語文教案集合[6篇](精品6篇)
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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語文教案 篇1
教學目標：
1、學會選擇同音中的字。
2、認識11個生字，會書寫10個生字。
教學用具：
課件
教學課時：
三課時
第一課時
教學過程：
一、復習部首查字典的方法。
同學們上學期我們學習了用部首查字典的方法，誰來說一說怎樣用部首查字典？
二、查字典游戲。
1、丁丁告訴我們說：他現在又會了一種選字的方法，他知道“魚lín”的lín是“鱗”。用部首查字法查到“鱗”，看共有多少個lín，你知道他是怎么從那么多lín中選出來的嗎？（學生說）
2、讀詞語“鄰居、樹林、臨時、淋浴”。
3、誰能試著用“磷、琳、嶙、粼、霖”這些字組一個詞，并說說你為什么組這個詞。
4、查字典，驗證。
翻開字典，來驗證一下你組的詞對不對？
5、學yǒng。
（1）讀詞語“永遠、歌詠、游泳、勇敢”這些詞語中得y ng都讀三聲。小組之內互相說說為什么在這個詞中是這個字？
（2）從下面的'yǒng中選一下“奔yǒng”yǒng應該是哪個字？并說說為什么？查字典驗證。
三、學寫字。
1、仔細觀察田字格中的字，看這些字中你覺得哪個字最難寫，你想提醒大家注意什么？
2、描紅。
3、在練習本上帶拼音寫。
第二課時
教學目標：
1、認識《漢語拼音字母表》中的大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
2、認識音節表。
3、認識電腦鍵盤，為學習輸入漢字打基礎。
教學用具：
課件
教學過程：
一、復習上節課的內容。
1、出示生字，各種方式讀。
2、用生字組詞。
二、認大寫字母。
1、咱們在英語中就已經認識了大寫字母，誰來說說大寫和小寫有什么區別？
2、出示各種大寫字母檢查學生的認識。
3、學生拿出自己準備好的大寫字母，同位互相檢查。
三、學唱字母歌。
1、放課件，學生學唱并練習背誦。
2、學生唱給同位聽一聽。
四、在鍵盤上認一認大寫字母。
1、同學們，咱們在上信息技術課的時候，學會了輸入字，誰說一說在輸字時有什么特殊的地方？
2、同學們在鍵盤上邊背字母表，邊找一下。可以說給你的同位聽一聽。
五、認識音節表。
1、打開字典，看字典，從字典中找出大寫字母。有一個同學告訴咱們：在字典中大寫字母指的是音節的第一個字母。找一找這里的大寫字母與字母表中的字母有什么不同之處？
2、仔細觀察字典中的音節表，看每組有什么相同之處？
3、找找聲母是zh、ch、sh的音節，看你發現什么？
第三課時
教學目標：
學習用音序查字法查字典，幫助獨立識字，學會根據需要選擇使用兩種查字典的方法。
教學用具：
課件
教學過程：
一、復習大寫字母表及音節表。
1、同位互相檢查背誦字母表。
2、談一談在觀察音節表時有什么收獲？
二、學習音序查字法。
1、上節課咱們認識了音節表，知道了音節表中的許多知識，現在老師就來檢查一下你會用了沒有？仔細觀察45頁的四幅圖，學著書上的樣子自己查一查聊天的聊是哪一個，然后寫下來，看誰查的最快。
2、交流查的對不對。
三、練習鞏固音序查字法。
1、出示課件。
w n惜宛挽晚婉碗惋
d 抗底抵氐詆砥
2、先猜一猜是哪一個字，并說說為什么？
3、用音序查字法驗證。
四、查一查，填一填。
1、老師這有一個同學寫的小作文，他在寫作文時遇到了幾個不會寫的字，你能幫幫他嗎？
2、學生自主查字典。
3、全班交流。
五、選擇查字法。
咱們學會了兩種查字典的方法，小組討論一下，遇到什么樣的字，用部首查字法？遇到什么樣的字，用音序查字法？
語文教案 篇2
教學目的：
1、認識本課8個生字和3個詞語，認識“耍、癢、丫、淚、殼、藍、淘、娃”8個字。
2、了解課文內容，理解句子的意思，感受浪花給我帶來的快樂，產生熱愛大自然的情感。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
l、認識生字和會認的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、了解課文內容，理解句子的意思，感受浪花給我帶來的快樂，產生熱愛大自然的情感。
