(推薦)語文教案6篇
作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學要求：
1、理解課文內容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們保護群眾、敵視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。
2、學習本課生字新詞。謄寫自身受感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的局部。
教學重點：
理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。
教具準備：
1、生字生詞卡片
2、錄音機、課文朗讀磁帶。
教學課時：3課時
第一課時
一、談話揭題，簡要介紹背景。
二、初步理解課文內容，理清順序。
三、學習課文第一、第二局部
四、安排作業
練習朗讀課文
第二課時
一、復習導入，出示目標
1、指名讀第一、第二局部。（板書：接受任務，誘敵上山）
2、說說通過上節課的學習，你讀懂了什么？
3、這節課你還想了解什么內容？
二、深入學習第三到第五局部，體會課文的思想內容。
1、自讀第三局部。考慮：五壯士完成掩護任務后，為什么往三面是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？
2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書：引上絕路）
3、討論：（1）五壯士已經完成了掩護任務，為什么不走那條“可以追上部隊”的路，而是不顧自身的危險，要把敵人引上絕路呢？（2）“斬釘截鐵”是什么意思？這里比喻什么？戰士們為什么熱血沸騰？
4、俺們應該用什么感情來朗讀這一局部？（先自由讀，再指名讀。）
5、指名分別朗讀第四、第五自然段。考慮：向頂峰攀登的過程中五壯士是怎樣痛擊敵人的.？
6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么？（板書：英勇殲敵）
7、有感情地朗讀這一局部，自身喜歡的語句多讀幾遍。
8、指名朗讀第五局部。考慮：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書：英勇跳崖）
9、討論。
（1）這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的？
（2）五壯士為什么“臉上露出勝利的喜悅”？你從五壯士“臉上露出勝利的喜悅”中體會到了什么？
（3）面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說？
10、有感情地朗讀這局部。
三、總結全文
四、安排作業
1、試著背誦課文最后一局部。
2、課外搜集有關狼牙山五壯士的故事，講給同學們聽。
第三課時
一、指導有感情地朗讀，練習背誦。
二、學習作者的表達方法。
三、課外延伸。
板書設計：
21、狼牙山五壯士
頂峰殲敵
引上絕路
誘敵上山
接受任務
英勇跳崖
語文教案 篇2
【教材簡析】
本單元選取的三篇精讀課文、兩篇略讀課文都是引導學生在感受愛、表達愛、奉獻愛的過程中體會愛的重要性，把握正確的生活態度，樹立積極的人生觀、價值觀。《古詩兩首》是本單元的開篇之作，抒發了人世間最普通的友人離別之情，作為感情基石，為學生學習后面的課文打下了基礎。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。
《送元二使安西》的作者是唐代著名詩人王維。安西是指安西都護府，在今天的新疆庫車附近。友人元二將要遠赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離情別緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達出對友人的留戀、關切與祝福，使人不難想到這對好友頻頻祝酒、殷殷話別的情景。
【學情分析】
兩首古詩所表達的感情，學生理解起來比較容易，但四年級是學生口頭言語向書面言語發展的過渡期，學生的書面言語能力比較弱。本課的兩首古詩都是膾炙人口之作，無論從斟詞酌句還是寫作技巧上，對學生的.語文能力都有相當高的要求。要通過含蓄的詩句理解詩人內心豐富的情感是有一定難度的，這是學生學習的重點.
【教學目標】
1.認識5個生字，會寫7個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟詩歌的內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。
4.激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。
【教學重點】
理解古詩大意，通過賞析詩人以景寫情的表達手法，體會詩人表達的深刻感情。
教學難點
通過“情”感染學生、熏陶學生，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教法學法
主要教法有“談話法”、“情景教學法”、“重點字詞品味法”、“角色體驗法”等。
主要學法有“想象畫面法”、“聯系生活法”等。
教學準備
教師：多媒體課件。
學生：預習課文，搜集相關資料。
教學時間 2課時
教學過程
第一課時 學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
一、激趣導入，介紹李白
1.背誦《贈汪倫》：初步感知古人的送別深情，引出另一首送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2.你知道是誰寫的嗎？（李白）你對李白有哪些了解？
3.品讀詩題：題目告訴我們些什么呢？（學生自由談談對古詩題目的理解。）。
二、復習方法，初讀感知
1.復習古詩的學習方法：
初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦
2.初讀感知.
