(推薦)語文教案7篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標
★認識“骨、莫、巢”3個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能流利地背誦古詩，想象畫面。
★體會詩中所表達的動物是人類的朋友，我們要愛護動物。
教學難點
★學習生字，了解詩意，想象畫面。
★想象故事的畫面、感受人類是動物的朋友。
教學過程
一、以詩導入，創設情境
剛才同學背誦了許多詩詞，我聽同學們的背誦啊，雖然詩背得正確，節奏也還準確，只是好像缺少了點古詩的韻味。還記得那首《春曉》吧，我們就用這首詩來找找感覺。據說古人吟誦是講究平仄的。（板書：平 、仄 ）我們這樣做也許不科學，不過嘗試沒有對錯。那我們就試著把一、二聲當平聲，這樣的字音可以讀得拉長平緩；三、四聲當仄聲，讀得短促一些。比如題目：“春”是幾聲？“曉”呢？師標記平仄。誰來讀讀？（誰還能比他讀得更好？你覺得你為什么比他讀得好？“曉”是仄聲，讀得短） 好，我們來看看詩句。（課件出示）
誰來試一試？春——眠——不（短促）覺——曉；找到感覺了嗎？
當然，不但如此，還要注意五言詩自身的節奏。這樣讀起來就顯得自然流暢了。 誰來讀讀整首詩？
春天就這樣在不知不覺中走來了，到處都聽到了鳥的鳴叫。這節課我們就來學習一首關于鳥的古詩。（板書課題）這首詩是唐代詩人白居易寫的。那，關于白居易你了解多少呢？ 出示作者簡介，了解詩人。
二、初讀古詩，讀通讀熟
1、鳥一直都是是我們人類的朋友，那詩人白居易是怎樣寫鳥的呢？請同學們把書輕輕地翻到78頁，端好書，坐直。下面大家就自由地讀讀這首詩。注意要仔仔細細地讀四遍，讀前兩遍的時候要注意把字音讀正確，做到字正腔圓；后兩遍，要盡量把詩句讀通順。
大家讀得很投入。那誰愿意來讀讀？其他同學要仔細聽，聽聽他是否把字音讀正確了？是否把句子讀通順了？
2、我們已經學過、背過許多古詩詞了。同學們都能感受到，古詩詞呢，都有自己的節奏，都有一種韻律美。像這首古詩，它是一首七言詩，它該有怎樣的節奏，在哪里作停頓能更好些呢？同桌之間互相讀讀、聽聽，感受感受。
誰讀給同學們聽一聽？其他同學認真聽，聽聽他是否讀出來古詩的節奏？（讀得真是有板有眼）
3、看，讀著讀著就讀出了古詩的感覺，那下面我們來合作讀讀，男生讀一句，女生讀一句，聽聽誰讀得更有詩的感覺。
4、就這樣，我們用心地讀著讀著就走進了古詩。把這首七言詩讀得既正確，又有節奏，可是，還不夠，我們還要盡可能地讀出它的味道來。老師也來讀一讀。同學們輕輕地放下書，閉上眼睛，用心來感受這首詩。（師配樂讀）
三、精讀古詩，感悟詩意
1、你們感受到了什么？你覺得詩人在這首詩中要告訴我們什么呢？（感受說得不好就再讀讀古詩）。是從哪一句知道的？
2、我們就來看看這一句。（課件出示）這一句中有一個詞告訴我們不要打鳥，哪個詞？ 學習“莫”字：（出示字理圖）像太陽落入草木叢中，表示日落時分，白晝結束，夜晚快要來臨。莫有“日落”“太陽已盡”之義，后來引申為“無”“沒有”之義，又用做副詞，意思就是“不”“不要”。那么詩中的“莫打”就是——什么意思？（不要打）那詩人是要勸誰不要打鳥呢？君，這個“君”指的是誰？你？他？我？都是，每一個人，是吧。對，這里的君是對人的一種尊稱，他可以指任何一個人。誰來讀讀這句？
3、是啊，勸君莫打枝頭鳥，因為——生：子在巢中望母歸。（課件出示）
學習“巢”字：這個字也是這節課我們要學習的生字。那對于這個字的讀音，你有什么要提醒大家的？我們來看這個字的字理圖：在一棵大樹上，有一個鳥窩，窩里住著幾只雛鳥，多么溫馨的畫面！根據這一的畫面古人發明了這個字，最后經過演變，就形成了今天這個“巢”字。所以，這個巢就是——小鳥的家。
看看這些羽翼還未豐滿的小鳥們，時時刻刻在自己的巢中——生：望母歸。那是怎樣一個“望”��？只是簡單的看嗎？那是眼巴巴地——等啊，盼啊，期待啊 ……媽媽的歸來。讀出你此時的感受。
4、引讀： 師：孩子們想想，如果，你就是那只自由飛翔在林間給孩子覓食的鳥媽媽，你也會大聲地對獵人說——
師：孩子們，如果，你就是那只在巢中翹首待哺的小鳥，你會可憐地說——
師：同學們，此時此刻，當我們看到這群小鳥已經餓得奄奄一息，當我們看到鳥媽媽焦急地振翅歸巢，我們也一定會從心底發出這樣的同情——
5、是啊，同學們，其實小鳥跟我們一樣，所有的動物也都跟我們人類一樣，它們也有——生命，它們也有——骨肉親情，詩句中也有跟我們一樣的體會，哪兩句？誰來讀讀？（課件出示）。
6、我們先來看第一句。道是什么意思？（說）微是指：輕微，微賤。那么這一句詩的意思是——誰說這群小生命微賤？讀讀這句。