教學難點：
l、理解重點句子，有感情地朗讀課文。
2、通過想像、感受浪花給我帶來的快樂。
教學過程：
一、導入：
1、出示電腦大海圖：問：這是哪兒呀？誰去過？海邊好玩嗎？你能把在海邊玩時的高興的事講給大家聽一聽嗎？（學生拿著照片給大家講。）
3、出示電腦小女孩在沙灘玩時的圖：你們看小姑娘在什么地方干什么？你們想不想和她一起玩兒，那個姑娘想聽聽你們讀書，行嗎？
4、自己借助拼音輕聲讀課文，注意把字音讀準確。
5、指名讀，其他同學聽聽他們的讀音是否正確？
6、小姑娘這有幾個詞語看誰讀得準確。電腦出示詞語：
浪花玩耍笑了跑來唱歌眼淚
送給貝殼淘氣娃娃小腳丫
放電腦錄音：你們讀得真準！我答應和你們一起玩。
二、學習課文：
（一）學習第一段：
1、教師范讀第一段：剛才大家讀得挺好的，老師也不想落后呀？給我個機會讀讀書行嗎？老師讀第一自然段，你們聽聽哪兒讀得好？通過老師的讀你體會到了什么？（浪花邁著輕輕的步了走來的輕輕的讀得好，體會浪花邁的步子很輕。）板書：輕
2、浪花怎么輕輕地走來？請同學表演。
3、浪花邁著輕輕的步子指的是什么？（浪花涌上沙灘的響聲很小。）
讀的時候聲音要輕一些，自己著讀一讀。
4、指名讀。
5、還有哪兒讀得好？（悄悄地弄癢了我的小腳丫）板書：悄
6、真的有人弄癢了它的腳丫嗎？那指的是什么？小女孩的表情什么樣？
（當浪花輕輕的濺到腳上。給人一種庠庠的感覺。）
7、那這句話應該怎么讀呀？
8、學生練習讀。
9、還有哪讀得好？（浪花笑著跑回家。）板書：笑跑
10、“浪花笑著跑回家”的.“笑著”指的是什么？（浪花卷上來發出的聲音。）
11、（指板書說）浪花“輕輕地、悄悄地＼笑著”這是把浪花當作人來寫，可以看出什么？（小姑娘對浪花的喜愛。）你們喜歡嗎？能不能帶著對浪花的喜愛之情讀一讀。學生自己讀、同桌讀，指名讀。
（二）學習第二段：
1、讓學生自己試著讀一讀。
2、同桌同學互讀互評。
3、充分利用插圖，讓學生仔細觀察圖中的浪花什么樣？
4、學生讀。其他同學聽聽哪兒讀得好？哪兒讀得還不夠？應該怎樣讀？
5、你們還想讓大海給你們帶來些什么？點擊電腦在圖上出示：可愛的小螃蟹、綠綠的海藻、翠綠的海白菜、美麗的珊瑚
6、電腦出示：“我的小籃子都裝不下啦！”教師指導讀．如果你的小籃子都裝不下啦！這時你是什么心情？你能帶著這種心情讀讀嗎？自己練讀同桌讀指名讀。
（三）學習第三段：
l、學生齊讀第二段。
2、練習用“像”說話。
（如：彩虹像一座美麗的拱橋。）
（四）學生選擇自己喜歡的段落配樂朗誦。
三、指導背誦：
l、自己試著背一背。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、齊背。
四、讓學生談談到海邊玩時的感受？可以編出小兒歌。
學生編出小兒歌：
（l）浪花浪花多美麗，
像一朵朵白色的云，
在海中唱著嘩嘩嘩，
一會兒仰頭又低頭
語文教案 篇3
教學目標
1．認識本課6個生字，會正確書寫12個生字。理解“消息、漂白、牽引、愛憐、雛菊、禁不住”等詞語的意思。能正確拼讀“漂、禁”兩個多音字。
2．能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
過程與方法目標
1．繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2．通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養學生的想象力。
情感態度與價值觀目標
通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發學生感受和表達對春天的喜愛之情。
策略與方法
合作交流，讀中感悟。
教學媒體
學生準備：觀察身邊的事物，感受春的氣息。
教師準備：多媒體、生字卡片。
教學時間 2課時
教學過程
一、激發興趣導入新課
教師先板書“消息”,指名學生讀。引導學生交流自己對“消息”的理解。
師：春姑娘就要來了，她想給小朋友們發一個春天到來的`好消息，你幫她想一想：春姑娘可以怎么告訴我們這個好消息呢？”（學生暢所欲言。）