（1）自讀自悟：學生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意。
（2）查讀正音：通過指名朗讀古詩，及時正音。
（3）集體交流：你讀懂了這首詩的哪些地方？
（4）理解大意：用自己的話說說這首詩的意思。
三、品詩句，明詩意
1.理解第一、二行詩的意思
（1）談話：李白與孟浩然是什么關系呢？你怎么知道的？
（2）請喜歡讀第一、二行詩的同學，起立朗讀。
（3）指名說詩意。
教師適當點撥如下：
西辭：從西邊離開。（展示地理圖，由圖可見黃鶴樓在揚州的西邊，所以孟浩然由西向東順流而下）
煙花：形容花開得繁茂，象浮動的煙霧。（指導想象鮮花盛開的景象）
談話：這兩行詩分別點明了送別的地點、時間，所以前兩行詩是敘事。請用重點符號勾畫出關鍵詞。（“黃鶴樓”、“三月”）
（4）齊讀第一、二行詩句。
過渡：在陽光明媚，鮮花盛開的三月送別朋友，詩人是怎樣的心情？
2.理解第三、四行詩句的意思。
（1）請喜歡讀第三、四行詩的同學起立朗讀。
（2）誰愿意試著說說詩句的意思。（學生各抒己見）
老師相機指導如下：
孤帆：一只孤獨的帆船或一片孤獨的帆船。（并不是江面上只有一只船，這里寫出了詩人對朋友的牽掛）
唯：唯獨，只。（也體現出詩人對朋友的擔憂）
天際：天邊，天水之間。
（3）自由朗讀全詩，同桌互相說說整首詩的意思。
（4）指名匯報說詩意。
（5）全班齊讀全詩。
四、朗讀詩句，體會詩情
1.談話：剛才我們理解了詩意，老朋友孟浩然要遠去他方，詩人李白送別時是怎樣的一種心情？（依依惜別，難舍難分，情深意長……）
2.提問：誰愿意把這兩行詩讀出來？（孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流）在這兩行詩中哪兩個詞最能體現朋友之間的依依惜別之情，體現出詩人對朋友的無限眷戀和牽掛呢？（“孤帆”、“唯見”）
3.請同學們想象“孤帆遠影”、“長江天際流”的景象。體會作者的心情。
4.師導：這兩行詩借景抒情，體現了詩人與朋友的情意比江水更深，比江還長，應該讀得怎樣？（舒緩而情深意長）
5.請男生來試一試。（讀后，女生評，師評）
6.請女生再來讀一讀。（讀后，男生評，師評）
7.齊讀。
五、擴展延伸
1.談話：聽了大家情深意長的朗讀，老師仿佛真的看到了一千多年前的那位佇立江邊，目送友人離去，看啊看啊，直到船只消失在天水之間。請同學們想象一下詩人會想些什么呢？
2.請同桌互相說一說。（學生交流）
3.指名上臺匯報交流，互相評價。
（這一別不知何時再相見了；江水啊，請把我的好朋友平安載到揚州吧，朋友，你慢慢走吧，我們會再相見的……）
六、總結，誦讀
1.談話：悠悠黃鶴樓，依依惜別情，同學們，請合上課本，閉上眼睛，讓我們用深情的誦讀再替李白送一程孟浩然吧！
2.全班起立誦讀全詩。
3.同學們，學完這首詩，你感受最深的是什么？
七、作業布置
誦讀背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
第二課時 學習《送元二使安西》
一、激情入境，揭示課題
1.在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？（指名談和知心朋友在一起的感覺。）
2.朋友在一起時間久了，情投意合就產生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉學、升學等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想？
是啊！我們現代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達深厚情誼的一種習俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句？
3.讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學習20課《古詩兩首》的第二首詩《送元二使安西》（板書課題）。
4．同學們課前已經預習過了課文。誰知道“使”是什么意思？（指名回答）“安西”是個什么地方？
二、初讀古詩，掌握大意。
1.學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
2.指名學生讀詩，適時糾正錯誤讀音。
教師相機強調多音字，區別不同意義的多音字的讀音，并讓學生組詞。（舍、朝等）
3.學生默讀古詩，要求結合注釋，理解詩意。
（1）請大家默讀古詩，聯系生活實際，結合注釋思考這首詩講了什么？
（2）同桌之間先試著說一說。
（3）指名學生說全詩大意。
（4）指名學生具體生動地概括詩的大意。
（5）教師總結詩意，學生回顧體會古詩中朋友離別時依依不舍的情境。
3.學生同桌互讀，要求讀出感情，注意節奏。
（1）師配樂范讀古詩。
（2）學生多種方式讀詩，教師指導有感情地讀詩。（學生互讀、師生共讀、教師范讀、指名讀）。
（3）學生配樂齊讀。
三、想象畫面，走入詩境。
1.理解第一、二行詩的意思
（1）我們來看這兩個字“朝”、“舍”，它們在詩中怎么念？把這兩個字放回詩中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。）
（2）師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。（生齊讀）
（3）引導學生背這兩句。指名背誦。
2.了解西去的背景，明白西去路途的遙遠及艱辛。
（1）從課題我們知道元二要去安西，也就是現在的新疆維吾爾自治區。兩地相距大概有3000多里。在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間，在旅途中元二可能會經受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……
（2）唐代國勢強盛，內地與西域往來頻繁，經常有關于貿易或外交活動。從軍或出使陽關（唐出使西域的必經之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽關”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經歷萬里長途的跋涉，想到好友要備嘗獨行窮荒的艱辛寂寞，于是，特意從長安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣！
此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。
3.生齊讀。（注意聽學生的發音是否正確。尤其是“故人”）
4.抓“勸”、“更”想象當時情景，師生互動談話，進行多元感悟
（1）師：“好一個“勸”字啊！我們想一下這是誰在勸？說說你的理由。
5.演一演當時的情景。
師生對話。
師：王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領了，來讓我們干了這杯酒。
師：皇上此次派我去安西，我一定會不辱使命，揚我大唐雄威。只是，家中老母年紀已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了！
師：我實在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請王兄，多加指點。
…….