7、是啊，再微小也是——生命啊！也是一般骨肉一般皮啊！看看第二句，
a、一般是什么意思？一般：一樣，同樣。
b、那么骨肉又指什么？像我們人一樣的骨頭和血肉，其實，骨肉還有一層意思，誰知道？比如：老師說，你是媽媽的骨肉。難道說，就是指你是媽媽的骨頭和肉嗎？不是，是媽媽的親人，是和媽媽有著血緣關系的親人。我們跟媽媽都有著骨肉親情。所以，鳥媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情�。∧敲催@一句的意思是——它們和人有一樣的骨肉，有一樣的皮毛。所以說，勸你不要打枝頭上的.小鳥，它的孩子在巢中正等待著母親的歸來。
8、帶著你的理解讀讀這兩句。
9、多么讓人心動的畫面啊!誰愿意來動情地讀讀整首詩？（你真是詩人的知音��！字字句句都讀到他心里去了。)
四、回讀鞏固，熟讀成誦。
“曉之以理，動之以情�！痹娙税拙右罪柡钋榈貏裾f人們要愛護鳥類，無不讓我們心生同情�，F在我們就伴著音樂，深情地讀讀這首詩。
讀得太有味道了。相信那些現在手執槍的人，此刻要是聽到了你們的朗讀，定會放下屠殺之意。我們就這樣，讀啊讀啊，就走進了詩的字里行間，就這樣讀啊讀啊，就讀懂了作者，真好！老師相信，這首詩現在已經深深地印在了你們的腦海里，一定有許多同學能背下來了吧？誰來試一試呢？
五、續讀延伸
鳥是我們人類的朋友。它該跟我們共享一片藍天，而不該成為人類餐桌的美味，也不該 成為人們籠中的觀賞。但是，總是有些人喜歡用鎖住鳥兒的自由來博取自己的快樂。課后就有這樣一首詩，我們來看一看。（課件出示）大家自由讀一讀。指名讀。（讀得很有味道）一起來讀讀。是啊，始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。真是意味深長�。￡P于描寫鳥的詩詞你還知道哪些呢？誰來背一背？生自由背。
六、總結
鳥是我們人類的朋友，我們要愛護鳥類。課下，同學們可以好好想想，我們平時該怎樣去保護鳥類，保護動物，為生態和諧盡自己的一份力。并在課下寫下你的感悟心語。最后，讓我們再朗讀聲中結束這一課。
語文教案 篇2
學習目標：
1、熟讀課文，能復述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。
2、學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。
3、理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。
學習重難點：
1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。
2、標題的深刻含義和主題的理解。
學法指導：
首先要認真地、反復地閱讀課文，抓住主要內容，嘗試著用簡潔的話語復述故事情節，理清思路;再結合助讀材料《萬卡》，想一想李京京堅持要朗讀《萬卡》的原因;然后結合具體語句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。
學習過程：
一、預習·導學
1、讀準下列加點字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。
沙啞( ) 發窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )
窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )
2、閱讀課本第259-263頁“附錄”《談談小說》，了解小說的有關知識，完成下列填空。
�、傩≌f是以________為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。
�、谛≌f有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。
�、坌≌f按篇幅長短可分為________、________、________和________。
④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。
⑤小說故事情節的發展通常分為四個階段，即________、________、________和________。
3、認真閱讀課本，梳理結構，感知情節，完成下表。
開端程老師布置公開教學任務，李京京想朗讀課文，老師沒有答應。
發展
高潮結局順序
綜觀情節發展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎?
