語文教案

時間：2024-09-20 07:48:31 語文教案我要投稿

語文教案【范例8篇】

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

語文教案【范例8篇】

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，

　　激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)重點：

　　看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

　　教學(xué)難點：

　　體會詩的第二句包含的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影、課件、小卡片

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“土、兒”。

　　教學(xué)重點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？

　　2、你們喜歡在家里干什么？

　　二、看圖了解圖意

　　1、有四個小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢？

　　2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子

　　3、白云的家在哪兒呢？誰來幫助它找到家？小鳥的家在哪兒呢？誰來把它送回家？魚兒呢？種子呢？

　　4、揭示課題：家（正音，分析字形）

　　三、初讀課文

　　1、聽課文錄音。要求聽準(zhǔn)課文里的每個字音。

　　2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？

　　3、檢查自讀情況：

　�。�1）說說課文一共有幾行？有幾句話？

　�。�2）分句指讀，評議。

　�。�3）齊讀課文。

　　4、再自由讀課文，把句子讀通順。

　　四、理解課文

　　1、剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們在家里生活的好嗎？生活的快樂嗎？下面我們一起去問問它們。

　　2、多媒體演示：藍(lán)天白云圖。

　　（1）白云在家里快樂嗎？為什么？

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　（3）藍(lán)天還是誰的家呢？

　�。�4）說話提示：藍(lán)天是白云的家，也是（）的家。

　　3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢。說說鳥兒在家里快樂嗎？

　　（1）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺讀出來。

　�。�2）說話提示：樹林是鳥兒的家，也是（）的家。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，自讀三、四行，讀后交流。

　　（1）為什么說小河是魚兒的家，泥土是種子的家？

　�。�2）練習(xí)說話。朗讀。

　　5、剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了第一句話，這一句話比較長，我們連起來把它來讀好，注意連貫和停頓。

　�。�1）這句話把藍(lán)天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福�。⌒∨笥�，你們能把這句話背誦出來嗎？

　�。�2）自由背誦，指背。

　　6、我們每個小朋友也有一個共同的家，那就是——（出示：祖國）

　　（1）什么叫祖國？

　�。�2）我們祖國的名字叫什么？

　�。�3）投影：中華人民共和國地形圖，地形圖里有景色。

　　（4）看了之后，你想說什么？

　�。�5）引導(dǎo)交流：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

　　7、祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的'雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。

　　8、齊讀第二句話。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示：土兒

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、學(xué)生描紅，臨寫。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的音，學(xué)寫剩余的生字。

　　能力目標(biāo)：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩歌。

　　情感目標(biāo)：通過背誦詩歌、編詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀課文

　　1、指讀課文，評議。

　　2、說說白云、小鳥……的家分別在哪兒？什么是我們共同的家？

　　3、這首詩歌寫的多美呀！現(xiàn)在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是什么的家”的句式來作詩。

　　4、學(xué)生作詩。

　　二、背誦課文

　　1、自由背誦課文。

　　2、指名背誦。配上音樂，加上動作背誦。

　　3、齊背課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字。

　　2、說說哪些字，我們可以很容易就能記�。�

　　3、學(xué)生交流記識方法。

　　4、著重強(qiáng)調(diào)：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展�！胺N”是左窄右寬，第五筆是點�！凹摇笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大，最后一筆是捺。

　　5、學(xué)生描紅，臨寫。

　　四、完成寫字作業(yè)。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

　　教學(xué)重點

　　1.用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。

　　2. 理解意象，把握本詩的主題，感受作者包含的真情。

　　教學(xué)方法：誦讀感悟法。聯(lián)想想象法。評析欣賞法。

　　教學(xué)課時：一課時

　　教學(xué)過程

　　《雨說》教案設(shè)計

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們還記得“渭城朝雨悒清晨，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?詩可以娛目、娛耳、娛心。其實，在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。

　　二、解題

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去臺灣，1915年開始發(fā)表作品，1968年赴美在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

　　《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的`祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真浪漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

　　三、分析理解詩意

　　1. 找學(xué)生讀課文，其他學(xué)生正音

　　2. 回憶如何賞析詩歌(出示小黑板)