師：這是他們在互相勸。是啊！朋友之間有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話啊！而現在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。(生齊讀)
6.就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進一杯酒吧!讀。
7.一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。
四、總結升華
人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學們可以找一下王維的其他詩篇進行閱讀積累。
五、布置作業
1.背誦、默寫古詩。
2.用自己的話說說詩文的意思。
板書設計
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 送元二使安西
敘事抒情 寫景
借景抒情 送別
依依惜別之情 依依惜別之情
附：相關鏈接
送別詩幾首
王維《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草年年綠，王孫歸不歸？
高適《別董大》：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
王勃《江亭夜月送別二首（其二）》：亂煙籠碧砌，飛月向南端。寂寞離亭掩，江山此夜寒。
王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問， 一片冰心在玉壺。
王勃《送杜少府之任蜀州》：城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。
語文教案 篇3
教學目標
1。學會本課“員、青”等10個生字，認識“委、補、室、寧、愣、切、集、掌”8個字。
2。理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。理解課文內容。
教學重點
認識生字，理解課文，正確流利地朗讀課文。
教學難點
理解王寧為什么自己做選自己
教具準備
生字卡片
導 學 過 程
二 次 備 課
第一課時
一、導入新課。
1、談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？
2、同學們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。
3。 同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。
4 開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。
5。 齊讀生字詞。
6、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
7。分段展示，讀后點評。
三、寫字
1。 出示要求會寫的生字，認讀。
2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的'第一筆是“丨”等。
4、學生練寫。教師巡視指導。
第二課時
一、復習導入
1。認讀生字卡片。
2。開火車接讀課文。
二。細讀感悟
（一）。學習第二自然段
1。齊讀第二自然段。
2。出示第①句話：選誰呢？教室里靜悄悄的。
問：“大家在想什么？帶著你的想法讀一讀”
出示第②句話：突然，王寧站起來說：“我選我”。
想一想王寧會用什么樣的語氣說？能把這種語氣讀出來嗎？
3。王寧要選自己做什么？他為什么要自己選自己呢？我們來學習第3自然段。
（二）。學習三自然段
1。自由讀。
2。讀后交流，你讀懂了什么？
3。表演“愣住了”。
（當王寧說：“我選我”時，為什么大家都愣住了？）
4。比較句子，有什么不同。
林老師說：“王寧，你為什么選自己？”
林老師親切地說：“王寧，你為什么選自己？”
5。練習用“親切”說話。
6。理解王寧的話。
①一邊讀一邊用“———”畫出王寧說的話。
②讀一讀，想想這句話告訴我們什么？
③齊讀，你認為王寧的想法對不對，為什么？你能做到嗎？
④讀出有信心、堅定的語氣。
（三）學習第四自然段
齊讀最后一句話
從“一片掌聲”中你體會到什么？
（四）總結
三。再讀課文
分角色朗讀課文
四、拓展延伸
如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學討論討論。（課后可安排一次真的班隊選舉）
板
書
設
計
6 我選我
熱愛勞動
王寧 大方自信
關心集體
語文教案 篇4
教學內容：元宵節為主題，兩篇主體課文和一片自讀課文，安排了識字、寫字等基礎知識的學習，設計了筆順指導、擴詞、造句、積累偏旁及口語交際等語文活動。
教學目標：1。認字25個，寫字16個。
2.復習看拼音識字。學習方框、火字旁、目字旁。學填常用偏旁表。
3.用圓、燈、年組詞。用覺得造句。續編燈謎。
4.背誦《元宵節》，初步認識對聯。
5.了解中華民族的傳統節日---元宵節地習俗，體會親情、友情，更加熱愛生活。
教學重點：加強朗讀訓練，初步建立生字的音、形、義之間的聯系。
教學難點：了解農歷正月十五的中國的傳統習俗，訓練學生的朗讀能力。
教具準備：課件、生字卡片等
教學時間：67課時
第一課時 元宵節
教學目標：認識10個生字，能正確流利得朗讀課文，并能背誦課文。
教學重點：認識10個生字。
教學難點：認識10個生字，并能正確流利得朗讀課文。
教具準備:課件、生字卡片。
教學方法：聽讀法。
教學過程:
激趣導入：同學們你們知道正月十五是什么節日嗎?在這個節日里我們都干些什么?吃些什么?這節課我們來學習一首詩《元宵節》。
教學新課：
一.初讀課文，學習生字。
1. 師范讀課文，生用手指課文，聽清字音。
2. 學生練讀課文。(1)自己讀。
(2)同座互讀。
(3)指名讀。
窗外/月兒/圓又遠，
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節，
家家/戶戶/慶團圓。
3. 學習生字。
宵 節 窗 圓 吃 湯 正 戶 慶 團
(1) 以小組為單位在識字小先生的帶領下認字。
(2) 師指導認識方框兒。
(3) 誰愿做小老師。
(4) 生字組詞接力游戲。
二.背誦課文。
1. 自己背。
2. 開火車背。
總結：這節課我們學得真棒!