春姑娘把小朋友們的好主意讓一位詩人寫成了一首詩來傳達“春的消息”。我們來讀一讀，看看誰能收到這些消息。
設計意圖：創設情景，激發學生學習的興趣。讓學生聯系已有的生活經驗學習新知。
二、初讀課文，自學生字
1．學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。
2．出示生詞卡片，指明讀，注意“漂”是個多音字，漂白、漂亮
開火車讀。
3．用各種形式理解文中詞語。
“漂白”、“牽引”、“愛憐”、“雀躍”、“搔癢”等詞語可以結合詩中的具體語境、生活經驗和具體的動作來理解。
對于其他詞語可以相機解決。
4．檢查讀文情況。
教師指名學生按小節讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
設計意圖：通過多種形式認讀、理解文中的詞語，既形象生動，教給了學生理解詞語的方法。
三、師生對話、品悟詩情
1．教師引導學生再讀詩歌，邊讀邊想，讀完課文后，你感受到的春的消息在哪里？
2．引導學生交流讀后的感受。
3．引導學生抓住自己觀點的支撐點，通過感情朗讀來表達出來。
第一節中春的消息是指春風、春水、樹枝、水鴨；抓住“盼望”“整整”體會孩子們渴望和欣喜的感情。
第二節中春的消息是指換上春裝；“飛過”“飛上”表達了孩子們尋找春天的歡快和急切之情。
第三節中春的消息是指蝴蝶飛舞；抓住“愛憐”體會孩子們對自然萬物的愛。
第四節中春的消息是指雛菊開放；抓住“雀躍”體會孩子長高的自豪和欣喜。
第五節中春的消息是指吐出綠苞、溪水唱歌；
第六節中春的消息是指太陽照耀、被嫩草搔癢的面頰；
4．配樂朗誦詩歌，美讀中品位所蘊涵的情感。贊美春天！
設計意圖：通過抓住重點的詞句，來幫助孩子們去領會詩歌中對春天的盼望、欣賞和感受，進而通過感情朗讀來贊美春天。
四、記憶字形，指導書寫
1．認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3．指導重點字的書寫，如“雀”字。
五、拓展延伸，積累實踐
1．關于春的消息還有很多很多，只要你做一個細心觀察的孩子，你一定能發現的更多！去找一找相關描寫春天的兒歌、古詩、歌曲讀一讀、背一背、唱一唱。也可以自己動手畫一畫，剪一剪美麗的春天。
2．積累詩歌中描寫的生動的詞語或句子。
語文教案 篇4
一、教學要求
1.要求能疏通文意，掌握本文得主要內容。
2.掌握關于學習方法與學習態度得名言警句。
3.了解《論語》得基本情況及孔子得教育思想。
二、學習要點
1.掌握有關《論語》和孔子得基本文學常識。
2.掌握古文中重點詞語及句式得用法。詞語如“而”、“之”等;句式如賓語前置句等。
3.領悟《論語》十二章得深刻含義，體會孔子所倡導得“為學之道”。
三、作者生平
1.孔子圖片(參見本課PPT)
2.孔子資料
孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。他是我國古代偉大得思想家，教育家，儒家學派得開創者，被公認為世界文化名人之一。
其先世為宋國貴族。少年時家境衰落。成年后做過“委吏”(司會計)和“乘田”(管畜牧)等。五十歲時由魯國中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩》《書》等古代文獻，并把魯國史官所記《春秋》加以刪修，成為我國第一部編年體歷史著作。
孔子曾大力宣傳“仁”得學說。在世界觀上，對殷周以來得鬼神宗教迷信活動采取存疑態度，認為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠之”得見解。在認識論和教育思想方面，注重“學”與“思”得結合，提出了“學而不思則罔，思而不學則殆”和“溫故而知新”等觀點。首創私人講學之風，主張“有教無類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主張“君君、臣臣、父父、子子”都應名實相副;在維護貴族統治得基礎上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學說成為兩千余年封建文化得正統，影響極大。現存《論語》一書，是研究孔子學說得主要資料。
