三年級語文園地教案

時間：2023-03-06 08:16:20 語文教案我要投稿

三年級語文園地教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的三年級語文園地教案，歡迎閱讀與收藏。

三年級語文園地教案

　　三年級語文園地教案篇1

　　教學目標：

　　1.喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

　　2.學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

　　3.養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

　　4.積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。

　　課前準備：

　　收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

　　口語交際

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、分組講故事

　　1.交代講故事、聽故事的要求。

　　講的同學要把故事內容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。

　　2.各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

　　三、全班交流

　　1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

　　2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？

　　四、共同評議講述情況。

　　如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　五、學生總結

　　今天這節課我想請同學們來總結。在總結時，你可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……每組請一名同學做總結。

　　習作訓練

　　主題：編故事——假如我會變

　　一、明確要求：

　　圍繞“假如我會變”這個話題，進行大膽的想象，如果你會變，你會變成什么？把自己的想象變成一個故事。

　　二、習作指導：

　　1、展開想象的翅膀，圍繞“假如我會變”，大膽想象。

　　2、和同學分享自己的想象，把自己的想象講給同學聽。

　　三、自由習作：把自己的想象編成一個吸引人的故事寫下來。

　　四、例文欣賞，吸取營養。

　　五、修改初稿。

　　六、課外拓展。把寫好的習作讀給爸爸、媽媽聽，根據他們的意見認真修改自己的習作。

　　例文1：假如我是善良女神

　　假如我是一位善良女神，我會讓世界充滿愛。我會讓盲人們重新看到這美麗新世界，看到紅的花，綠的草，看到他們從未看到的景象；我會讓沒有小伙伴的孩子變的快樂，我愿陪在他們的身邊，與他們一起嬉戲、玩耍；我會讓傷心的人們，變得快樂、幸福，讓他們忘記昨天的悲傷，讓他們對未來充滿信心與希望。

　　我的鄰居就是一位需要幫助的人。他的父親去世了，只有他和母親相依為命，母親又得了重病。家庭的生活的重擔，就壓在了他那雙稚嫩的肩膀上，他只能憑著打工掙錢，成天是早出晚歸，才能勉強維持下去，他不能像別的孩子那樣上學，玩耍。整天累得筋疲力盡，可是見到媽媽還要裝出一副快樂的樣子，他多么希望媽媽的病快些好啊，自己也可以像同齡人那樣生活……這孩子真可憐，如果我是善良女神，我會伸出援助之手，幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點好起來，讓他和別的孩子一樣幸福起來……

　　假如我是一位善良女神，我會讓這世界變得更加溫馨、可愛；我會讓所有的人都健康快樂地生活；讓人間充滿真、善、美！

　　思路剖析：這是一篇想象作文，小作者把自己想象成為一位有超凡能力的善良女神，幫助盲人、孩子、身邊的一切有困難的人，特別是舉例來反映自己對不幸者的同情與關愛。語言優美，情真義切！

　　例文2：我變成了一只小蝴蝶

　　一天早上醒來，我發現我長了兩對翅膀。我好奇地揮動著翅膀，咦？我的腳怎么離開了地面，而且越升越高，我再一使勁，啊！我飛起來了！

　　我飛到一個大海邊，從平靜的海面上看到了自己的倒影，我變成了一只蝴蝶。我飛呀飛，飛到了一朵潔白的小花上。我正要采花粉，忽然，一群淘氣的孩子跑過來，他們想要抓住我，我左躲右藏，可還是被一顆小石子打中，從空中掉了下來。他們把我關在一個冰冷的瓶子里，那里沒有新鮮的空氣，沒有美麗的花。我在里面拼命地掙扎著，呼喊著，但是沒有用，沒有人理我……

　　我想對人類說，請不要傷害我們了，我是你們的朋友啊！

　　思路剖析：《我變成了一只蝴蝶》的作者想象自己變成了一只被孩子們捉到的蝴蝶，表達了人與動物要和諧共處的美好愿望。

　　例文3：假如我是孫悟空

　　假如我是孫悟空，我會去給貧困地區的`孩子變出一些書和文具，建設更多的學校，讓沒錢上學的孩子都能上學。我還會去干旱地區，叫來龍王，讓他下點雨澆灌莊稼，再去邊防，造些先進武器，防止敵人侵略。變出更多的高樓大廈，把城市打扮的更美。讓森林更多，草原更綠，河水更清，動物生活的環境更美……然后我還要去各個煤礦都裝上災害防御系統，讓礦難不再發生。

　　辦完正事我也要去逍遙一下了，先去天上，在月亮床上睡一大覺，再去好萊塢拍電影，展示一下我的七十二變。然后，變點俗的，那就是錢，去肯德基大吃一頓。

　　我想成為孫悟空，讓這些美夢成真。

　　思路剖析：這是一篇想象作文，想象豐富，寫出了孩子對美好生活的向往，又不失兒童情趣。

　　例文4：假如我是小鳥

　　我是小鳥，名字叫海揚，我還有個最好的同伴叫絢麗。我們原本是兩只快樂的小鳥，在森林中飛翔歌唱。可是我現在并不快樂，我失去了同伴，被關在一個籠子里，有了觀賞和伺候我的主人。

　　那天我們在森林里快樂地玩耍，忽然我聽見了可怕的聲音“沙沙”，我熟悉那是獵人的腳步聲。我們飛到很遠的樹上，但我們沒想到我們已經是獵人追蹤的目標了，一張大網罩住了我們，我們被關到籠子里了，然后被拿到市場上去賣。一個瘦子買了我，今天我就住在這里了，絢麗去了哪里我就不知道了。我住在新主人家里不愁吃不愁喝，可是天天只能在籠子里跳來跳去，失去了自由。

　　我多么希望自由啊，多么希望能再見絢麗啊！如果不能飛翔，我們還算是鳥嗎？

　　思路剖析：作者以小鳥的視角描寫了鳥兒對自由的渴望，呼吁人類保護動物，愛護小鳥，選材比較獨特，描寫也很生動。

　　●寫作知識

　　怎么寫出“新”故事？

　　故事之“新”其根本不在于創作技巧的新和選材的新。這兩者固然也很重要，但故事作品要“新”，最重要的是觀念的新、內涵的新。就是要體現一種時代的精神。有些故事從材料上看寫的是過去時代的事，但從中傳遞的觀念和精神卻是與時代合拍的。這樣的故事就是“新”故事。反之，一些故事雖然以當代為背景，甚至很多情節都涉及了當下流行的一些話題和熱點，但由于觀念陳舊，仍然只是“舊”故事。因此大家在思考一個故事的主題和切入點時，要多問自己一個問題：這個故事想提供給讀者一種怎樣的觀念和導向？這種觀念和內涵是否具有時代意義，而不是新瓶裝舊酒。

　　在故事創作問題上，再和大家交流一個不算新，但很實用的技巧：換位思考。當別人給我們講一個故事時，我們往往很快就有自己的真實感受：新鮮還是老套，有趣還是乏味，符合邏輯還是胡編亂造。但當我們作為作者在構思故事、創作故事時，卻往往喪失了一個普通讀者具有的識別能力，編造出很多毫無意義的生硬可笑的情節。所以在創作時，我們要時常提醒自己跳出創作思維，站在讀者立場上看問題。有時當你陷入構思較深無法自拔時，不妨把自己的構思說給身邊朋友聽。他們會幫你指出故事中最大的問題。