板書設計：
元宵節
窗外/月兒/圓又遠，
全家/歡聚/吃湯圓。
正月/十五/元宵節，
家家/戶戶/慶團圓。
宵 節 窗 圓 吃 湯 正 戶 慶 團
教學回顧：這節課同學們能認真讀課文，讀的有感情，并能背誦。基本上都能掌握認識的字。
第二課時
教學目標：
1. 會認、會寫本課生字
2. 學習偏旁方框
教具：
生字卡片、幻燈
教學過程：
一、 導入激趣：
1. 上節課，我們學習了兒歌《元宵節》，誰能把這首兒歌讀給同學們聽，也可以試著背一背。
2. 檢查生字的讀音并組詞
用多種形式讀字音：指名讀、開火車、集體讀、學生A讀字音，學生B組詞
二、 識字、寫字：
1.分小組自學，然后匯報：
學生A：按結構進行分類學習。節是上下結構的，歡吃是左右結構的，慶是半包圍結構的，圍是全包圍結構的
學生B：節的偏旁是草字頭
學生C：正的筆順是：
學生D：我會給節組詞：節日
2.重點直到歡、吃、團三個字，請學生當小老師
歡 又字旁的最后一筆是點，第四筆是橫鉤，書寫時左寬右窄
吃 口字旁要寫的小，最后一筆是橫折彎鉤注意區別
團 寫方框時注意距離天字格上下、左右距離要相等
3.課件顯示生字結構筆畫
三、 范寫生字、個別指導
四、 板書設計：
元宵節
歡吃
團
五、 課堂作業：
1. 完成拼音田字格
2. 寫出帶下列偏旁的字并組詞
( )( ) ( )( )
( )( ) ( )( )
( )( )
六、 教學回顧：
本課掌握較好，團字書寫還要加強練習。加強說話練習。
看花燈
教學要求：
1. 思想教育要求：調動學生相關的情感體驗，知道元宵節也叫燈節
2. 知識要求：學習本課生字詞語并能正確規范書寫
3. 能力要求：培養學生有感情的朗讀課文，培養學生創新能力，想象花燈的樣 子。
重點：
培養學生有感情的朗讀課文的能力。識字和寫字是本課教學重點
難點：
在了解課文基礎上，想象或說一說自己看過的花燈
課時：2課時
第一課時
教學目標：
1. 初讀課文，借助拼音讀準字音
2. 再讀課文，理解課文內容，了解花燈樣子
3. 練習有感情朗讀課文
教具：
生字卡片、掛圖
教學過程：
一、 激情導入：
1. 上節課，我們了解了中國傳統的節日元宵節誰還記得他還叫什么節?
2. 元宵節的時候，家家戶戶大街小巷掛起各種各樣的'花燈，你們想不想去看一看?
3. 這節課，我們就一起去看花燈板書課題
二、 初讀課文，讀準字音：
1. 請同學借助漢語拼音讀兒歌
2. 自由讀課文，不僅要讀準字音，還要邊讀，邊畫出生字
3. 出示生字卡片，以多種形式鞏固生字讀音
⑴. 齊讀生字卡片，開火車讀
⑵. 小組長抽查用生字卡片進行學習
⑶. 猜字游戲
三、 理解課文內容，練習有感情朗讀課文
1. 自由讀課文，說一說看到了什么樣的花燈?請你介紹給同學
2. 指導朗讀
當你看到這么多花燈時，你想說什么?
