教學難點。

　　注意點：這節語文課，事先提醒自己一定要注意：體現重中之重，體現學生自我的感悟和表達，通過個性化朗讀來突出人物品德。

　　教學準備：課件

　　二、說教學方法

　　在諸多的教育教學論著中都強調：在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，學生的學離不開教師的教。那如何才能充分發揮教師的主導作用，運用恰當的教學方法讓學生積極主動地學習呢？教無定法，貴在得法。根據本課的教學任務，結合高年段學生的知識結構和認知水平，運用了以下幾種教法來提高學生的學習效率。

　　1、情境式教學法

　　“興趣是最好的老師。”如何在一堂課的一開始就吸引學生的'注意力，激發學生的興趣呢？上課伊始，預設了“看見圖上很多好吃的，你會怎么做呢？”這一問題，讓學生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡單介紹王冕，然后問少年時的王冕是怎樣一個人呢？給你留下什么印象？這樣的設計符合當代學生心理，大大激發學生的好奇心，從而為學習課文內容奠定了基礎。

　　2、自主式教學法

　　《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人，學生有選擇學習內容、學習方式、學習伙伴的權利。”在教學課文第二段時設計了學生自由品讀“母子對話”，體會人物心情的自主式的教學方法，還進行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現了學生是語文學習的主人。

　　3、情感式教學法

　　在教學第4自然段時設計了情感式教學。首先讓學生找到了體現王冕“孝敬母親”和“勤奮好學”的品德，然后緊扣第4自然的重點字詞，體會兩個“舍不得”說明了什么？可能有的學生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親。”有的說：“‘舍不得花’說明了勤奮好學。”體驗到了王冕的可貴品質后，教師根據學生生活實際，深挖教材的教育意義，讓學生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對照王冕，進而受到思想教育。這也符合課堂教學以學生為主體的教學教育思想。

　　三、說學法

　　當今社會，科學技術高速發展，知識更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會，學生既需要知識，更需要獲得知識的方法和技能。古人云：授人之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學生學會學習顯得尤為重要。縱觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現了語文課堂教學是實施素質教育的主渠道。結合課文教學，在課堂上主要讓學生學會以下學習方法：

　　1、讀中悟情法

　　由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

　　首先由學生自由讀，在讀中找出體現王冕孝敬母親，勤奮好學的品質。其次，在教學第二段、第四段時，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學的品德。這樣一讀，不僅大大節省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文、體會文中思想感情的機會。

　　2、分析法

　　如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認為他“明白了”哪些道理呢？這個時候學生可以大膽發言，各抒已見。

　　3、看圖表達

　　幻燈片出示書上配圖，請你仔細觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？

　　學生：會說一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……

　　（從各個角度，訓練學生的口語表達能力，同時受到“人在畫圖中”美的熏陶。）

　　四、教學程序設計

　　1、創設情境，導入新課

　　出示水果圖。讓學生自由說如果有很多好吃的在你面前你會怎么做呢？引導學生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯系生活實際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質，激發學習興趣。

　　（興趣是最好的老師，情境教學的目的也就是激發學生學習興趣為目的的，這也是本環節設計的根據，從而為課文內容的學習奠定基礎。）

　　2、品讀課文。