　�、� 注重朗讀。通過有感情地朗讀整體感受詩歌所要表達(dá)的思想感情。(注意停頓，讀出節(jié)奏，富有激情。)

　�、� 品味重點語句，感受詩的意境。

　�、� 整體朗讀全詩。實現(xiàn)對全詩理解的升華。

　　(一)朗讀

　　1.在請一位同學(xué)有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢的音樂美。

　　(明確：語調(diào)、停頓、重音)

　　2.師配樂范讀，學(xué)生仔細(xì)體味詩中的意境。

　　請學(xué)生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)?(輕快、喜悅、蓬勃向上、充滿活力)

　　3.小組讀。找出自己感受最深的意象，并通過聯(lián)想、想象把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫，并且給畫面起個題目。

　　師示范：如第五小節(jié)：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里此文轉(zhuǎn)自斐.斐.園 FF.Net的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水……

　　題目：大地期盼的春雨、充滿愛心的春雨、與孩子一起嬉戲的春雨、勇敢地笑著的春雨……

　　(找一組學(xué)生一個描述畫面，一個有感情的朗讀)

　　3. 教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握詩歌的寫作思路。

　　4. 這首詩歌分為四層意思來展示，首先點明在大地最需要的時候雨來到了大地;其次點明雨的來意和雨的親切邀請;再次點明雨的來意，要教會孩子們勇敢地笑,最后呼應(yīng)開頭，點明雨的祝福。

　　(二)品味

　　(過渡語：雨，滋潤大地，播種希望，它給自然界帶來生機(jī)和活力，它是生命的源泉。權(quán)勢抓住“雨”這些特征，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子帶來笑聲，給世界帶來希望。

　　1.找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。(自由發(fā)表見解)

　　2.朗讀“等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，體會，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用?

　　3..齊讀第七、八兩節(jié)，品味其中的“笑”。體會：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn)，詩人為什么這樣寫?

　　(明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住他們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢的笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。

　　強(qiáng)調(diào)要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。)

　　5.最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解?“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的是一份甜蜜的祝福，你品出這種“甜”了嗎?請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

　　6. 首詩通篇運(yùn)用的主要修辭方法是什么?這種修辭方法的運(yùn)用對詩歌的表達(dá)有什么好處?(明確：擬人的手法，讀了讓人倍感親切。)

　　7.請閱讀副標(biāo)題，然后說說：這和的主旨有什么關(guān)系?(明確：副標(biāo)題便于我們理解詩的主旨。這首詩特為中國大地上的兒童而作，表明了作者對中國兒童的期待和祝愿，同時也符合孩子的理解程度，針對性強(qiáng)。)

　　(三)全班齊讀，感悟全詩。

　　四、小結(jié)

　　這雨不是波勃狄倫的《苦雨》，而是甜田地叫著孩子乳名的、使大地長出甜甜的蘋果的甜雨;不是余光中春寒料峭的《冷雨》，而是充滿“溫聲細(xì)語”、充滿“愛心”的暖雨;不是范仲淹“連月不開”的霏霏“淫雨”，而是腳步輕快、其潤如酥的喜雨。這雨滋潤大地，使萬物欣欣向榮。這雨帶來了充滿希望的春天，充滿快樂的四月，而不是艾略特所抱怨的“殘酷的。四月。這雨“像絲縷那樣把天地織在一起”，又親近人們，帶來了笑聲和歌聲，這雨使天地人和諧交融在一起。這雨帶來的春天，是納斯鳥語花香的“甜蜜的春天”。“雨”對少年兒童“說”了這么多，你有什么話對“雨”說嗎?請簡要說說你的想法。

　　五、作業(yè)：

　　1以“我對雨說”為題寫一首詩，仿照本詩的結(jié)構(gòu)回答雨說。

　　2 以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇小散文，體會這兩種體裁的區(qū)別。

　　3 選取兩個畫面進(jìn)行生動的描繪。

語文教案篇3

　　一、寫作背景：

　　辛棄疾四十二歲時被彈劾落職，閑居信州上饒，離博山不遠(yuǎn)，辛棄疾于博山寺旁筑有“稼軒書屋”，故常往來于博山道中，這首詞寫于此時期的一個秋天。

　　辛棄疾這次落職，一直閑居十年�！对~苑萃編》：“辛稼軒……負(fù)管（仲）樂（毅）之才，不能盡展其用，一腔忠憤，無處發(fā)泄……故其悲歌慷慨，抑郁無聊之氣，一寄其詞�！毙哦娨�，忠而被謗，能無怨乎？《丑奴兒》就是在這種思想支配下寫出來的。