后世對孔子有非常崇高得贊譽，唐代得韓愈曾經有詩：“天不生仲尼，萬古如長夜。”后代得統治者為了鞏固政權得需要，也一再得追封孔子，封其為“至圣先師，大成文宣王”、“文宣帝君”等。中國各地都有孔廟對其祭祀。山東得曲阜得孔府是我國北方除北京外另一重要得宮殿建筑，也是著名得旅游名勝。
四、作品概述
《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關于孔子言行得記錄，共二十篇，是一部儒家學派得經典著作，是研究孔子思想得主要依據。其體式歸納起來有：語錄體(也可稱格言體)，僅指明是孔子得話，不寫出說話得環境(包括說話得對象)，內容大多是關于學習、道德修養、為人處事得一般原則;對話體，記錄孔子對弟子(或其他人)得問題所作得回答，它寫出了提問者得原話，但沒有寫談話得背景;敘事體，其中多少有一點情節，但也往往是以記錄孔子得話為主。其內容上以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經濟、藝術、宗教等方面。從中可以看出許多當時社會得政治生活情況，看出孔子和他得弟子們得人格修養、治學態度和處世方法。東漢時，《論語》被列為“七經”之一，(七經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》、《論語》、《孝經》)。南宋時，朱熹把它和《大學》、《中庸》、《孟子》合為“四書”，成為儒家得重要經典。舊注本有《論語注疏》(三國魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得《論語集注》，清劉寶楠《論語正義》，今注本有楊伯峻《論語譯注》等。
五、創作背景
《論語》基本上是一部語錄體得散文著作，主要記載孔子得言行，只有一小部分記載孔門弟子(譬如曾子、子夏、有子等人)得言行。《漢書·藝文志》云：“《論語》者，孔子應答弟子時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當時弟子各有所記，夫子既卒，門人相與輯而論纂，故謂之《論語》。”漢初所傳得《論語》，有古論、齊論、魯論之分，古論出自孔子壁中，用古文字寫成，孔安國曾為之作訓解，但已失傳。齊論為齊人所學，魯論為魯人所傳。東漢鄭玄就魯論篇章，參考齊論，為之作注，今亦殘佚。魏時得何晏集漢儒以來得各家之說，成《論語集解》，這就是今天我們所看到得最早得《論語》注本。
有得學者以為，“論說”之“論”其名“始于《論語》”;然而在《論語》當中，有觀點、論據、論證過程得文字并不多見，大部分內容只不過有觀點而已(出自孔子及其弟子之口)。因此，《論語》就自身而言主要還是記事文。但若從先秦諸子發展得整體背景上看，它無疑又是諸子論議之文得第一個階段，為語錄體。《論語》得最大價值，在于真實再現了孔子平凡、偉大得人格形象;“蓋孔子人格之偉大，宜為含識之儔所公認;而《論語》則表現孔子人格唯一之良書也”。它所記載得孔子得言論，意趣深遠，有不少篇章形象而精警。
六、課文講解
1.課文朗讀
①范讀：教師朗讀示范。學生體會語氣、語調、停頓等。
②自瀆：學生自讀課文。
③感知：本文得內容包括學習得哪些方面?
學生交流后，教師概述：本文主要包括學習得態度、方法和思想修養。
語文教案 篇5
教學目標：
1、積累文言詞語，正確翻譯課文。
2、熟讀、背誦課文。
3、體會古代人民探索、征服大自然的愿望與意志。
教學重點：
誦讀課文，積累文言詞語。
教學難點：
體會古代人民探索、征服大自然的愿望與意志。
課時安排：
兩課時
課前準備：
1、熟讀課文。
2、搜集古代探索自然的神話傳說。
教學過程：
第一課時
教學內容：《夸父逐日》
教學設計：
一、導入課文
同學們一定對日月星辰、高山大海有著強烈的好奇心，其實，自有思想以來，人類就有了探索自然的強烈愿望。但古代的人們能像今天的我們那樣，通過各種科學設備來探索自然嗎？當然不能。那么，他們用什么方式來滿足他們的強烈愿望呢？當然是通過奇特的想象。而《夸父逐日》正是這種奇特想象的代表作品。
二、作品簡介