　　三年級語文園地教案篇2

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、培養學生積極表達的愿望。

　　2、通過閱讀或其他途徑，了解更多科學發明和發現的故事。

　　3、樂于觀察，參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

　　教學重難點：

　　參與口語交際活動，并樂意把觀察到的寫下來。

　　教學過程：

　　1、先從兩個觀察游戲入手的，第一個游戲是觀察猜字，學生說出猜的是什么字，并簡單說說理由。第二個游戲觀察圖形，從中找到需要的梳子、啞鈴和毛筆。用這種方式導入，可以較好地激發學生表達的欲望，同時老師也有意識地訓練孩子清楚地表達、認真地傾聽的能力。

　　2、老師要求男同學閉上眼睛，讓女同學觀察毛筆的位置，然后讓女同學來講述毛筆在圖形的什么地方，只能用嘴敘述，不能用動作來指點，男同學要根據女同學的描述找到毛筆。這就是在訓練學生清楚地表達、認真傾聽的能力。老師在這個過程中，不斷提醒學生，“誰能講得比她更清楚？”“誰還要補充？”“根據描述，你找到了嗎？”這是教學的'第一個環節。

　　3、由學習伙伴的話作為引子，讓學生用一句話簡單地說說自己的發現，指名個別學生在全班發言后，老師安排小組交流，要求專心聽別人的發言，記住別人的發現。然后讓學生匯報小組的發現。其中，老師適時地對學生語言表達中不準確、不規范的地方進行糾正。

　　4、在小組匯報的基礎上，老師啟發學生“有沒有你們最感興趣的發現？”，學生紛紛回答，老師從中挑選出學生最感興趣的話題，圍繞著這些感興趣的發現，在全班示范怎樣進一步探究這方面的問題。

　　5、最后一個環節是老師出示一個現場觀察的情景，讓學生觀察四幅圖：隨著太陽位置早、中、晚的變化，貓的瞳孔發生了相應的變化。讓學生說說發現了什么？觀察貓的眼睛，引導學生說得更準確。然后再觀察圖片，向旁邊的同學說說在什么時候貓的瞳孔是什么樣子？

　　6、總結：你有什么收獲？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、培養學生良好的學習習慣。

　　2、利用形聲字形旁表義的特點識字并理解字義，學會在學習中觀察發現。

　　3、學習在生活中積累諺語。

　　教學重難點：

　　在生活中積累諺語。

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　1、出示四組詞語，學生認讀。讀給同桌聽，互相檢查。

　　2、仔細觀察每組帶點的字，看看自己發現了什么？

　　3、交流觀察后的發現，并說說形聲字的特點。

　　4、拓展練習：展示自己課外搜集的形聲字卡片。

　　二、讀讀背背

　　1、學生自由朗讀兒歌要求讀準字音，讀得流利。

　　2、分小組練習背誦。

　　3、說說這個兒歌知道了什么？

　　三、總結：你有什么收獲？

　　三年級語文園地教案篇3

　　【學習目標】

　　１、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

　　２、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　３、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

　　４、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　５、讀成語故事，了解故事內容。

　　【課前準備】

　　收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際講名人故事

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、分組舉行

　　１、調整座位，各小組圍坐在一起。

　　２、各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　３、交代講故事、聽故事的要求：

　　講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組故事大王１～２名。

　　４、各小組內學生試講、教師巡視。

　　三、全班交流

　　１、各組匯報本組評選出的故事大王名單，教師頒獎。

　　２、榮獲故事大王稱號的同學非常榮幸，故事大王們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位故事大王給全班同學講？

　　挑選一、二名故事大王講故事。

　　共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　四、暢談感想

　　１、聽了組內同學講的名人故事、故事大王講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

　　２、學生暢談感想。

　　３、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　第二課時

　　習作指導

　　一、交代任務

　　學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

　　二、選材構思

　　１、你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

　　人物該人物給自己的印象李四光遇事愛思考，善于提出問題。宋慶齡誠實守信，答應別人的事堅決做到。

　　２、該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

　　引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹值得寫的事──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

　　３、我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚：

　　事情發生的時間事情發生的地點事情中的主要人物事情的起因事情的經過事情的結果

　　三、動筆起草

　　１、下面就請大家動筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在這件事中的舉動、表現。

　　２、學生動筆寫草稿，教師巡視。

　　四、修改謄寫

　　１、大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。

　　２、師生共同評議。

　　３、針對已發現的問題修改自己的習作。

　　４、謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。

　　５、寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、讀文猜人

　　１、教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。

　　對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

　　２、議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？

　　３、請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？

　　引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。

　　二、再讀欣賞

　　１、請以其他人物為寫作對象的優秀習作作者朗讀習作。

　　大家聽后議議評評。

　　２、教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。

　　第四課時

　　〖我的發現〗

　　１、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　２、出示抄有本題內容的小黑板或實物投影儀顯示，學生交流發現：

　　⑴ 指名讀句子。

　　⑵ 學生交流發現，教師引導總結：

　　這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的'原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態、語氣等，這部分內容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　　３、齊讀句子、體會。

　　４、到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

　　〖日程月累〗

　　一、讀讀背背

　　１、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

　　２、請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　３、指名朗讀交流。教師相機正音指導。

　　４、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　５、指名再讀，師生評價。

　　６、齊讀鞏固。

　　７、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

　　二、我會填

　　〖成語故事〗

　　１、我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。

　　２、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

　　３、指名朗讀，師生共同正音正句。

　　４、各自再讀。

　　５、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

　　６、了解了這個故事，以后我們一看到聞雞起舞這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發奮努力這個意思時，就可以用上聞雞起舞這個成語。

　　三年級語文園地教案篇4

　　教學目標：

　　1.了解關鍵句的作用和如何用關鍵句概括一段話的大意。

　　2.學會觀察時主動思考，并學會表達。

　　3.練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。

　　4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。

　　教學重點：

　　練習使用文章修改符號：對調符號、移動符號和刪除符號。

　　教學難點：

　　理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫

　　教學準備：

　　課件

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學習的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發現了小蝦的習性。只要你留心觀察，就會有許許多多的發現。

　　二、交流平臺

　　1.關鍵句的概述

　　關鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自在”這句話，直接寫出了第3自然段的大意。

　　有時候需要對關鍵句進行改造，才能概括出一段話的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話是關鍵句，需要把疑問句改成陳述句，才能概括出這段話的大意。

　　關鍵句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關鍵句是第2句。

　　2.練習找關鍵句

　　請同學們找出這段話每段的關鍵句。

　　趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。

　　這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　三、詞句段運用

　　觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。

　　1.你平時有沒有觀察后的思考？都提出了那些問題？

　　2.試著把你觀察后的疑問記錄下來。

　　四、修改符號

　　1.對調符的畫法和使用方法：表示前后相鄰兩個詞語或短語位置的'對調。

　　2.移動符號的畫法和使用方法：圓圈內表示想移動的內容，分叉號放在想移動到的位置。

　　3.刪除符號的畫法和使用方法：圓圈內表示想要刪除的內容。

　　4.將習作時寫的《我做了一項小實驗》同桌互相修改，用上修改符號。

　　五、日積月累

　　《滁州西澗》是韋應物的一首寫景詩，作者任滁州剌史時，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩里寫的雖然是平常的景物，但經詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不平。