⑴. 元宵節，看花燈，大街小巷人歡騰。
⑵. 各種彩鄧真奇妙，明年我也做花燈。
⑶. 說一說你最喜歡課文中哪一種花燈?能畫出他的樣子嗎?
⑷. 結合生活實際，想一想明年我也做花燈，要做什么樣子的?
⑸. 我們也動手做花燈，元宵節的時候把他掛在家中，掛在大街小巷，你能說一說你的心情嗎?
請你帶著這種心情再讀一遍兒歌
朗讀兒歌的時候要讀出節奏來。
四、 試背兒歌：
五、 板書設計：
看 花 燈
金魚 吐 奧運鄧
猴子 眨
看做 字母燈
小貓 追
蜻蜓 立 山羊燈
六、課堂作業：
1. 讀詞語：
2. 先讀課文，在填空
3. 畫一盞花燈
4. 猜、編燈謎
第二課時
教學目標：
1. 會認、會寫本課生字
2. 學習偏旁火字旁目字旁
教具：
生字卡片、課件
教學過程：
一、 激情導入：
1.(出示一盞花燈籠)同學們，你們看這是一盞什么燈籠?你能給他起個名字嗎?
這節課，我們就和這些漢字朋友交朋友。
二、 識字、寫字
1. 借助漢語拼音讀準字音，自學生字表。
2. 檢查匯報，給漢字找家
3. 鞏固生字讀音，建立音形聯系
4. 小組自學
⑴. 說一說自己是怎樣記住這個字的
⑵. 說一說你幫助了誰，誰幫助了你
5. 重點指導燈、金真三個字書寫。
燈 火字旁的最后一筆是點，書寫是注意做高右低，左窄右寬
金 金字是上下結構的字最后一筆長
真 三橫，而且距離要相等
6. 范寫生字，獨立書寫
7. 個別指導
三、 板書設計
看花燈
花(huā) 燈(dēnɡ) 金(jīn) 吐(tǔ) 立(lì) 各(ɡè) 真(zhēn) 年(nián)
年：
四、 課堂作業
1. 完成拼音田字格
2. 看一看，填一填
五、 教學回顧：
本課掌握較好，注意八字頭與人字頭的區別。
第五課時 語文天地
教學目標：準確抄寫單韻母，能用圓、燈、年擴詞，能用覺得造句。初步認識對聯。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一.聽寫：節日 立正 家家戶戶 歡慶 花燈 金魚 真好 一年
二.抄寫a o i u ü 6個單韻母，抄寫時主義者幾個字母都站中格。
三.組詞，看誰組得多。
圓：( ) ( ) ( ) ( )
燈：( ) ( ) ( ) ( )
年：( ) ( ) ( ) ( )
三.仿照例子說一說。
這個彩燈，我覺得很奇妙。
這個 ，我覺得很好吃。，我覺得 。
四.認識對聯
出示兩幅對聯
明月照九州 明月皎皎千門雪
花燈映萬家 華燈盞盞萬戶春
1.學生借助拼音讀對聯。
2.觀察對聯有什么特點。
3.你還看到那里有對聯。
課堂總結：
這節課同學們發言積極，你們學得真棒!
教學回顧：多數學生能掌握本節內容，個別學生在補充句子時有困難。
板書設計：
語文天地
組詞，看誰組得多。
圓：
燈：
年：
第六課時 語文天地
教學目標：學看日歷，了解華人的含義。口語交際：節日待客。
教具準備：日歷、掛圖。
教學過程：
一.復習：1。背誦《元宵節》。
2.用圓、燈、年擴詞。
3.用覺得造句。
二.學習看日歷。
1.拿出準備的日歷討論：陽歷、陰歷。
2.元宵節是我們中國人的傳統節日，在陰歷的什么時間?
3.討論：你知道世界上那些地方的人們過元宵節?
討論后匯報。華人遍布世界各地，雖然他們離開祖國很久，但他們還是按照華人的習俗過華人的節日，比如元宵節、春節。
三.口語交際：學習招待客人。
1.看圖說一說：元宵節那些人道家里來了?你歡迎他們來嗎?為什么?
2.以小組為單位表演。
3.全班表演。
4.評比。
四.課堂總結：這節課你又了解了那些知識?你學得高興嗎?
五.教學回顧：這節多數學生能認識日歷，語言表達較好。個別學生膽小不敢到前面表演。
板書設計： 語文天地
農歷 正月十五 元宵節
陽歷 二月二十五
第七課時 語文天地
教學目標：學習口、火、目字旁。猜謎語，集體續編燈謎。
教具準備：小黑板
教學過程：
一.學習偏旁
偏旁
表示的意思
例字
口
圍起來
圍、圓
火
目
1.組內討論。
2.填表。
3.小結。
二.續編謎語
1.自學《猜燈謎》
(1) 字讀課文，用學過的方法識字。
(2) 說一說：什么是燈謎?燈謎跟普通謎語有什么不同?