　　二、詞文賞析：

　　1、少年時的愁是怎樣的一種愁？（結(jié)合“強(qiáng)”字分析）

　　少年時涉世未深，即使登樓，要愁也愁不出來，因而這時的愁是一種無根之愁，是做作之愁，是閑愁。

　　新解：

　　少年古時指青年時期，從辛棄疾的生平看，這時的他正處于金人統(tǒng)治區(qū)內(nèi)，看到淪陷區(qū)的人們在異族的奴役之下，作為血?dú)夥絼偟膼蹏嗄�，油然而生收�?fù)失地的報國之志。因而這時的愁情也是真實存在的，那就是對淪陷區(qū)人民的同情，對國土淪喪的恥辱感，這時的愁，更多是一種渴望收復(fù)中原，建立不世功業(yè)的.志愿和動力，是昂揚(yáng)而充滿激情的。因而理解為閑愁或做作的愁，是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　2、而今的愁是怎樣的一種愁？（結(jié)合相關(guān)背景知識和“欲說還休，欲說還休”來解答）

　　而今的愁是胸懷壯志，倍受打擊，以致年華虛度，壯志難酬的愁。是一種深沉而無法解脫的愁。

　　3、比較少年時登樓與而今登樓的目的有何不同？

　　少年時登樓，是為了登高望遠(yuǎn)，抒情自己的豪情壯志。而今登樓，是為了排遣內(nèi)心的悲憤之情。

　　4、為什么詞人“欲說還休”？是什么原因使他想說卻又不說了？

　　A、處境的殘酷。統(tǒng)治者處處排擠、打擊他，他處處受猜忌，所以有愁不敢說。

　　B、更主要的原因是，一生抱負(fù)化付與流水，鬢發(fā)蒼蒼，功業(yè)無成，而又沒有知音，無人理解。這種孤獨(dú)的愁情，跟誰訴說，說了又有什么用，這中間也包含著對南宋小朝廷的無限失望。

　　5、結(jié)句“天涼好個秋”采用欲吐還咽的抒情法，有什么樣的表達(dá)效果？

　　“天涼好個秋”是句閑淡的話，骨子里包含著憂郁和憤激之情。化深為淺，化濃為淡，寓沉郁之情于閑淡之中，耐人尋味。

　　但“天涼”和“秋”卻透著無比的凄涼和冷清，有力地襯托了作者無限的愁情。

　　6、少年和老年，哪個是主哪個是賓？

　　少年為賓，老年為主，少年之愁，是可說之愁，是激昂之愁；老年之愁，是無言之愁，是沉郁之愁。而這種濃得化不開，無法用言語表達(dá)的愁情，才是詞人要傳達(dá)的。

　　總結(jié)

　　這首詞巧妙運(yùn)用對比手法，突出渲染一個“愁”字，以此作為貫穿全詞的線索，感情直率而委婉，高度概括了詞人大半生的經(jīng)歷感受。

語文教案篇4

　　知識目標(biāo)

　　1、了解作者及問題特征

　　2、理解作者對國民王權(quán)意識、奴性意識的深刻認(rèn)識和無情批判。

　　能力目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)作者以調(diào)侃的文筆借戲說的形式表現(xiàn)自己的寫法。

　　2、品味文章中含意豐富的語句，深刻理解作者的。

　　3、體會雜文鮮明的性、文學(xué)性。

　　德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者敢于直面現(xiàn)實，痛斥奴性，以天下為己任的高度責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感。