　　滁州①西澗 ②

　　唐·韋應物

　　獨憐③幽草澗邊生，上有黃鸝④深樹⑤鳴。

　　春潮⑥帶雨晚來急，野渡⑦無人舟自橫⑧。

　　①滁（chú）州：今安徽省滁州市。

　　②西澗：滁州城西郊的一條小溪，有人稱上馬河，即今天的西澗湖（原滁州城西水庫）。

　　③獨憐：愛憐（一種對幽草的獨情）。

　　④黃鸝：黃鶯。

　　⑤深樹：樹蔭深處。

　　⑥春潮：春天的潮汐。

　　⑦野渡：荒郊野外無人管理的渡口。

　　⑧橫：指隨意漂浮。[1]

　　譯文：

　　河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。

　　要求學生理解詩句的含義，明白作者所表達的情感，并能達到背誦默寫。

　　三年級語文園地教案篇5

　　教學目標：

　　1.能聲情并茂地背誦本詩，正確美觀地默寫本詩。

　　2.掌握字詞句意思，將詩意說準確、具體、豐滿。

　　3.憑借詩意想象詩境，體會詩人對隱居生活的向往。

　　一、故事導入，揭題釋題

　　1.推敲的故事——引入賈島

　　唐朝有個詩人，寫詩特別講究。有一回，他寫了一行詩“僧敲月下門”。可是他對這個“敲”字還不太滿意，換個“推”字吧，想來想去，他還是覺得不滿意。走在大街上，他就這樣一邊做動作，一邊不停地念：“僧敲月下門，僧推月下門。”看到他這個樣子，過路的人都笑話他，可他一點兒也不在意。結果迷迷糊糊中，他撞倒了當時做大官的韓愈的侍衛隊上。哎呀!這還了得!侍衛立刻把他抓到韓愈面前。韓愈了解了情況，不但沒有責怪他，還和他一起研究，最后定下了還是“僧敲月下門”比較好。從此，這位大詩人就以“推敲詩人”的美名名揚天下。你們想認識這位寫詩特別認真的詩人嗎?(板書：賈島)

　　2.揭題、解題：這個題目讀得懂嗎?尋隱者不遇

　　3.讀了詩題，你還想知道什么?質疑。

　　板書：誰尋?為什么尋不到隱者?隱者是誰?

　　——現在，就讓我們帶著這一串串的好奇和疑慮，輕輕拂去時間的塵埃，翻開被唐朝的風宋朝的'雨清掃過的詩行，走進賈島精神世界里最幽深的角落，伴隨他一起尋找心中的向往和渴望。

　　二、反復讀詩，了解詩意

　　1.自由讀：讀準字音，讀出節奏，用“/”做記號。

　　2.自由匯報：讀懂了什么?可以是一個字、一個詞、一行詩句。

　　3.說通順。

　　再讀全詩，質疑：還有什么讀不懂的?哪怕是一個字、詞。

　　——真正的高手看起來總是很平常的。這首詩讀起來好像并不難懂，但是實際上，大家都知道賈島寫詩是特別講究，要不然怎么能被稱為“推敲詩人”呢!那么，就讓我們一邊對照詩，一邊把整首詩的意思連起來說一說，看看這首詩除了字面的意思，究竟還有什么魅力讓它得以流傳至今。

　　4.說具體。

　　自由說詩意。

　　說話發散點——松樹外形、童子(兒童詩相機)外貌、動作、采藥?(逍遙的生活方式)

　　5.說生動，說飽滿

　　點撥：簡潔——以問代答。

　　三、再現情境，深化詩意，凸現情感脈絡

　　1.化境——想象

　　讓我們伴著音樂(佛教音樂《靜心曲》)，隨著詩人輕快的腳步出發吧!請閉上你的眼睛。

　　——這是一個晴朗的日子，詩人心情很好(詞串：興致勃勃、乘興而來、興趣盎然、興高采烈……)，想起自己那位隱居在山林里的好友，便興致勃勃地上山找他來了。在一棵遒勁的古松下，就看見了一個活潑可愛的小男孩。

　　——你看見了那棵大大的松樹了嗎?(看見，什么樣子?)

　　——那個小男孩你也看見了么?(看見，什么樣子?)

　　——詩人快步迎上前去，興沖沖地問道：“你師父到哪里去了?”(想象詩人此刻的心情吧，問話時該用怎樣的語氣?)

　　——童子抬起頭來，有禮貌地回答：“---------”

　　——“哎呀，他到什么地方采藥了呢?”“天哪，我乘興而來，真是太不巧了。”

　　——“回先生話--------”

　　——“噢?他到底在山的什么地方呢?能說的清楚點兒么?”“---------”

　　2.升華——說話

　　睜開你的眼睛(關音樂)

　　——你看到了那座座大山了么?你看見了那迷蒙的云霧了么?是不是這個樣子的呢?

　　——說話練習：云海(發散：能把眼前的美景描述出來嗎?)

　　3.吟哦——背誦

　　多么令人神往的人間仙境哪!在這兒生活在這兒隱居，真是自由自在，飄飄欲仙哪!望著茫茫的大山，起伏的山峰，想著正在深山中采藥的友人。詩人賈島情不自禁地吟誦起來：

　　——范誦——引誦——再引誦——學生情不自禁跟誦——全體高聲吟誦

　　4.凝情——書寫

　　帶著一絲失望，帶著一絲羨慕，帶著對隱者那白云般高潔、青松般堅韌、童子般純真的心靈世界的向往，詩人賈島回到家中，揮筆寫下了為后人廣為傳誦的這首詩《尋隱者不遇》。(坐姿、寫字姿勢)

　　四、鞏固

　　——賈島的詩剛寫好，一位姓王的朋友正好來拜訪他，看見賈島坐在課桌前，快步走上去問：“賈兄啊，最近又有什么新作啊!”

　　——“王兄啊……”(生讀詩)——“松下問童子，賈兄問了什么呀?”

　　——“只在此山中，是誰說的呀?”——“那么他究竟在什么地方呢?”

　　——“噢，原來把問話都省略了呀!妙哉妙哉!難怪人們都稱‘推敲詩人’呢!”

　　五、拓展《劍客》

　　中國古代，文人其實都有當文官報國救世界的夢想。真正讓他做了官，倒也未必是個優秀的管理人才，大詩人李白就是個好詩人卻不是個當官的好料子。賈島同樣如此，大家請看：

　　——也有十年磨一劍，霜刃未曾試。今日把示君，誰有不平事?