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4、認真讀助讀材料《萬卡》，聯系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬卡》呢?他是個怎樣的孩子?小說是如何來刻畫他的呢?
5、從我們出生的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發現：在享受這份關愛的同時，我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫在下面。
二、學習·研討
(一)暢談心里話，導入。
(二)感知情節，梳理結構，把握矛盾沖突。
1、用簡潔的語言完整地復述主要故事情節。
2、用最精練的語言(比如說兩個字)概括情節的的.幾個階段。
(三)精讀課文，自主探究。
1、李京京是個怎樣的孩子?請結合具體語句來談一談。
2、程老師是個好老師嗎?請依據課文簡述理由。
3、作者以“心聲”為標題，究竟要表達什么深刻含義呢?(對主題的理解與把握)
(四)品味語言，進一步感知人物形象，理解主題。
★選擇最感動你的一些語段，有感情地讀一讀。
(五)發揮想像，閱讀延伸。
請結合課文，發揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答：
1、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么?
2、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學?
三、鞏固·延伸
閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習題。
星子的老師是剛從師范學校畢業的，年輕漂亮，很招星子和同學們的喜歡。
一天，老師在課堂上向同學們提問：“同學們，你們想一想，彎彎的月亮像什么?”
學生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
年輕的老師聽了同學們的回答后，高興地說：“好，同學們的回答很正確�！�
這時，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發現，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師!”
老師聽見后，說：“星子同學，有什么問題請講�！�
星子站起來，眨動著那雙亮晶晶的大眼睛，說：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。”
老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對星子說：“你的回答是錯誤的。全班同學都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢?難道就你特別有見解嗎?”
班上的同學一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。
回到家后，星子把這件事告訴了曾做過小學老師的奶奶，奶奶說：“星子，老師的批評是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學生，他們也都是這樣回答的�！�
星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。
這件事情以后，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……
很快，幾年過去，星子考入一所師范學校;又很快地，星子從這所學校畢業，她回到故鄉的小鎮做了教師。
走上講臺的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說：“同學們，在講課之前，我首先提一個問題——你們想一想，彎彎的月亮像什么?”
靜默一會兒后，學生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——”
星子老師沒有說同學們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：“同學們，有沒有和這個答案不一樣的?”
一個叫田菲的學生舉起手，說：“老師，我的答案和他們不一樣，我說彎彎的月亮像鐮刀�！�
星子老師聽后很高興，說：“田菲同學的回答正確，當然，其他同學的回答也正確，我只是想啟發同學們在回答每一個問題時，應該大膽發揮你們的想象力，多想出幾個答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓?像不像豆角?”
學生們報以一陣熱烈的掌聲。
星子老師的臉頰上，浮現出一種從心窩里涌出來的笑容。
……
幾十年過后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。
星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道：
送給我最敬愛的啟蒙老師：
感謝您給我插上了想像的翅膀……
您的學生：田菲
星子看后，臉上浮現出當年那種很愉快的笑容……
(選自《中學語文》20xx年第6期 作者袁炳發 有改動)
1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞，表現了星子當時怎樣的心情?
2、星子當老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，是想讓學生________。
3、隔了若干年后，同學們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?
4、面對學生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態度有哪些不同?