1、關于《山海經》：內容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物等，保存了不少遠古的神話傳說，如大家比較熟悉的《女媧造人》、《精衛填海》、《后羿射日》等，對古代歷史、地理、文化、民俗等研究均有一定的參考價值。
2、關于夸父：是我國古代神話中一個善于奔跑的巨人
二、誦讀貫通
1、教師范讀課文2———3遍，要求學生聽準字音、節奏。
2、學生集體朗讀課文兩遍。
3、學生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。
教師投影出示需重點理解的詞
夸父與日逐走 入日 欲得飲
北飲大澤 化為鄧林
4、學生口頭翻譯課文，教師訂正，落實翻譯。
同桌互譯，加深理解，然后背誦。
6、全班集體背誦。
三、探究品味
1、四人小組討論以下問題組：
①說說你對夸父這一神話人物的認識。
②如何理解這則神話的主題。
2、討論后明確：
①夸父具有宏大的志向，巨大的力量，有著無比的英雄氣概。（可能會有學生就這個問題提出不同見解，認為夸父的行為自不量力。教師可以從神話故事的積極方面去引導學生，不必斷然否定）
②表現了古代人民挑戰自然、征服自然的強烈愿望和頑強毅力。
四、拓展遷移
請同學講述古代探索自然的神話傳說。先由四人小組交流，再推選有代表性的故事進行講述。如《愚公移山》、《女媧造人》、《后羿射日》等，并引導學生明確這些神話的共同點——————反映了古代人民敢于探索自然、征服自然的強烈愿望和頑強毅力
五、布置作業
背誦、默寫《夸父逐日》
第二課時
教學內容：《兩小兒辯日》
教學設計：
一、導入課文
《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。相傳是戰國時鄭國人列御寇所作，全書共載民間故事、寓言、神話傳說等134則，題材廣泛，有些頗有教育意義，如《愚公移山》、《歧路亡羊》等。它們的含義深刻，形象鮮明，具有較高的文學價值。今天所學的這篇小文章是一則生動的民間故事，通過兩個小孩爭論太陽在不同的時間距離地球遠近的問題，表現我國古代人民對自然的探索精神。
二、誦讀貫通
1、誦讀
①教師范讀課文2———3遍，要求學生聽準字音、節奏。
②出示本課生字，要求學生正確讀出字音
辯斗（dòu） 盤盂（yú） 滄滄涼涼（cāng） 孰（shú） 汝（rǔ）
③出示已劃分好節奏的課文，要求學生按照節奏，準確朗讀課文數遍。
④學生集體朗讀課文兩遍。
2、貫通
①學生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞。
②由四人小組交流討論疑難字詞，不能解決的'問題全班交流或教師答疑。
③教師出示需重點理解的疑難詞語
孔子東游 問其故 我以日始出時去人近
及日中則如盤盂 此不為遠者小而近者大乎
及其日中如探湯 孔子不能決也
孰為汝多知乎
④學生口頭翻譯課文，教師訂正時可側重指導學生注意實詞的積累，常見虛詞的用法及文言文中詞語省略的現象。
⑤同桌互譯，加深理解，然后背誦。
⑥學生反復讀課文，達到基本成誦。
三、探究品味
四人小組討論以下問題組：
1、兩個小孩根據什么判斷太陽離人的遠近？
2、對兩小兒的“辯斗”，你有什么看法？
3、孔子“不能決”說明了什么？
4、孔子“不能決”的問題，你能否判斷誰是誰非？
討論并歸納：
1、一個小孩根據視覺，太陽剛出來時像車蓋一樣大。到了正午就像盤盂一樣小，說明太陽剛出來時離人近，中午時離人遠；另一個小孩根據觸覺，太陽剛出來時很清涼，到了中午像把手伸進了熱湯，說明太陽剛出來時離人遠，中午時離人近。
2、這是一道開放性思維的題目，對學生提出的看法，教師可以從兩小兒探索精神的可貴方面，從兩小兒善于觀察常見的生活現象，從中發現問題引發思考方面，也可以從兩小兒是從不同角度觀察事物，認識事物，結果自然就不一致方面加以肯定，以激活學生的思維。
3、說明孔子知之為知之，不知為不知，是知也，寫出孔子謙虛謹慎，實事求是的態度。
4、早晨太陽從地平線升起時，背景是樹林、房屋、遠山及一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽就顯得大，而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時太陽就顯得小了；中午的氣溫較早晨高，是因為早晨太陽斜射大地而中午太陽直射大地。所以，視覺的遠近，溫度的涼熱都不能說明太陽距離地面的遠近。