　　三年級語文園地教案篇6

　　教學目標

　　1、引導學生通過交流體會關鍵語句在一段話中的重要意義，鍛煉學生的文章感悟能力和口語表達能力。

　　2、引導學生發現句子特征，學會仿寫，提高自己的寫作表達能力。

　　3、引導學生通過改錯掌握修改符號，培養細心觀察的習慣。

　　4、引導學生體會詩詞意境，感悟我國傳統文化作品中的語言美，學習優美的表達方式。

　　重點難點

　　教學重點

　　引導學生通過交流體會關鍵語句在一段話中的重要意義，鍛煉學生的文章感悟能力和口語表達能力。

　　教學難點

　　培養學生細心觀察、用心思考的習慣，提高對生活萬物的感知能力。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　點撥：

　　1、回顧課文，找出關鍵語句產生了重要作用的地方，同學之間交流一下。

　　2、討論關鍵語句的作用，以及如何提煉關鍵句，尋找關鍵句的方法等等，加深對關鍵語句的理解和體會。

　　二、詞句段運用

　　（一）觀察時主動思考、提出問題是個好習慣。讀下面兩段話，照樣子寫一寫。

　　答案示例：

　　①我們人在完全黑暗的環境里，就容易迷失方向。而貓頭鷹即使在夜間也能來去自由，捕食的時候也不會受到黑暗影響。這是為什么呢？

　　②樂樂非要做高空拋雞蛋的實驗，看著他把用幾層泡沫包裹得嚴嚴實實的雞蛋從三樓扔下時，我不禁捂住了雙眼：小雞蛋啊小雞蛋，我們這就是永別了吧？

　　點撥：

　　1、先讀一讀課文中的兩句話，同學之間討論一下它們有什么樣的特征。

　　2、這兩句話都表明了作者在觀察的時候，也會對觀察到的現象做一些思考。根據這樣的特點，仿寫幾句類似的話。觀察到的現象也許只是我們日常生活中的小發現，在發現之后思考一下，提出問題即可。

　　3、全班交流一下自己仿寫的句子，互相提一提意見和建議，并做修改。

　　（二）下面這段話只修改了一部分。讀一讀，看看還有什么問題，用修改符號改一改。

　　答案示例：第一句：他—它；

　　第三句：我用一根小棍輕輕點了它一下；

　　第四句：我又點了幾下。

　　點撥：

　　1、看看文段，學習表示對調和表示移動的修改符號的用法。

　　2、仔細觀察，多讀幾遍，用修改符號將文段還未完善的地方修改完畢，同學之間交流。

　　3、試著用掌握的修改符號修改自己的作文，也可以同學互改。

　　知識拓展：修改符號。

　　刪除符號——把要刪去的部分圈起來，再畫個小尾巴；

　　對調符號——用于相鄰的兩個詞語顛倒位置。注意必須是緊鄰的兩部分；

　　置換符號——用于不相鄰的兩部分調換位置；

　　替換符號——句子沒有其他毛病，只是某個詞語用詞不當，用恰當的詞來代替；

　　添加符號——把需添加的部分寫在合適的位置，再用符號拉進去。

　　1、用修改符號修改病句。

　　①秋天是豐收的季節，人們可以吃到蘋果、梨子、橘子和水果。

　　②小明的建議基本上是完全可行的。

　　③雖然今天是“六一”兒童節，但是同學們非常高興。

　　④在同學們的幫助下進步了。

　　2、試著用修改符號修改下面的語段。

　　有一天上課時。我忽然覺得肚子痛得直不起腰。老師問明了情況，背我立即到醫院；晚上，老師又冒雨敢到我家來關懷我。我怕當誤了學習，急得哭了。老師又親切地安慰我，“別著急，等你身體好了，我會給你補上的。”

　　這學期，課外閱讀對我們產生了濃厚的興趣。我們閱讀了“簡·愛”“魯濱遜漂流記”等……課外書，這些書的內容和中心都很豐富。大量的閱讀使我們加強了見識，開闊了視野。我們班還被學校授予“課外閱讀先進班級”。

　　明確：

　　①“課外閱讀”和“我們”調換；

　　②“‘簡·愛’”“‘魯濱遜漂流記’”的兩個雙引號改為書名號；

　　③“等……”刪掉省略號（因為省略號后還有內容“課外書”）。

　　④“內容和中心都很豐富”改為“內容很豐富，中心很明確”；

　　⑤“加強”與“見識”搭配不當，將“加強”改為“增長”；

　　⑥“授予”與“先進班級”搭配不當，將“授予”改為“評為”，或者在“先進班級”后加“的稱號”。

　　三、日積月累

　　（一）作者介紹

　　韋應物（737—792），中盛唐之交一位杰出的詩人。他的詩歌較真實地反映了現實生活，具有較濃厚的生活氣息。風格瀟灑自然，醇厚樸實，在唐代詩人中，自成名家。白居易說他的五言詩“高雅閑淡，自成一家之體”。蘇東坡有一首詩言：“樂天（白居易）長短三千首，卻遜韋郎五字詩。”因此，韋應物在文學史上具有相當高的地位。

　　（二）寫作背景

　　一般認為，這首詩是韋應物任滁州刺史時所作。他時常獨步郊外，滁州西澗便是他常光顧的.地方。作者喜愛西澗清幽的景色，一天游覽至滁州西澗（在滁州城西郊野），寫下了這首詩情濃郁的小詩。

　　（三）朗讀指導

　　獨憐/幽草/澗邊生，上有/黃鸝/深樹鳴。春潮/帶雨/晚來急，野渡/無人/舟自橫。

　　（四）詩歌大意

　　我唯獨喜愛澗邊生長的青草，樹蔭深處的黃鸝發出誘人的叫聲。春天的潮水和雨水夾雜在一起，讓人感覺雨勢分外急迫。郊野的渡口空無一人，只有空空的渡船自在地漂浮著。

　　（五）詩歌賞析

　　這是寫景詩的名篇，詩歌描寫了滁州西澗幽寂的風景：清幽的芳草在澗邊寂寂地生長著，幽草附近，有深密的樹林，林中有黃鸝在鳴唱。傍晚之時，春雨急驟，澗中之水橫沖直撞奔突而流，野外的渡口一片安詳，周圍了無人蹤，只有渡船橫在河中。此詩動靜結合，風格深遠，如一幅清幽的水墨畫。描繪了西澗晚潮時雨中的美景及恬淡幽靜的意境，表達了詩人恬淡的胸襟和不在其位、不得其用的無奈而憂傷的情懷。

　　點撥：

　　1、同學之間交流討論，根據詩中字詞大意，理解詩歌的主要內容。

　　2、試著用自己的話將詩人所描繪的場景講述出來，體會其中所蘊含的詩人情感。

　　3、誦讀全詩，背誦全詩。

　　三年級語文園地教案篇7

　　教學目標：

　　1.圍繞“高效的讀書方法”展開討論，在交流平臺中交流這個話題。重點了解摘抄法的使用。

　　2.掌握助詞“得”的運用方法。

　　3.了解頂針手法。知道漢字書寫中撇和捺的舒展決定了漢字的優美。

　　4.積累背誦詩歌《采蓮曲》。

　　教學重點：

　　1.圍繞“高效的讀書方法”展開討論，在交流平臺中交流這個話題。重點了解摘抄法的使用。

　　2.掌握助詞“得”的運用方法。了解頂針手法。積累背誦詩歌《采蓮曲》。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　同學們喜歡旅行嗎？還記得哪些美妙的風景呢？外出旅行一定要帶的東西是什么？為什么？

　　預設：

　　外出旅行一定要帶相機，這樣以后可以通過瀏覽照片，回憶起當時的美妙風景。相機可以幫助我們記住沿途的風景。

　　二、交流平臺

　　1.我們在讀書的時候，很多東西讀完了很快就忘記了。我們應該怎么辦呢？

　　預設：把優美的句子摘抄下來。

　　2.讀一讀交流平臺上的話，說一說：關于摘抄你知道了什么？四位同學的摘抄有什么特點？

　　預設：

　　摘抄主要是摘抄好的句子，摘抄要歸類摘抄，摘抄時可以寫一寫自己的感受，優美的語段要嘗試背誦，摘抄時還要注明作者和出處，方便日后查找。

　　總結摘抄的方法：

　　（1）摘抄型筆記：把讀書時發現的好詞語、句子、片斷摘錄下來。

　　（2）提綱型筆記：將原來較長的書或文章用提綱的形式摘錄下來。

　　（3）感想型筆記：感想型筆記也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

　　（4）評價型筆記：可以品評遣詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談談對同一個問題的不同見解或由此引發的聯想，還可以指評原文的紕漏等。