　　教學(xué)重點

　　體會作者詼諧幽默的語調(diào)中所包含的深刻。

　　教學(xué)難點

　　1、理解文中關(guān)鍵語句的是深刻含義

　　3、體味雜文的性、文學(xué)性。

　　課時安排：一課時（多媒體）

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　1、故宮圖片及漫畫導(dǎo)入

　　二、初步感知

　　1、“我”若為王，這世界會成為一種怎樣的光景？

　　請大家閱讀課文，分點作簡要說明。

　　妻——王后

　　子——王子、太子

　　女兒，親眷——公主、皇親國戚

　　“我”——天子，萬歲

　　2、地位如此尊貴，有條件嗎？——只因為“我”是王，“我”有權(quán)。

　　三、深入探究

　　1、看來這王是個好東西啊，引無數(shù)人竟折腰。問世間，王為何物，只教人生死相許！唐朝玄武門之變，手足相殘；明朝靖難之役，叔侄反目；近有袁世凱稱帝，賣國求榮；軍閥割據(jù)，民不聊生。不就是為了王位，為了王權(quán)嗎？那么，王究竟是什么東西呢？結(jié)合課文，說說你的理解。

　　————王是封建殘物，奴才的首領(lǐng)

　　2、看來作者對王的態(tài)度很明顯，是蔑視，是批判。（生活在奴才們中間，做奴才們的首領(lǐng)，我將引為生平的最大的恥辱、最大的悲哀。）

　　四、難點突破

　　1、作者假定自己為王，卻發(fā)誓要將所有的臣民殺死，這是為什么？

　　提示：①臣民們犯了什么錯，要一齊殺死？——他們是奴才，作者憎惡一切奴才和奴才相。

　�、谂畔嗍窃鯓右桓弊炷�，再文中找一找——第五段，請大家讀一讀。

　�、壅埓蠹矣贸烧Z概括——阿諛奉承，卑躬屈膝，低三下四，奴顏媚骨……

　�、芸磥砼庞泻艽蟮奈：π园。旅嬲埓蠹铱匆粋€小故事。

　　——易牙善烹調(diào)，齊桓公召之。一日，齊桓公說：“我嘗遍天下美味，卻不知道人肉是什么滋味�！币籽缆牶�，烹子，以媚桓公。

　　2、現(xiàn)在，殺光了臣民，沒有了奴才，“我”不再是奴才們的君主，終不能為王，但作者又說“卻也是古今中外最大的王了”古今中外最大的王，那是怎樣的王？如何理解“真的人們”？

　　請大家思考

　　有了自己的想法，那么我們以四人小組為單位交流一下。

　　——最大的'王是我不為王，真的人們和奴才相對，是有獨(dú)立和人格的完人。比如說不事權(quán)貴的李白，不為五斗米折腰的陶淵明。

　　五、拓展

　　1、寫于民國，今天，我們又重提，你認(rèn)為現(xiàn)代人還存在著王權(quán)意識和奴性意識嗎？

　　——某些執(zhí)法者的專斷獨(dú)行；做流行的奴隸；做金錢的奴隸。

　　六、

　　希能做這樣的人。海子說，從明天起，做一個幸福的人；我們說，從今天起，做一個真正的人。

語文教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

　　2. 能將自己的收獲寫成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句

　　3. 學(xué)會寫擬人句，體會擬人句的特點

　　4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩句

　　5. 充分準(zhǔn)備展示資料，大膽展示

　　二、教學(xué)重難點

　　目標(biāo)2.3

　　三、教學(xué)過程

　　● 口語交際習(xí)作

　　1. 在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學(xué)習(xí)的收獲。

　　2. 在四人小組里交流自己的感受、體驗。

　　3. 小組代表在全班展示匯報，可展示自己搜集到的圖片和資料

　　4. 評一評誰的.收獲大、感受深

　　5. 我們聽了同學(xué)的匯報，自己也有很深的體會，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會

　　6. 寫完后認(rèn)真讀一讀，改一改

　　● 我的發(fā)現(xiàn)

　　1. 自己輕聲讀一讀句子，仔細(xì)看看句子中帶點的部分，思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2. 生匯報

　　3. 全班齊讀，再次感受

　　4. 你能仿寫出這樣的句子嗎？

　　● 日積月累

　　1. 自讀，想一想，這組詩句和什么有關(guān)？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關(guān)的）