5、文章最后說：“星子看后，臉上又浮現出當年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑?她有什么想法?請你發揮聯想或想像，寫一段話，表現出星子此時此刻的內心想法。(100字以內)
資料鏈接
黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。1982年畢業后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協會。1985年調江蘇省作家協會任專業作家。她1972年開始文學創作，并發表處女作《補考》。以后陸續在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學》、《安徽文學》、《收獲》等刊物上發表中、短篇小說和兒童文學作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》、《遙遠的地方有一片�！贰ⅰ兑挂箍駳g》等。
作品發表在1982年《兒童時代》，有很強的針對性。小說藝術地揭示了現實社會生活，特別是義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優秀學生，忽視普通學生，歧視“問題”學生;課堂教學弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學生的素質教育，要盡可能地充分關注更多的學生，重視學生個體，發展學生個性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。
語文教案 篇3
【教學目的】
�。薄⒄J識８個生字，會寫６個字。
�。病⒛苷_、流利、有感情的朗讀古詩。
�。�、能背誦兩首古詩。
【教學重、難點】
�。�、識字、寫字。
�。�、朗讀課文。
【教具準備】
生字卡片
【教學目的】
第一課時
一、看圖激趣，揭示課題
１、圖上都有些什么？
２、仔細看圖，猜猜圖上的人在干什么？他們之間發生了一件什么事？
３、揭示課題：有一個叫賀知章的人，他很小的時候就離開了家鄉，到了老了才回來，這首詩就是他回到家鄉后寫的。（出示課題：“回鄉偶書”齊讀。）
二、初讀課文，認記生字
�。�、自由讀課文，用“□”標出生字，注意要讀準字音，讀通順。
�。�、出示生字卡片，學生自由觀察生字，為喜歡的.生字組詞。３、抽生說說記住了哪個字？是怎樣記住的？
４、游戲：
教師讀一個生字的音，學生從卡片中找出這個字讀三遍。
三、再讀課文，了解詩歌大意
�。薄⒆杂勺x課文，圈出不理解的地方。
�。�、小組合作學習，通過讀文，看圖，理解詩詞大意。（教師適當點撥）
鬢毛衰：頭發都白了。
�。�、教師范讀，學生在理解詞義的基礎上想象詩歌所描繪的畫面。
４、抽生說說。
�。怠⑸鶕斫庾杂勺x課文。
四、試背課文
�。薄⒗蠋煍⑹鲈娨�,學生根據詩意練習背誦。
�。�、學生互背古詩。
３、抽生背、齊背古詩。
第二課時
一、指導看圖,揭示課題
�。�、出示圖片,說說看到了什么？
２、李白將要離開了,汪倫特地趕來送他,李白十分感動,寫下這首《贈汪倫》。
�。�、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,認記生字
�。�、李白在詩中寫了些什么呢？自己去讀讀吧！并用“□”標出生字。２、認記生字：
�。�1）請學生選擇自己喜歡的生字認記，并為其組詞。
（2）抽生說說記的哪個字,是怎么樣記住的？
�。�3）學生用多種方式認讀生字。
三、再讀課文,理解詩歌大意
�。�、學生在識字的基礎上讀古詩兩遍,看看能示不能將古詩讀得正確、通順、流利。
２、四人小組合作學習，討論古詩大意。（教師相機點撥）３、在理解詩意的基礎上有感情的朗讀古詩。
四、試背古詩
�。�、熟讀古詩。
�。�、老師講詩意，學生看圖試背古詩。
�。场⒊樯彻旁�。
�。础R背古詩。
五、學習寫字
�。薄⑸挚ㄆN在黑板上。
�。病⒄垖W生為自己感興趣的生字組詞。
�。�、請學生自由觀察，說說你覺得哪個字最難記，在寫的時候應該注意些什么？
重點指導以下幾個字：
舟：里面的一橫要出頭，上下各有一點。
客：與“容”相比較。客：客人容；容易
何：與“河”相比較。何：幾何河；小河
�。础W生描紅、寫字。老師巡回指導。
六、完成課后練習
指導學生完成“我會填”。
七、拓展訓練
１、課文中樹葉里的生字還有４個我們沒學，你認識嗎？２、你還會背哪些古詩？
人教版二年級語文25課《古詩兩首》教案【2】
教學目標：
1、會認10個生字，會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
朗讀感悟
教學準備：
字卡、詞卡、小黑板、收集其它的古詩
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標
1?會認生字。會寫生字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3?喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學過程:
一、揭題
今天我們學習兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。
二、學習第一首古詩
（一）釋題
1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）
2、師簡介詩人“蘇軾”
（二）看圖說話
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
（三）初讀感知，了解古詩大意
1、自讀，借助拼音，讀準字音
2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3、自讀，畫出不理解的詞語
4、小組讀，合作學習，理解詞義
（四）再讀感悟，想象詩歌畫面
1、自由讀，結合圖理解詩意。
2、小組內討論交流，師點撥。
3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
（五）啟發想象，感情朗讀，背誦
1、師描述詩意，激發學生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
（六）想想、議議
你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么？
�。ㄇ锾�，收獲的季節）
三、學習第一首古詩中的生字
1、找出古詩中要求寫的生字：
首枝記劉
2、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。
3、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
四、作業
背誦古詩
語文教案 篇4
備課時間：
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會10個生字。
3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來。
教學重點：
1、復習部首查字法
2、有感情地朗讀課文，背誦課文
3、說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學難點:
1、感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質，激發學生熱愛祖國的思想感情。
2、發展學生的'想象力，說說花木蘭是怎樣說服家人，然后用幾句話寫下來
教學方法：
情境法、合作法
教具準備：
掛圖 生字卡 錄音機
第一課時
教學內容：初讀課文
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會10個生字。
教學進程：
一、談話導入。
1 、同學們，有沒有看過電影《花木蘭》，那你們知道花木蘭是誰嗎?