　　3.關于讀書，你還有什么高效的讀書方法？小組交流。

　　展示自己小組的學習成果。

　　預設：摘抄法讀背法達標法討論法腦圖法

　　4.教師總結：

　　“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”在平時的閱讀實踐中，摘抄要堅持不懈，持之以恒，要逐步形成影響自己一生的日積月累的摘抄好習慣，積硅步以至千里，積小流以成江河。培養好讀書，勤積累，在不斷的內外吸收中提高理解和應用祖國語言文字的能力。

　　三、詞句段運用

　　1.看看這些句子有什么特點，把后兩個句子寫完整。說說自己積累的這樣的句子。

　　小家伙摔得還挺重。

　　王老師急得直跺腳。

　　他跑得像兔子一樣快。

　　媽媽累得。

　　得。

　　2.說一說你的發現。

　　預設：我發現這些句子有一個特點：“得”字后面的內容是對“得”前面動詞程度的一個補充。

　　3.進行補充練習。

　　例如：老奶奶笑得前仰后合。

　　翠鳥飛得像箭一般。

　　大公雞叫得非常嘹亮。

　　敵人被打得落荒而逃。

　　4.讀下面的句子，注意加點的詞語，說說你有什么發現。

　　出示例句一：

　　小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。

　　說一說你的發現。

　　預設：后一句開頭的詞語就是前一句結尾的詞語。

　　出示例句二：遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的.小橋……

　　說一說你的發現。

　　預設：后一句開頭的短語就是前一句結尾的短語。

　　我發現加點詞語是上一句話的結尾，同時是下一句的開頭，我知道這種寫作手法叫頂針。

　　5.頂針句欣賞。

　　（1）晚會的燈光，由紅變黃，黃變藍，藍再變成銀，色彩繽紛，真是美極了！

　　（2）建筑房屋，必須有強固的地基；地基不強固，就不能砌成堅硬的墻壁；墻壁不堅硬，怎能蓋成漂亮的樓房呢？

　　6.你能試著說一個頂針句嗎？

　　學生自由表達。

　　四、寫字有法

　　1.出示“英、柔、蒙、煤、及、霧、奏、翅”等8個漢字，引導學生觀察漢字的書寫，重點觀察撇和捺的書寫情況。

　　2.發現撇的差異和捺的不同。

　　預設：并不是所有的撇都是一樣的。撇包括長撇、短撇、斜撇、豎撇等，捺包括長捺、短捺、斜捺、橫捺等。

　　3.感受撇和捺在漢字書寫中的地位。撇和捺寫得舒展，字形就優美。

　　五、日積月累

　　出示詩歌《采蓮曲》。

　　1.領讀古詩。

　　2.翻譯詩文，理解詩歌表達的意境。

　　荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

　　采蓮少女的綠羅裙融入到田田的荷葉中，仿佛一色，少女的臉龐掩映在盛開的荷花間，相互映照。

　　亂入池中看不見，聞歌始覺有人來。

　　混入蓮池中不見了蹤影，聽到歌聲四起才覺察到有人前來。

　　3.按照節奏背誦詩歌。

　　采蓮曲

　　唐王昌齡

　　荷葉/羅裙//一色裁，芙蓉/向臉//兩邊開。

　　亂入/池中//看不見，聞歌/始覺//有人來。

　　六、布置作業

　　1.學生談收獲，總結本課內容。

　　2.布置作業：背誦詩歌。使用學到的摘抄法做好讀書筆記。

　　三年級語文園地教案篇8

　　【教學目標】

　　1.交流和了解童話，學習形聲字聲旁表音的特點，認識口字旁的字，學會三種修改符號。

　　2.通過、誦讀，體會人生格言，幫助小學生積累句子。

　　【教學重點】

　　1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解格言意思。

　　2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學會積累語句。

　　【教學難點】有感情朗讀句子，理解格言意思。

　　【教學課時】1課時

　　一、揭題導入

　　今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園地）

　　二、交流平臺

　　板塊一：交流平臺

　　1.（課件出示2）

　　童話是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂。

　　（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了解的童話作品里人物的喜怒哀樂。（板書：交流童話）

　　（2）小組派代表做匯報發言，教師小結。

　　（3）（課件出示3）

　　去年的樹：從鳥兒天天唱歌給樹聽感受到他們的快樂；從鳥兒第二年春天從南方飛回來找不到它的朋友感受到他的憂傷和惆悵。

　　那一定會很好：從大樹變成手推車等感受到小推車為人類服務的快樂。

　　在牛肚子里旅行：從一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次的經歷中感受到紅頭由絕望、悲痛到最后僥幸逃脫的危險后對朋友的感激的感情變化。

　　一塊奶酪：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運糧食的事中感受到螞蟻隊長復雜的感情變化。

　　2.（課件出示4）

　　這個單元的童話故事充滿了豐富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行，一棵樹也有自己的愿望……

　　（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了解的童話作品里充滿豐富的想象。

　　（2）小組派代表做匯報發言，教師小結。

　　（3）（課件出示5）

　　去年的樹：鳥兒和大樹是好朋友，大樹不見后鳥兒去尋找大樹。

　　那一定會很好：樹有自己的愿望，它想站起來，想跑，想坐下來休息，想躺下……

　　在牛肚子里旅行：紅頭在青頭的幫助下，在牛肚子里作了一次旅行。

　　一塊奶酪：螞蟻隊長帶領隊伍搬運糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。

　　3.（課件出示6）

　　閱讀童話，我們能交到很多奇特的朋友，經歷一些不可思議的事情，還能獲得很多啟示。

　　（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究從奇特的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。

　　（2）小組派代表做匯報發言，教師小結。

　　（3）（課件出示7）

　　去年的樹：讀故事懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　那一定會很好：從一粒種子的經歷獲得了奉獻教育，明白了要做一個對別人、對社會有用的人。

　　在牛肚子里旅行：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最后僥幸逃脫的危險經歷，懂得了一個科學小知識：牛有四個胃，吃食時具有反芻現象。

　　一塊奶酪：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運糧食的事中懂得了在集體活動中要以身作則，嚴守紀律。

　　（二）識字加油站

　　板塊二：識字加油站

　　1.（課件出示8）讀一讀，比一比，認一認。

　　伸—申（申請）界—介（介紹）棕—宗（祖宗）

　　憶—乙（乙方）招—召（召開）教—孝（孝順）

　　2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

　　3.小組同學對比讀，互相交流，組長記錄小組同學的發現。

　　4.小組派代表匯報交流，教師小結。

　　（1）復習形聲字：（課件出示9）形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。

　　本題是強調了聲旁表音的功能。后面的字都是前面字的聲旁，表示前一個字的讀

　　音。如“伸”的聲旁是“申”，前后兩個字的讀音相同或相似。（板書：形聲字聲旁表音）

　　（2）本題形聲字的分類。

　　（課件出示10）

　　左形右聲:伸招棕憶

　　右形左聲:教

　　上形下聲:界

　　（3）復習識字方法。

　　（課件出示11）

　　部件識字法：所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如記憶“請、情、清”：利用已學過的“青”字加上“氵”就成了“清”，再聯系“清澈的.河水”就知道了“清”與“水”有關，又理解了字義；“請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；“情”，與心情有關，所以加上豎心旁。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