　　2. 師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音和停頓

　　3. 有感情地朗讀

　　4. 試著背一背

　　5. 比一比誰在短時間內(nèi)記得又多又好

　　● 展示臺

　　可結(jié)合口語交際，展示小組合作和單獨(dú)完成的成果。如：“農(nóng)村風(fēng)光”圖片展、講一個農(nóng)村兒童生活的故事、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等。

語文教案篇6

　　一、憶一憶：

　　１、在《紅樓夢》里,大觀園成立了一個詩社，詩社是誰倡議成立的？在大觀園的什么地方成立的？詩社的名字叫什么？他們第一次詩賽在大觀園的什么地方舉行的？詩賽的題目是什么？誰取得了第一名？

　�。�、大觀園成立的這個詩社有幾名成員，分別是誰？

　　參考答案：

　�。�、秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪院夜擬菊花題(37回)

　　林瀟湘魁奪菊花詩薛衡蕪諷和螃蟹詠(38回)

　�。�、海棠社成員名單:

　　稻香老農(nóng)(李紈)、蕉下客(探春)、瀟湘妃子(黛玉)、蘅蕪君(寶釵)、怡紅公子(寶玉)、菱洲(迎春)、藕榭(惜春) ［７人］

　　二、說一說：

　　1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識？

　�。�、香菱原來懂得哪些詩詞理論？香菱聽了黛玉的講解后,又悟得了哪一點？

　�。�、聽了香菱的感悟后,黛玉又給她進(jìn)一步講解了哪些知識？

　�。础Ⅶ煊裾J(rèn)為學(xué)詩應(yīng)該從哪里做起？

　　三、品一品：“香、黛論詩”

　�。�、黛玉認(rèn)為讀詩之人怎樣做才能長進(jìn)？

　　“講究討論，方能長進(jìn)。”（黛玉名言）

　�。�、香菱認(rèn)為好詩的好處在哪里？

　　“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的'。”（香菱名言）

　�。�、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的？

　　“大漠孤煙直，長河落日圓�！�

　　“日落江湖白，潮來天地青。”

　　“渡頭余落日，墟里上孤煙�！�

　　四、議一議：

　　１、齊讀香菱做的第一首詩。你認(rèn)為好不好，為什么？

　�。�、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認(rèn)為怎么樣，為什么？

　�。�、在看看香菱做的第三首詩，完成下列各題。

　　《吟月》之三閱讀題

　�。薄⑦@首詩的真正作者應(yīng)是曹雪芹，他名（），字（），號（），又號（）、（）。

　　２、據(jù)說《紅樓夢》“批閱十載，_____”,其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。_______，_______�！�

　　３、這首詩的頷聯(lián)用了什么手法？尾聯(lián)用了什么手法？

　�。�、《紅樓夢》里當(dāng)時在場看到這首詩的人都說這首詩“不但好，而且新巧有意趣”，你認(rèn)為這首詩好在什么地方？

　　參考答案

　　新巧：除首聯(lián)外,句句都似非寫月,但句句與月有關(guān)。用詞典雅含蓄。對仗工整。

　　有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。情景交融。詩意曲折，連綿深遠(yuǎn)，緊扣詠月詩題。

　　最大的特點：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實感情（才華雖難埋沒，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆！）。

　　五、思一思：

　　曹雪芹為什么要寫“香菱學(xué)詩”這個片段？

　　引導(dǎo)：

　　１、回顧紅樓里香菱的故事。

　�。�、香菱判詞：

　　根并荷花一徑香，平生遭際實堪傷。

　　自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。

　　３、脂硯齋精辟的分析：

　　“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運(yùn)乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠(yuǎn)行后方可。”

　　明確：曹雪芹寫香菱學(xué)詩的目的↓↓

　　在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當(dāng)中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位，可見是相當(dāng)重要的人物。

　　作者寫她學(xué)詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。

　　當(dāng)她被無情的命運(yùn)折磨致死時，就使她的悲劇性更為強(qiáng)烈了。

　　六、布置作業(yè)：

　�。�、課外閱讀《紅樓夢》的有關(guān)章節(jié)，淺析黛玉性格的復(fù)雜性。

　�。�、香菱與寶釵是姑嫂關(guān)系，同住一室，香菱為什么不跟寶釵學(xué)詩？

　�。�、寫一篇讀后感：香菱學(xué)詩的啟示。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，體會武夷山“如詩如畫”的美。