2、出示花木蘭出片，告訴學生她的名字叫花木蘭，今天我們要學習花木蘭的故事。
3、同學們，你們已經預習了課文，那誰能簡單給大家介紹一下《花木蘭》，講的是一個什么故事呢?
4、板書課題，齊讀、
4、解題，你有什么想知道的嗎?
5、花木蘭為什么女扮男裝去從軍呢?同學們讀讀課文，就可以找到答案了。
二 初讀課文
1、自己小聲輕讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子不添字，不漏字。
2、標出自然段小節，想想每個自然段主要講了一件什么事情?
3、學生自讀課文，教師巡視指導。
三、檢查自讀情況。
1、出示課文中生字。
(1)、自由輕聲讀。
(2)、你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意?注意什么地方?
(3)指名認讀生字，分析難讀的生字，交流識字方法。
(4)、教學2個多音字
“將”讀第一聲時可組哪些詞?指名舉例。如：將來、將要、將軍。讀第四聲又可和哪些字交朋友?如：干將、將士、大將。
“燕”讀第一聲時用法很少，如“燕山”、“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說?
(4)、指名讀，齊讀生字詞。
四、指導描紅寫字。
1、出示生字，分析字形。
2、自編兒歌，記住字形。
3、教師范些，學生描紅。
4、自由練寫生字。
語文教案 篇5
教學要求：
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解本課的命題方法及一般命題常識。
教學時間：
三課時
第一課時
一、導入
二、學習生字詞
�。�1）法布爾住的那個小村子是什么樣子的？
（2）默讀課文，理解詞語：
甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。
厲聲：說話的聲音非常嚴厲。
褲兜：褲子上的口袋。
（3）字形分析。
�。�4）描紅。
�。�5）練寫生字詞。
2.理清課文層次。
各自輕聲讀全文，想一想文章的哪一部分是具體寫法布爾對昆蟲入迷的。
填序號：
第（）自然段交代法布爾出生的時間、地點及他所居住的村子的自然環境。
第（）自然段具體寫法布爾對昆蟲的著迷。
第（）自然段對全文進行總結。
三、作業
1.完成課后習題3。
2.正確、流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1.字詞。
2.課文的第二段包括哪幾個自然段？（2-10）
二、講讀課文
1.第一段。
（1）讀全段，說說你讀懂了什么。
�。�2）聯系全文想一想：
這篇文章是緊緊扣住這段話中的哪句話來寫的？
齊讀第一段。
2.第二段
�。�1）各自輕聲讀全段，看看這一段可以分為幾層，各層寫什么。
�。�2）學習第一層
指名讀。教師敘述法布爾的父母尋找孩子的急切情況，著重引導學生從捉紡織娘的事例來體會對昆蟲的入迷程度。
（3）第二層
讀第二層，
思考：這一部分哪里概括寫法布爾對昆蟲的入迷，
哪里寫的是典型事例？
�。�4）說說典型事例是分哪幾個過程寫的。
（5）具體說說各是哪幾個自然段。
（6）讀第5自然段。：這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個口袋里塞得鼓鼓囊囊的告訴我們什么？
�。�7）畫出寫法布爾喜愛昆蟲的語句。