　　5.小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。

　　6.全班交流，教師小結。

　　（課件出示12）

　　左形右聲，如：清（青）、松（公）、城（成）、漁（魚）

　　左聲右形，如：功（工）、領（令）、戰（占）、郊（交）

　　上形下聲，如：露（路）、花（化）、崗（岡）、芳（方）

　　上聲下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保）

　　內形外聲，如：聞（門）、悶（門）、問（門）

　　外形內聲，如：圓（員）、閣（各）、病（丙）、趕（干）

　　（三）詞句段運用

　　板塊三：詞句段運用

　　1.（課件出示13）讀一讀，和同學交流你的發現。

　　（1）小組交流，代表匯報，教師小結。

　　（課件出示14）這些字都帶有“口”字，但是表示的意義不同，可分為三類：（板書：口字旁）

　　跟口有關的行為：咬叼嚼咽啃吞含

　　擬聲詞：啪嘩吱嗡嘟鳴嘀

　　屬于語言方面的事情：叫喊嚷吼吵啼喚

　　（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。

　　手：扎扒打撲扔托掃擴扣扛扱揚執扙拋扭擬掄摳抗批

　　心：忌忍忐忑忘志忽念慫態忠急怒思怨怎總怱惡恩懇

　　水：漢匯汁池汗汲江湯溝滬瀝沒汪淺沮淚泠沫泥濘潑

　　2.學習用修改符號修改病句。

　　（1）（課件出示15）

　　（2）集體交流，分析句子出現的問題，修改病句。

　　（3）仔細觀察修改前后句子，作對比，學習了解修

　　改符號。（板書：修改符號）

　　認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。

　　觀察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么

　　時候使用？

　　小組交流討論，教師小結：

　　________是對句子中有錯別字、詞的改正，________是增補符號，對文句中漏掉部分的增補，________是刪除符號，對多余部分的刪除。

　　（4）練習運用修改符號修改一段話。

　　（課件出示16）

　　魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰爭時期，他推起小車為前線運送小米、小麥和糧食，不知走過多少城

　　市和村莊？他曾經被評為“支前模范”的光榮稱號。他經常對我們說：“他經歷過兩個新舊社會，深知今天辛福生活來得不容易，你們一定要愛護它啊！”

　　修改如下：在“樸素”的后邊用增補符號加上“的優良傳統”；用刪除符號把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用改正符號變成“。”；用刪除符號刪掉“的光榮稱號”；把最后一句話中引號中的“他”用改正符號改為“我”；再把“辛”改正為“幸”，再用改正符號把“愛護”改成“珍惜”。

　　（四）日積月累

　　板塊四：日積月累

　　1.（課件出示17）。

　　（1）燈不撥不亮，理不辯不明。

　　（2）有理走遍天下，無理寸步難行。

　　（3）一時強弱在于力，千古勝負在于理。

　　2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

　　3.小組交流，深入體會。

　　4.小組代表做匯報發言，教師小結。（板書：辨理格言）

　　（1）燈不撥不亮，理不辯不明。

　　意思：燈芯不撥，燈不會變亮；道理不去分辨就不會明白！

　　啟發：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才能明白！

　　（2）有理走遍天下，無理寸步難行。

　　意思：有理到哪兒都行得通，無理到哪兒都不行。

　　啟發：指人的言行必須有理可循。

　　（3）一時強弱在于力，千古勝負在于理。

　　意思：一時的勝負得失可能靠平常誰更強勢，但長期的勝負還是看誰順應潮流誰更在理。

　　啟發：新事物符合客觀規律，具有遠大的發展前途

　　5.自由朗讀，背誦積累。

　　【設計意圖：三個病句，三種最常見的修改符號，學生從中領悟了如何使用修改符號修改病句。】

　　【課堂作業新設計】

　　1.讀一讀，比一比，組詞語。

　　伸—申（申請）招—（）（）棕—（）（）

　　憶—（）（）教—（）（）界—（）（）

　　2.用修改符號修改下面的病句。

　　（1）這場雨下得太大了，我身上的衣服完全濕透了。

　　（2）魯迅先生如果愛惜自己的時間，就從來不浪費別人的時間。

　　（3）我要改正上課做小動作的不正確的毛病。

　　（4）通過同學們的親熱幫助，王小剛的語文水平大大提高。

　　3.把下面的名句補充完整。

　　（1）燈不撥不亮，。

　　（2）有理走遍天下，。

　　（3）一時強弱在于力，。

　　參考答案

　　1.召召開宗祖宗乙乙方孝孝順介介紹

　　2.（1）改法：去掉“完全”。

　　（2）改法：關聯詞“如果……就”改為“不但……而且”。

　　（3）改法：去掉“不正確”或者“毛病”。

　　（4）改法：“親熱”改為“熱心”。

　　3.（1）理不辯不明

　　（2）無理寸步難行

　　（3）千古勝負在于理

　　【板書設計】

　　語文園地

　　交流童話

　　形聲字聲旁表音口字旁

　　修改符號：改正符號增補符號刪除符號

　　辨理格言

　　三年級語文園地教案篇9

　　知識目標：

　　1、完成習作。

　　2、準確區別區別的不同讀音。

　　3、交流自己前一階段的課余生活。

　　情感目標：

　　熟練背誦古詩。

　　能力目標：

　　發現和運用識字方法。

　　教學過程：

　　一、口語交際我們的課余生活

　　1、導入：

　　通過這一組課文的學習，我們了解了小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形，我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而有樂趣，許多同學都想把樂趣與大家分享。