(3) 師小結。
2.續編燈謎。
每小組商量編一個謎語。
匯報。
三.課堂總結：針對學生的學習情況進行總結。
教學回顧:在續編燈謎上有些同學不會，需個別指導。
語文教案 篇5
[教學目標]
1．豐富學生的詞匯，積累詞語。
2．仿寫比喻句，感悟優美、生動的表達。
3．誦讀古詩，培養語感。
4．認真寫字，感受漢字的形體美，養成良好的寫字習慣。
5．學辦手抄報，培養語文綜合實踐能力，培養合作意識。
[教學重點]
1．積累詞匯，積累語言。
2．感受漢字形體美，養成良好的寫字習慣。
3．學辦手抄報，學習合作。
[教學難點]
1．仿寫比喻句，培養語感。
2．學辦手抄報，樂于表達，學會合作。
[教學準備]
1．實物投影儀。
2．錄音機，音樂磁帶。
2．課件：動畫人物阿凡提。
3．詞語卡；田字格小黑板。
[教學時數]
2課時。
[教學過程]
第一課時
一、創設情境，激發興趣。
課件出示動畫人物阿凡提。
師：小朋友，你們看，阿凡提大叔來了！他說要到小朋友的語文樂園來做客，大家歡迎嗎？我們都知道阿凡提最愛動腦筋想問題，等一會兒可不要被他難倒啊！
二、詞語超市。
1．課件或卡片出示詞語。
師：啊，這么多詞語，都是我們在課文中見過的。阿凡提想聽聽我們班小朋友是不是會讀這些詞語。
2．自由讀詞語。教師巡視，看看學生是否需要幫助。
開火車讀詞語，糾正讀錯的字音。
3．復習了解詞義。有哪個詞你不懂嗎？阿凡提可以告訴你。
4．現在，你們要把這個詞語超市里的詞語搬到自己的詞語庫去。只要你會用這個詞語，就說明你擁有它了。誰能用其中的一兩個詞語說句子？
三、讀讀寫寫。
1．師：剛才，我聽到有的小朋友用“閃亮的珍珠”說句子，說：“小露珠在小草的葉子上滾動，像一顆閃亮的珍珠。”說得多美呀！這是課文中的話，因為它太美了，所以小朋友們都喜歡。我們自己也來學說、學寫這樣的句子好嗎？
2．課件出示“讀讀寫寫”的兩個句子。讀句子，討論，說說句子的特點。
引導：兩個句子中都有個“像”字，而且都是把一樣事物比作另一樣事物。這樣的句子，叫做比喻句。
3．仿寫比喻句。
（1）師：阿凡提要和小朋友比賽，看誰會寫比喻句。你們有信心嗎？
（2）同桌互相說一說比喻句。
（3）指名說，大家評議說得對不對、好不好。注意引導比喻恰當，把話說完整，盡量說得生動、具體。
（4）師：阿凡提沒想到小朋友們說出了這么多優美、生動的比喻句。他覺得小朋友比他更聰明！
（5）把你說得最好的一個比喻句填在書上。
教師巡視，看學生是否寫正確，及時糾正錯字和語病。提醒學生把字寫工整，注意寫字的姿勢。
四、閱讀欣賞。
1．剛才逛詞語超市和寫比喻句，大伙兒有點累了吧。現在，我們休息一下，來欣賞音樂，老師還給你們朗讀一首你們很喜愛的古詩。（師配樂朗誦《賦得古原草送別》。）
2．課件投影古詩和插圖。學生讀詩。
師：這首《賦得古原草送別》是唐代大詩人白居易寫的。（指導讀詩題。）很多小朋友會讀這首詩的前四句，但是后四句就不熟悉了。大家看著這首詩，自己讀一讀。不會讀的地方可以問老師或同學。
3．指名讀。糾正讀音：盡jìn侵qīn翠cuì荒huāng萋qī
4.再讀詩，看圖，想象詩所描繪的'景象。師引導：我們仿佛看見原野上，草兒茂盛地生長著。一條古道通向遠方，詩人和他的朋友在這兒依依惜別……
5．說一說你最喜歡這首詩的哪一句，為什么喜歡這一句，把這一句多讀幾遍。
6．比一比誰先把這首詩背下來。自己背，小組里背，表演背誦。
五、寫字板。此文轉自淘.教。案網
1．師：我們差點把阿凡提給忘了。聽，阿凡提說——嗨，小朋友，聽說你們的字寫得好，請你把剛才背的詩的前四句寫出來，讓我學習學習吧。
2．投影寫字板上的字。仔細觀察怎樣把這些字寫好。
3．指導書寫。
（1）指名說“離”的筆順，注意最后兩筆是撇折、點。“野”最后不要多寫一撇。“燒”左窄右寬，火字旁最后一筆是點。
（2）看清重點筆畫在田字格中的位置，練習寫字。教師巡視指導，及時糾正不正確的書寫姿勢。
4．評選“書寫優美與姿勢端正獎”，阿凡提給他獎一顆紅星。
第二課時
語文生活：我們來辦手抄報
一、談話激趣，認識手抄報。
1．同學們都見過報紙，有的讀過報紙。你們知道嗎？我們自己也可以辦報！我們把想說的話、想告訴大家的消息寫在或畫在紙上，就成了手抄報。今天，我們就來學辦手抄報。