五、小結課文
1、學生齊讀課文。
2、學生總結這節課的收獲。
六、布置作業
查查有關太陽離人遠近的資料
語文教案 篇6
背景分析
城門指城樓下的通道,是城的標志,城門與城樓的雄偉壯麗的外觀顯示著城池的威嚴和民族的風采。本單元內容與上一單元的“烽火臺與古城墻”緊密相連，都是表現家鄉新鄭鄭韓故城的歷史文化。在技法上，也綜合運用前兩個單元學習的泥板成型、泥球堆砌、泥條盤筑等方法泥塑技法，既是對所學知識的鞏固，又是對本期學習的一個總結。古城門也是本期古老的新鄭場景創作重要的一個泥塑建筑作品。
學習目標
1.了解古代城門的作用，觀察古城門造型特點；
2.學習泥片和泥塊組合的方法制作城門局部；
評價設計
任務一：分享資料，觀察圖片，說出古城門的結構和特點；
任務二：動手嘗試，分享自己的經驗，交流制作過程中遇到的困難。
學與教活動設計
組織教學
活動一：欣賞感知（3分鐘）
1.出示古城門圖片，欣賞感知古城門的古老感覺。
2.出示評價量表，明確本節課學習任務：
原來是“泥”課程學生作品表現性評價表
評價內容
自評
伙伴
評價
總評
知識
知道古城門的歷史作用，簡單闡述古城門的結構特點。
簡單說說古城門結構特點。
知道古城門的構造。
技能
會用泥片和泥塊組合的方法制作古城門，技法熟練。
會用泥片和泥塊組合的方法制作古城門，技法掌握不熟練。
不能完整完成作品。
造型
泥塑作品能抓住古城門主要特點，造型獨特美觀。
會制做一個完整的古城門，特點不突出，造型一般。
不能抓住古城門的只要特點，造型不夠美觀。
創意
作品有自己的個性，能清楚的描述自己的創作思路與想法。
存在模仿現象，能說出自己的創作思路。
完全模仿其它作品。
活動二：交流欣賞認知（10分鐘）
1.學生分組介紹自學了解到的古城門的.資料。
（城門指城樓下的通道,是#39;城#39;的標志,城門與城樓的雄偉壯麗的外觀顯示著城池的威嚴和民族的風采。我國古代城市的一種防御建筑,城門、城樓之間城墻相連,既有軍事防御作用,又有城市防洪功能,形成古城一道堅固的屏障。）
2.了解我國現存著名古代城門。
中國修筑城墻的歷史非常悠久，古城墻是中華民族文明發展的重要標志，也是中華文明歷代傳承的有力見證。現存較完整的中國城墻有北京城墻、西安城墻、南京城墻、荊州城墻、襄陽城墻等多處，它們都見證著一段段不可磨滅的歷史。
3.這么雄偉的城門，人們用什么材料建造起來的呢?
最早的時候,可能是用土堆積起來。后來一般用石塊砌成,或用木料建造,或用各種材料綜合起來…)
(城門城樓的建造說明勞動人民的智慧)
4城門的外形結構怎樣?各部分有什么特點?
(古城門其實由城墻、城門、城樓三部分組成。城墻上有方形凹凸城頭，在城墻中間挖拱形城門。上面是城樓。城樓一般有兩層，具有我國古代建筑典型的特點：方形，瓦頂，飛檐等。)
活動三：觀察探索實踐（40分鐘）
1.剛才我們用不少時間了解，學習了古城門的相關歷史，觀賞了古城門的圖片，那么現在讓我們用手中的泥去制作一座古城門的話我們又該怎樣去做呢？請各小組思考一下，討論一下，把你們的構想說出來。（找代表敘述制作想法）
2.總結制作方法與步驟，要采用泥球（塊）堆砌，泥條盤筑，泥板成型相結合的方法，教師借助半成品對主要環節及其步驟進行演示指導。
【讓學生談制作想法，促進學生思考、合作交流與相互學習，同時可以檢測學生學習效果。】
3.分小組研討：
(1)你們組要做一個什么樣的城古門？
(可以畫出來，也可以用語言描述。)
（2）主要運用哪種泥塑方法？小組成員如何分工？
4、小組嘗試
（1）按照設計稿和分工，小組嘗試制作；
（2）教師巡視發現共性問題，隨時做進一步指導。
活動四：展評總結提升（7分鐘）
1．根據評價量表，分小組匯報本節課學習收獲，并展示作品。
2.教師總結：今天我們學習了古城門的一些歷史和相關的知識,懂得了塔的建筑凝聚著勞動人民的智慧,其實塔的文化和知識還遠不至這些,感興趣的同學回去深入研究一下。
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