　　2、生分四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活。

　　3、全班交流

　　每組推選一位優秀代表進行全班交流。

　　4、評議

　　（1）看學生他們的課作生活安排有何不同？（注意內容充實）

　　（2）選拔優秀，頒發小獎品。

　　（3）生談交流后自己的打算。

　　二、習作指導

　　1、導入。

　　2、生選擇寫作題材

　　游戲娛樂生活：踢毽子、跳皮筋、跳繩……

　　課余輔導訓練：網頁制作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽……

　　個人愛好：小收集、小飼養、小種植、小演奏家……

　　家務勞動家庭幫手：洗衣服、餐具、打掃衛生……

　　3、寫法指導：

　　這篇文章只需集中寫一項課余活動或一件課余發生的`事。

　　4、生擬定提綱、評議。

　　5、生起草。

　　6、生交流，師生共同評議。

　　7、生各自修改。

　　8、謄寫文章。

　　三、日積月累

　　1、生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現？

　　2、指名橫著誠。

　　3、揭示發現：

　　每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同，意思也不同。

　　4、齊讀鞏固。

　　四、讀讀認認

　　1、生各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注意拼讀。

　　2、比賽：誰讀得正確、流利。

　　3、談談這一題中每一組字的共同之處。

　　4、齊讀鞏固。

　　5、單獨指讀橫線條中的生字。

　　五、讀讀背背

　　1、師范讀古詩。

　　2、師引導。

　　3、生模仿讀。

　　4、比賽讀。

　　5、師生合作、表演。

　　6、競賽背誦。

　　六、展示臺

　　1、小組交流各自展示什么內容，以什么形式展示。

　　2、了解展示準備。

　　3、舉行展示會，各組輪流介紹，然后參觀學習。

　　4、評選優秀展示組。

　　三年級語文園地教案篇10

　　學習目標

　　1．選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

　　2．寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　3．自主發現引用人物的對話的三種不同形式。

　　4．讀讀背背，收集積累名人名言。

　　5．讀成語故事，了解故事內容。

　　學習準備

　　收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。

　　第一課時

　　口語交際講名人故事

　　談話導入

　　分組舉行

　　1．調整座位，各小組圍坐在一起。

　　2．各人先在組內展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　3．交代講故事、聽故事的要求：

　　講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。

　　4．各小組內學生試講、教師巡視。

　　全班交流

　　1．各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

　　2．榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

　　挑選一、二名“故事大王”講故事。

　　共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　暢談感想

　　1．聽了組內同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯系自身和現實情況發表感想。

　　2．學生暢談感想。

　　3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　第二課時

　　交代任務

　　學了這組課文，我們結識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的'事，這次我們就來學著寫一寫。

　　選材構思

　　1．你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

　　人物該人物給自己的印象

　　李四光遇事愛思考，善于提出問題

　　宋慶齡誠實守信，答應別人的事堅決做到

　　2．該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

　　引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

　　3．我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎

　　三年級語文園地教案篇11

　　教學目標

　　1．以“保護環境”為主題展開綜合性實踐活動，培養調查、訪問、查找資料的能力，探究能力，口語交際能力和寫作能力，樹立保護環境的意識。

　　2．培養學生的觀察能力和發現能力，加強對比喻句的認識。

　　3．積累反義詞。

　　4．背誦描寫景物的優美古詩句，培養對古詩的領悟力。

　　第一課時

　　口語交際

　　1．導入：同學們，我們的家鄉美嗎？但是我們美好的生活環境中卻出現了一些不和諧的狀況。這段時間，你觀察到了哪些環境問題？

　　2．交流：各調查小組派出代表，根據本組的調查情況，采用數據、圖片或其他方法，圍繞以下方面再全班進行匯報交流：調查的哪方面內容？采用什么方法？在調查中有什么發現？了解到周圍的環境受到哪些污染？污染的原因是什么？

　　3．討論：以“我們能為保護家鄉的環境做點什么”為題，對改善家鄉的環境提出幾條切實可行的具體建議。

　　各調查小組先在組內討論，然后推選出代表在全般介紹，其他組的同學可以共同出謀劃策。

　　習作

　　1．同學們，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，通過剛才的交流，你一定對保護環境有了進一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。

　　2．學生自由寫作，教師巡視，引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的'語句，鼓勵學生有創意的表達。

　　3．交換習作，互相修改，教師就學生習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，并組織學生展示自己的習作。

　　第二課時

　　我的發現

　　1．學生自由讀兩組句子和學習伙伴的話。

　　2．發現了什么？第二句話好在哪里？

　　3．你能仿照例子說一組這樣的句子嗎？

　　日積月累

　　讀讀認認：

　　1．學生自瀆，借助拼音讀準生字。

　　2．抽生讀、同桌互對、師聲互對、齊讀。

　　3．拓展：列舉一些自己在平時的學習和生活中積累的反義詞。

　　讀讀背背：

　　1．學生借助拼音自由讀古詩句，讀準字音。

　　2．采取多種形式讀古詩句。

　　3．采取多種形式背古詩句。

　　展示臺：

　　安排學生圍繞“環境保護”這個主題，就其所獲得的綜合性學習成果進行交流和展示。可以采取制作保護環境的標語牌、保護環境的建議書、保護環境的手抄報等形式，可以單獨制作，也可以多人一起制作。對優秀作品進行獎勵。

　　三年級語文園地教案篇12

　　學習目標：

　　★培養學生的交流意識。

　　★啟發學生善于發現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。

　　★提高口語交際能力。

　　教學重難點：

　　啟發學生善于發現別人的長處

　　教學過程：

　　【第一課時】

　　一、談話引題。

　　教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。

　　學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。

　　二、討論明法。

　　引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。

　　三、分組交流。

　　可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。④全班交流。

　　四、填寫“成長卡”。

　　成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。

　　【第二課時】

　　學習目標：

　　★能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

　　★讀背《三字經》節選，大致了解意思。

　　★培養學生的積累能力。

　　教學過程：

　　一、我的發現

　　①出示“我的發現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。②指名讀詞語，糾正讀音。

　　③互相交流：你發現了什么？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

　　④指導朗讀，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。

　　二、讀讀背背

　　①請學生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。

　　②指名試讀。

　　③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。

　　④怎樣理解這幾個句子的'意思？

　　⑤自由朗讀，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。

　　三、課外擴展

　　有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。

　　【第三課時】

　　學習目標：

　　★培養學生良好的學習習慣。

　　★能積累成語。猜字謎，激發學生學習漢字的興趣。

　　★培養學生的學習能力。

　　教學重難點：

　　激發學生學習漢字的興趣。

　　教學過程：

　　一、讀讀記記

　　①自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。

　　②同座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

　　③分類記憶這些詞語。

　　二、趣味語文（猜字謎）

　　①仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）

　　②說一說，你是怎么想出來的？

　　③請同學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

　　④試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

　　⑤交流，并評選星級字謎。

　　根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

　　三年級語文園地教案篇13

　　一、學習“交流平臺”。（板書）

　　1.課件出示：理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較近似。

　　2.學生交流：平時學習中你是怎樣理解難懂的詞語或句子的？（聯系上下文、聯系生活實際。）

　　3.（1）結合生活實際理解句子“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。”

　　①寫出了“我”理發時的難受程度。

　　②我的經歷：我不愿意吃放，被媽媽搶拖到餐桌旁坐下，又是吃又是喝的，像受刑一樣。

　　（2）聯系上下文理解句子“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣。”

　　聯系上文“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰一聲歡叫把雨珠抖落”我發想，原來這個句子寫的是采蘑菇的孩子們的樣子。

　　4.互相交流：還有理解句子的好的方法嗎？（學生交流，教師小結：理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。）

　　5.查資料理解，《江上》一詩中“是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。”作者為什么寫到了“一陣水花、兩排銀牙”？

　　《江上》一首，是作者童年生活的回憶。小時候有年夏天，在家鄉的小河里游泳，作者和一位表哥在水中爭奪一根撐船的篆竿。兩人面對面站在齊胸深的水里，各自抓緊篆竿，一拉一推。篆竿在胸前晃動，忽聽“啪”的一聲，篆竿一下重重地碰在作者嘴上，把一顆門牙打斷，終身成為“缺牙巴”的諢名，對“一陣浪花，兩對虎牙”，印象終身難忘。

　　1.讀句子，完成練習。

　　宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦!伯伯還說準備送她一只呢!

　　（1）從詞語，明白宋慶齡是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可愛的鴿子。

　　（2）聯系下文慶齡沒有去伯伯家，可以體會到慶齡為

　　做出犧牲是多么的難能可貴!