2．投影幾張手抄報。說說這些手抄報辦得怎么樣。
引導：手抄報要設計好哪兒畫畫、哪兒寫字；字要寫工整；畫上了顏色更漂亮。有的手抄報有題目，寫的話和畫的圖與題目有關。
二、小組分工。
1．三到四個同學組成一個小組。
2．小組商量辦報時的任務分工。要求人人必須有任務。
教師巡視指導：可以是三個同學分別寫、畫、設計，也可以由兩位同學寫或兩位同學畫，或其他分工。
3．小組匯報分工情況。
三、動手辦報。
1．激發興趣，提出目標：現在，輪到同學們大顯身手了。我們開始辦報，每個小組合作辦一張。老師也和你們一起辦，不懂的地方我們一起商量。最后，我們要評出最佳合作小組和字跡工整獎、最佳寫話獎、最佳美術獎、最佳設計獎。
別急，我們一步一步來。先設計好辦什么內容，哪兒寫什么，哪兒畫什么。
2．小組討論怎樣設計。由負責設計的同學匯報。對有創意的及時鼓勵。
3．小組辦報。
教師與學生一起辦報。指導學生寫話和畫圖。指導字寫正確、工整，話寫完整，寫字姿勢端正。
四、展示評價。
1．展示所有手抄報，評論哪張報辦得好，好在哪里。
2．評出各獎項，獲獎的同學獎勵一面小紅旗。
五、小結談話。
今天，看到同學們學會了辦手抄報，我真高興，今后我們還可以多練習，會越辦越好的。更值得祝賀的，是大家已經學會合作了。我們合作學習、做事，可以互相幫助、取長補短，使我們的學習進步，事情也辦得更好。
語文教案 篇6
教學目標：
1、正確認讀14個生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠實是一種美德，愿意做一個誠實的孩子。
教學重難點：
認讀14個生字，有感情的朗讀課文
教學準備：
1、多媒體課件
2、學生預習課文
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學
環節教師指導活動學生活動設計意圖
激趣
導入1、情境引入
2、板書課題齊讀課題創設情境激發學習興趣
初讀課文隨文識字1、指導讀書，提示讀書要求
2、引導學生結合字的特點用不同的方法識字
3、指導讀通順課文1、自讀課文，讀準字音
2、提出認讀過程當中較難的字全班交流好辦法幫助識字
3、同桌互相指認生字，互相教讀。
4、當小老師讀生字
5、游戲：“花盆蹦字”
6、四人小組內接讀
7、指名各小組匯報讀課文體現自主合作及獨立識字能力
細節探究朗讀感悟重點段落引導體會感悟、朗讀好重點段落
第三段用“有的說，有的說有的說”句式
引導想象孩子們在議論什么？
第四段引導想象國王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引導讀好3個“！”號的句子體會感悟朗讀想象說話豐富故事內容培養邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導、評價1、小組合作再講故事
2、指名講培養學生復述故事大意和精彩情節的能力。
總結相機引導理解課文的寓意談談對小男孩和國王的看法？通過談話理解寓意
附：板書設計：
誠實
第二課時（略案）
教學目標：
1、鞏固認讀14個生字。
2、學會要求掌握的7個生字及生詞。
3、指導書寫8個生字。
4、繼續開故事會。
教學重難點：指導書寫
課前準備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學安排：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復習生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導書寫
重點指導：左右結構的字“澆”
左右結構的字“挑”
四、開故事會
1、自由交流故事
2、評出故事大王
課前談話
師：小朋友，你們好！
生：許老師好！
師：你們喜歡貴州，了解貴州嗎？咱們貴州山清水秀，就像天然的大花園，如果大家有機會到貴州，還可以……說心里話。
一、激趣導入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家帶來一個非常有趣的故事：從前有個國王，將根據種花的情況來挑選國王，三個月過去后，有的孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個孩子卻抱著一個空花盆來見國王，到底誰當上了未來的國王呢？讓我們繼續走進這個故事……