（8）指名讀第5自然段，引導體會法布爾當時的思想感情。
三、作業
1.朗讀全文，做到流利、正確、有感情。
2.仔細閱讀6-11自然段，體會法布爾對昆蟲的入迷。
第三課時
一、提問
1.這篇文章是圍繞哪一句話來寫的？
2.為了捉到一只會唱歌的蟲子，他花了多少時間？
3.第4自然段中，哪些句子是寫法布爾對昆蟲入迷的，請你朗讀給大家聽聽。
4.先默讀第5自然段，找出詳寫法布爾捉一只小甲蟲情景的略寫揀許多貝殼等的句子，再分別讀給大家聽。
二、精讀課文
1.滿載而歸是什么意思？
�。ㄑb得滿滿地回來，比喻收獲很大）
課文里指的是什么？
（兩個衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆蟲、石子、貝殼等）
2.他滿載而歸的時候，心情怎樣？
請你畫出有關的'語句并朗讀。
3.父母突如其來的責罵指的是怎么一回事？
4.課文是怎樣寫法布爾扔他衣袋里東西時的情景的？
這些描寫充分表現了法布爾的什么心情？
�。▽ハx的喜愛）
5.我們從第10自然段的哪些話中可以看出法布爾對昆蟲非常入迷呢？
6.復習閱讀第二段，找出寫法布爾對昆蟲非常入迷的語句并朗讀。
7.齊讀第三段，談談你對這兩句話的理解。
要點：一個人所以能夠有成就，與他對這項工作的熱愛緊密相連。
�。ㄖ裕�
三、總結談話
1.這篇文章寫的誰？突出寫了他的哪一方面？
�。▽ハx非常入迷）
2.學了這篇文章，你懂得了一個什么道理？
�。ㄒ肴〉贸晒Γ挥幸恍囊灰獾刈非螅浂簧岬嘏Γ�
四、討論
1.這篇文章為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目？
2.裝滿昆蟲的衣袋是用一個人做的有代表性的事情做題目的。
此外，還有什么命題的方法嗎？
板書：
15
裝滿昆蟲的衣袋
著迷
迷戀
濃厚興趣?
語文教案 篇6
教學目標：
1、理解解詩句含義，領悟詩的意境。
2、理解李賀虛構的仙境有著怎樣的寄托。
教學重難點：目標2
教學方法：以自學、討論為主，誦讀訓練貫穿始終。
教學課時：一課時
教學過程：
(一)復習導入(檢查背誦)
(二)作者簡介：
李賀一生位卑職冷，病貧交迫，深感世變無涯，人生有盡，死生問題糾結于心。詩作雖情緒低沉，然想像新奇，境界遼闊，在中國詩歌史上獨樹一幟。
(三)品讀鑒賞
1、教師范讀
2、學生自由朗讀全詩并作點評。(要求：從字音、節奏、停頓、感情等方面入手。)
3、學生放聲朗讀，揣摩感受;也可相互之間交流心得。
4、整體把握，理清思路
(1)讓學生用自己的話描述詩意。
這是一首游仙詩，在一個晴朗的夜晚，詩人游目太空被
璀璨的群星所吸引，于是張開想象的翅膀，飛向那美麗的天庭……
(2)作者的想象思路是怎樣的?
詩共十二句，分成三個部分。開頭二句是詩人仰望星空所得的印象，結末二句則是仙人俯視塵寰所見的情景。前者從現實世界進入幻想世界，后者又從幻想世界回到現實世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。中間八句具體描述天庭的景象，陸續展示了四個各自獨立的畫面。
(3)用自己的語言描繪主體部分四幅畫面。
學生描繪后教師歸納：
畫面之一：月宮里的桂樹花枝招展，香氣襲人。
畫面之二：秦妃當窗眺望曉色。
畫面之三：神奇的耕牧圖景。
畫面之四：穿著艷麗服裝的仙女，漫步青洲，尋芳拾翠。
問：詩人是如何表現這種瑰麗境界的?