　　有感情的朗讀課文。

　　進(jìn)行禮貌，環(huán)保教育。

　　運(yùn)用猜半邊的識字方法重點學(xué)習(xí)幾個字。

　　教學(xué)重難點：

　　1．體會武夷山“如詩如畫”的美。

　　2．有感情的朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　德育滲透點

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？那今天老師就跟你們一同去美麗的武夷山游覽吧！

　　二、教學(xué)生字：

　　1．提問：武夷山在哪？

　　2．出示課件1：福幅

　　（1）提問：發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）猜字：輻蝠富

　　（3）分組用字典驗證、

　�。�4）總結(jié)過渡：你們真了不起，不但認(rèn)識了課文中的生字，還認(rèn)識了幾個課外的生字，那現(xiàn)在就讓我們就從北京出發(fā)到福建去看看吧！來到了福建省境內(nèi)，你們想不想快點看到武夷山呀！

　　三、默讀課文。

　　要求：不指讀不出聲、

　　邊讀邊思考：武夷山給你留下了什么印象？

　　四、初讀課文，整體感知。

　　1．師：的確，武夷山是個有山有水的好地方，那里峰峰有溪水環(huán)繞，水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)、你們愿意爬山還是有水呀？

　　2．要求：爬山的讀2段，游水的讀3段、用你喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以邀請其他同學(xué)共同游覽、（如果你想與別人一同游覽你怎樣邀請對方呀？）

　　3．自由讀文。

　　五、學(xué)習(xí)課文、

　　（一）學(xué)習(xí)描寫“山”的第二段：

　　1．爬山的齊讀第2段、其他同學(xué)思考：武夷山的山有什么特點？

　　2．匯報，體會“奇”：

　　（1）指名讀句子。閉眼想山峰什么樣？平時見過嗎？

　　（2）還有多少山寫了嗎？改標(biāo)點。

　　（3）看課件2：看看這些山像什么？用“有的像……有的像……”說一句話。

　　（4）帶著你的感受再讀這句。（指名評讀，師評）

　　3．體會“險”：

　　從哪看出險？誰能通過朗讀讓我們聽出大王峰的險峻？（指名評議）

　　自讀，讀出大王峰的險、

　　4、帶著你的感受給同桌讀、

　　5、老師引讀、

　　（二）學(xué)習(xí)描寫“水”的第三段：

　　游水的同學(xué)齊讀第2段、其他同學(xué)思考：武夷山的水有什么特點？

　　體會曲：指名讀、看九曲溪的平面圖、

　　體會清：

　　指名讀、（出示句子）

　　出示課件：水清的圖、（想象透過溪水還能看見什么？）

　　指導(dǎo)讀、（聲音輕）（提問：為什么這樣讀？）

　　體會靜：

　　指名讀句子，其他人閉眼想、

　　你就坐在竹筏上通過這面鏡子還能看到什么？

　　這一切都映入水中真是一幅水上的風(fēng)景畫呀！再讀、

　　誰通過朗讀讓我們看到這又清又靜的溪水、

　�。ㄈ┑�4段

　　這樣的.美景看夠了嗎？（看錄像，老師范讀第4段）

　　說說你的感受？

　　帶著你的感受齊讀、

　　問：為什么人們會有一種如詩入畫的感覺？

　　六、總結(jié)：

　　就要告別武夷山了，你想對它說些什么？

　　同學(xué)們，像武夷山這樣的美景還有許多，神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們?nèi)绱巳缭娙绠嫷拿谰�，然而由于人為的破壞和污染，北戴河的海已無往日的蔚藍(lán)，云南的許多景點也失去了往昔的容顏，大自然的臉上多了幾許人為的雀斑，聽到這個消息你有什么感觸？心動不如行動，用心去親近自然，欣賞自然，感受自然贊美自然，用我們的實際行動去熱愛自然，贊美自然，保護(hù)自然吧。