師：這就是我們要學習的課文。（老師板書課題，學生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的'“子”字旁，讀課題。老師在黑板上貼出空花盆）
二、初讀課文、隨文識字
師：咱們自己來讀讀課文，注意讀準字音，讀通長句子。
（學生自由朗讀課文。）
師：生字大家都認識嗎？請小朋友在生字表中互相指認生字。（學生讀生字）
師：你們讀懂了嗎？
生：讀懂了。
師：你讀懂了，老師還沒有讀呢，小朋友們教教老師好嗎？（學生教讀，老師提示“種”、等字，將“聚集”“挑選”貼在黑板上。
師：把難認的詞語貼在這里，多看幾遍就能認識。
師：咱們來做個游戲好不好？
（花盆中出現生字，請學生朗讀。）
師：哇！你們太厲害啦！生字字音已經沒有問題了。請一個小朋友給大家講故事，如果他有讀錯的地方，請大家幫助他。
（生讀第一段，糾正“籽”的讀音，齊讀。生讀第二段，糾正“據”的讀音。生讀第三段，糾正“一起”。）
師：下面這段課文比較長，誰來讀？（一生讀）喔，他那個字讀錯了？
生：“籽”。
生：忽然的“忽”。
師：大家一起來讀一讀。
師：（生齊讀第五段）大家讀得不錯，老師挑不出毛病來，我們繼續朗讀課文。
生讀。
師：故事講完了，那大家知道最后國王挑選了哪個孩子做了國王？咱們直接來讀讀這個段落。
學生朗讀課文。
三、細節探究、朗讀感悟重點段落
師：第三段用“有的說_______有的說_______有的說_______”的句式，說說
師：你捧著這么美麗的花，心情怎么樣？該怎么說？
生：有的說我的花……
師：現在再來讀一讀這段話，想象那份手捧鮮花的心情，咱們再來讀一讀這段話。
生讀。
師：就在他們高興的時候，國王來了，請大家讀一讀。
（投影出示自然段）
師：有沒有不清楚，不明白的地方？誰來說一說？
生：為什么他一句話也不說？
師：是啊，為什么他一句話也不說，國王在想什么？
生：他想他們不誠實。
出示：第一句
他想：（）
師：所以……（生：所以）
師：再讀，如果加上動作能夠更好地幫助大家理解課文。
生讀。
師：來，把你的動作做出來，來，“國王……”
生讀。
師：還有沒有不清楚的地方？
生：他為什么捧著一個空花盆？
師：它可能怎么想？
生：有可能他在想自己可能當不上國王。
生：為什么別人種的花開了，自己種的沒有開，國王是一個國家的最高領導，自己卻得不到。
生：怕別人嘲笑。
生：自己是不是沒有認真種。
師：咱們讀一讀這段話，可能就明白了，來，自己讀一讀。
生讀。
師：你覺得他為什么難過？
生：沒種出花。
師：是啊，三個月付出了多少勞動啊！別人種出了，他沒有種出，能不傷心難過嗎？現在，大家就想象一下，假如自己就是那個，來，讀一讀課文。
生讀。
師：當小男孩最傷心最難過的時候，為什么國王卻高興了？
生：開始國王認為找不到自己的接班人，現在找到了，所以高興了。
師：國王高興地笑起來，哈哈，范讀。就這樣，把你的笑聲加進自己的朗讀。
生讀。
師：咱們站起來，高興地讀一讀。
生起立朗讀，教師引讀，“國王高興地笑起來（學生笑）說（學生齊讀）”
師：對了，為什么國王說要找這樣的孩子？
生：因為國王給孩子們的是煮過的花籽。
師：你是從什么地方知道的？
生：課文中寫了。
師：咱們讀一讀這段話。
師：孩子知道嗎？三個月以來，孩子都在做同一件事，可花籽卻怎么也不發芽，再讀，更能體會到孩子是誠實的。
教師引讀。
師：咱們讀課文就應該像今天這樣讀，會把故事讀好。剛才沒有讀好的幾個字，現在再讀，“聚集”“據”“籽”
四、總結。
師：今天咱們讀了課文，雖然課文中這個，沒有種出鮮艷的花朵，但是他卻是一個誠實的孩子。板書：誠實。讀一讀，讓我們把這個詞讀到自己的心里去！
生讀。
師：讓我們認真地寫一寫這些生字。
師：老師還給大家準備了一些精彩的故事。
師分發短文。
注：本實錄由于不是根據錄像整理，很難反映課堂的全貌，尤其是語言上的完全一致，請大家理解加諒解。
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