答：上述各個互不連綴，然而卻顯得和諧統一的畫面，都以仙人活動為主體，以屋宇、花草、龍鳳等等為陪襯，突出天上閑適的生活和優美的環境，以與人世相對比。詩人巧妙地把神和人結合起來，把理想和現實結合起來，使抽象的'理想成為可以觀照的物象，因而顯得深刻雋永，而又有生氣灌注。
(四)歸納主題
詩人虛構了一個盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。詩人心懷壯志而生不逢時，寶貴的青春年華被白白的浪費了，故怨恨不已。詩作曲折地表現了對美好生活的向往，對當時社會和個人境遇的不滿。
(五)作業
1、熟練背誦本專題各個篇目。2、課后完成“積累與應用”及相關練習。
鑒賞資料：
在一個晴朗的夜晚，詩人游目太空，被璀璨的群星所吸引，于是張開想象的翅膀，飛向那美麗的天庭。
詩共十二句，分成三個部分。開頭兩句寫天河。天河，絢爛多姿，逗人遐想，引導他由現實世界進入幻想世界。天河在轉動，回蕩著的流星，泛起縷縷銀光。星云似水，沿著“河床”流淌，凝神諦聽，仿佛潺潺有聲。這些是詩人站在地面上仰望星空的所見所感，寫實之中揉有一些虛構成分，顯示了想象的生發過程。
人間怎樣呢?末兩句用雄渾的筆墨作了概略的點染。在青洲尋芳拾翠的仙女，偶然俯首觀望，指點說：羲和駕著日車奔馳，時間過得飛快，東海三神山周遭的海水新近又干了，變成陸地，揚起塵土來了。這就是人們所常說的“滄海變桑田”。詩人借助具體的形象，表現了塵世變化之大和變化之速。對比之下，天上那種春光永駐、紅顏不老的狀況，就顯得特別可貴。
這是一首游仙詩。李賀虛構了一個盡善盡美的仙境，顯然有所寄托。詩人心懷壯志而生不逢時，寶貴的青春年華被白白地浪費了，這叫他怎不憤恨不已?“逝將去女，適彼樂士�！�(《詩經·魏風·碩鼠》)對美好生活的向往，正是對當時社會現實和個人境遇不滿的曲折表現。
詩歌首尾起落較大。開頭二句是詩人仰望星空所得的印象，結末二句則是仙人俯視塵寰所見的情景。前者從現實世界進入幻想世界，后者又從幻想世界回到現實世界，一起一落，首尾相接，渾然一體。
詩的題目是《天上謠》，“謠，聲逍遙也�！币饧从庙嵄容^自由，聲音富于變化，吟誦起來，輕快優美。這首詩的腳韻換了三次，平仄交互，時清時濁。各句平仄的排列有的整飭，有的參差錯落，變化頗大，這種于參差中見整飭的韻律安排，顯得雄峻鏗鏘。
語文教案 篇7
學習目標
1.理解課文內容，把握文章的主要觀點。
2.理解讀書的好處，明確應該多讀書，培養讀書的興趣，學會讀書。
教學重點
理解文章的主要觀點，學會讀書。
教學難點
了解文中提到的眾多作品。
教學過程：
一、導入新課：
以所學的《孫權勸學》導入
二、介紹作者
1、教師結合課本的注解，簡單介紹有關冰心的情況。
學生認真聽記，初步了解冰心。
三、檢查預習情況
四、整體感知
1.學生朗讀課文并思考：本文的寫作順序?在這篇文章里冰心想說什么?
讀書好、多讀書、讀好書。(這句話是本文的中心)
五、研讀課文
1、“多讀書”表現在哪些方面?
2、讀書有哪些好處呢?
學生討論“好”具體表現在哪些地方，從文中找出這方面的語句，具體分析。
①書中生動的故事情節和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。
例如：《三國演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場”;
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”;
《紅樓夢》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”;
現代優秀的文學作品讓作者“心動神移，不能自已”;
《茶花女遺事》則讓作者對外國小說“有了廣泛的興趣”。
以上內容體現了“讀書好”這一中心。
②讀書能擴大知識面。
例如：讀《三國演義》可以了解三國時代的“天系大勢”。
讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。
讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。
�、圩x書對寫作有很大的幫助。
讀《聊齋志異》對文言作文有很大幫助
�、茏x書有助于提高人的品德修養。
第11段“從讀書中……得不到的.”
小結：本節我們重點分析“讀書好”具體表現在在四個方面，這些都是作家的經驗之談，希望我們讀后有所收益。
3、“讀好書”在冰心看來又應是如何的?
在欣喜回憶晚年不能“行萬里路”，仍能“讀萬卷書”情況后，分別從古典文學、現代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經驗。情節要精彩，人物要生動，感情真實質樸。
4、你是怎樣讀書的?
5、冰心的讀書經歷給了你什么啟示?
有選擇，然后廣泛涉獵，要有恒心。
六、拓展延伸
1、四大名著是哪幾本書?
2、你們知道哪些關于讀書的名言警句?(學生交流)
七、布置作業
以《我與書》為題寫一篇作文。
板書設計： 憶讀書(冰心)
一、多讀書：自認字后……晚年(從時間上寫)
涉足古今中外，讀書萬卷(從書的種類、數量上寫)
二、讀書好：寫作情感知識思想品德
三、讀好書：挑選、比較
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