　　學(xué)生積極性很高。

　　學(xué)生查字典，體會形聲字的特點。

　　學(xué)生默讀課文、

　　尊重學(xué)生的選擇，自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生通過想象理解課文內(nèi)容。

　　語言文字訓(xùn)練。練習(xí)說話。

　　學(xué)習(xí)朗讀。

　　朗讀與評讀結(jié)合。

　　互讀。

　　直觀感受理解“曲”。

　　直觀感受理解“水清”。

　　通過想象體會清。

　　通過理解讀出清。

　　體會大自然的美。

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱愛自然的情感。

　　禮貌教育，尊重別人，與人交往能力的培養(yǎng)。

　　通過給教材改標(biāo)點，樹立自信心。

　　展示了自己，欣賞了別人。

　　關(guān)注他人的教育。

　　滲透環(huán)保教育。

　　激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的大好山河。

　　環(huán)保教育。

語文教案篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�。嘗試用探究性學(xué)習(xí)輔以小組合作學(xué)習(xí)的方式，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人。

　�。�。領(lǐng)會作者運(yùn)用的表達(dá)方法。

　　３。受到愛護(hù)動物、保護(hù)動物的人文教育。

　　課前準(zhǔn)備

　　相關(guān)課件

　　課時安排

　　一課時

　　教學(xué)流程

　　一、激趣引入，揭示主題

　�。薄熒鷦又v述：同學(xué)們，在奇妙有趣的動物世界里，有一種體型優(yōu)美、聰明伶俐的哺乳動物，它就是海豚。老師把它們請來了，一起來瞧瞧吧！

　　２。播放海豚表演的錄像，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

　�。�。海豚可真能干！它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是“見義勇為”的海上救生員呢！在這節(jié)課，我們將一起探究“海豚救人”這種不可思議的現(xiàn)象。（點擊題目）

　　４。師板題，生書空題目。齊讀題目。

　　５。生質(zhì)疑：看了這個題目，同學(xué)們的腦袋瓜子冒出了哪些問號？（生自由提問）

　　二、初讀課文，感知文意

　　１。歸疑并導(dǎo)入初讀課文。

　　海豚怎樣救人！為什么會救人？這些問題的答案課文中都有。那就請大家打開課本38頁，津津有味地讀一讀吧！相信你們會了解到許多有趣的知識。（生自由讀課文，交流信息）

　　２。交流讀書的收獲。

　　通過剛才的閱讀，你們又增加了哪些新知識？（學(xué)生交流從課文中了解到的零星內(nèi)容。）

　　三、再讀課文，嘗試研讀

　　１。小結(jié)引入深究部分，鼓勵用不同的學(xué)習(xí)方法。

　　大家一下子就抓住了問題，明白了海豚之所以能夠救人，是來源它對子女的“照料天性”。不過，讀書不但要知其然，還要知其所以然。我建議大家（出示）小組里合作學(xué)習(xí)課文中提供的海豚救人的三個事例，共同探究海豚為什么能夠救人�？梢宰杂蛇\(yùn)用我們以前學(xué)習(xí)課文的方法。

　　２。學(xué)生分組學(xué)習(xí)，商議學(xué)習(xí)方法，并在小組長的帶領(lǐng)下分工合作。教師巡視，了解學(xué)法，并作指導(dǎo)和點撥。

　�。场w納學(xué)法，互相啟智。

　　學(xué)生將海豚救人的三個事例列表歸納。

　　時間地點人物救人經(jīng)過

　　１９６６太平洋韓國１０名船員一群、沉、游、抬、馱、甩

　　１９７２海面上南非一位姑娘兩頭、趕跑、護(hù)送

　　１９９２大西洋印尼貨輪兩名船員一群、托、并肩游

　　A。師梳理具有代表性的`學(xué)法組織交流。學(xué)法：讀一讀、畫一畫、想一想、說一說。學(xué)生畫出若干句子品讀：

　�、倬驮谒麄兦笊鸁o望之際……營救它們。

　�、诓涣希ｋ鄥s把身子往下沉……背上了”。

　�、邸八疵哆呌巍o(hù)送她到靠近港口的安全地帶。”

　�、堋昂ｋ嗑热说拿赖隆樟咸煨浴