　　二、學習“識字加油站”。

　　1.學生獨立朗讀 “識字加油站”中的詞語。

　　2.學生用自己喜歡的方式認讀生字，讀一讀生字組成的詞語。

　　3.小組同學互相交流，說說通過詞語看到的畫面。

　　4.小組派代表發言，全班交流。

　　5.根據學生發言教師相機小結：

　　（1）旭日：早晨，太陽從東方升起，陽光照耀在河面上，反射出星星點點的光芒，銀光閃閃。

　　（2）島嶼：在水天相接的地方，小島被大樹籠罩著，遠遠望去，像一個綠草球，郁郁蔥蔥。

　　（3）海濱：晚上，人們住在海濱賓館，打開賓館窗戶，陣陣海風襲來，遠處的海面上可見到稀疏的漁火點點。

　　（4）沙灘：在沙灘上還有一道亮麗的風景線，是在海邊游玩的各色人群，人們有的正在挖貝殼，有的正在撈小魚，還有的在水中嬉戲，你瞧，那邊有兩人穿著婚紗，正在拍婚紗照呢，他們笑得好幸福。

　　（5）瞭望：海防戰士警惕地瞭望著廣闊的海面,注視著海面上的動靜,保衛祖國的安全。

　　（6）巡航：巡航導彈在高空飛行。

　　（7）纜繩：輪船被纜繩緊緊地固定在碼頭上。

　　（8）鐵錨：輪船進入了碼頭，鐵錨緩緩地沉入水底。

　　2.看拼音，寫詞語。

　　xù rì

　　（）

　　dǎo yǔ

　　（）

　　hǎi bīn

　　（）

　　shā tān

　　（）

　　liào wàng

　　（）

　　tiě máo

　　（）

　　教學過程第二課時

　　一、學習“詞句段運用”。

　　1.讀一讀，體會加點詞語意思的不同。

　　（1）自讀兩組句子。

　　（2）讀句子，注意加點的字，想想它們的意思。

　　（3）說說自己發現了什么。

　　（4）交流自己的發現。

　　①指名說說“熟”和“味道”在不同句子中不同的意思。

　　熟 A.米飯沒熟，還要再蒸一會兒。（食物燒煮到可吃的程度。）

　　B.平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。（熟練，對某種工作精通而有經驗。）

　　C.秋天到了，果園里的柿子熟了。（成熟，植物的果實或種子長成。）

　　D.我正在熟睡，被吵鬧聲驚醒了。（程度深。）

　　E.慢慢的小孩和我混熟了。（因常接觸而知道得清楚。）

　　味道A.我很喜歡蘋果的味道。（舌頭接觸東西時所得到的感覺。）

　　B.這本書越看越有味道。（比喻某種感受、情趣、意味。）

　　（5）聯想發現：你還發現了哪些字也有這個特點？

　　如：花

　　A.公園里的花可多了。（植物的繁殖器官，典型的由“花托”、“花萼”、“花冠”、“雌蕊群”和“雄蕊群”組成，有各種形狀和顏色，一般長得很美麗，有的有香味，凋謝后結成果實。）

　　B.奶奶眼睛花了。（模糊不清。）

　　C.我不亂花錢。（用掉。）

　　D.林子里鳥可真多，有白的，有黃褐的，還有花的呢！（具有條紋或圖形的，不只一種顏色的。）

　　（6）總結拓展：我國的漢字大多一字多義，了解一字義的現象，對閱讀、寫作都大有好處。理解一字多義并不困難，可以聯系上下文，可以查字典，還可以向人請教。

　　2.下列例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。

　　（1）讀句子，了解每個句子分別是圍繞什么意思來寫的。（“我的`表弟天生膽小”“他們高興極了”）

　　（2）自由選擇，圍繞一個意思寫句子。

　　（3）全班交流，師生評議。

　　（4）教師小結：

　　①小麗多才多藝，經常給同學們唱歌跳舞，還代表班級參加過繪畫比賽。

　　②雨下得真大！豆粒大的雨點密集地傾瀉而下,砸在路旁的柳樹上,砸在屋頂的鐵皮上和窗戶的玻璃上,噼噼啪啪的雨聲在耳邊響成一片,好喧鬧的雨世界!

　　3.給加點的詞語選擇正確的解釋。（只填序號）

　　（1）“新鮮”的解釋有：A.少見的 B.不含雜質，純凈 C.沒有變質，也沒有經過腌制、干制等

　　①菜市場的綠油油的青菜真新鮮。（）

　　②病人需要新鮮的空氣，這樣有利于健康。（）

　　③爸爸出國回來講了許多新鮮的事。（）

　　④瞧那花瓶里怒放的玫瑰花，我猜準是新鮮的。（）

　　（2）“漂亮”的解釋有：A.好看、美麗 B.出色

　　①“六一”節那天，我們穿著漂亮的衣服來到學校。（）

　　②這一仗打得真新鮮！（）

　　③李海能寫一手新鮮的毛筆字。（）

　　④王小東狠很地扣了新鮮的一球，為中國贏得了一分。（）

　　4.圍繞一個意思把下面的句子寫具體。

　　（1）超市里真熱鬧。

　　（2）雨下得真大。

　　（3）公園里的花開得真美。

　　（4）操場真熱鬧。

　　二、學習“日積月累”。

　　1.學習生字，準確朗讀。

　　（1）自由讀，借助拼音學會生字。

　　（2）指名朗讀。師生評議。

　　（3）糾正字音，學習生字。

　　（4）小組展開朗讀比賽。

　　2.簡單理解。

　　（1）見善則遷，有過則改。——《周易》（見到美好的人和事就努力學習，有了錯誤就馬上改正。）

　　（2）過而不改，是謂過矣。——《論語》（有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。）

　　（3）人誰無過？過而能改，善莫大焉。——《左傳》（一般人不是圣人和賢人誰能不犯錯?錯了能夠改正，沒有比這更好的了。）

　　（4）改過不吝，從善如流。——蘇軾（改正過錯不要吝惜，聽從正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。）

　　3.教師小結：沒有人是十全十美的，俗話說：“浪子回頭金不換＂。有過則改，在一次次錯誤中，不斷汲取教訓和經驗，我們才會離成功越來越近。

　　4.朗讀背誦。

　　5.背一背，填一填。

　　（1）見善則遷，則改。

　　（2）不改，是謂過矣。

　　（3）人誰？過而能改，善莫大焉。

　　（4）不吝，從善如流。

　　三、背誦“讀讀背背”中的名句，課外積累更多的有關名句。

　　課堂小結

　　[教學板書]

　　語文園地六

　　交流平臺

　　識字加油站

　　詞句段運用

　　日積月累

　　[教學反思]

　　今天順利完成了語文園地六的教學，針對教學情況進行簡單的反思。

　　給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。例如，在“交流平臺”和“識字加油站”的教學中，我放手學生獨立解決問題，只在全班交流中給予適當的點撥。

　　日積月累中的名句學生理解起來可能有一定的難度，在教學中指是引導學生大致理解名句的意思，重在指導學生背誦積累，隨著學生知識積累的增加，學生對自己積累的東西就會自然而然的理解和感悟，同時受到教育。

　　三年級語文園地教案篇14

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、背誦課文

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，理解“我”舍不得這棵樹的原因

　　教學難點：

　　感悟梧桐樹無私奉獻、不求回報的高貴品質

　　教學過程：

　　一、導入新課，質疑課題

　　今天我們繼續學習第18課，全班齊讀課題兩遍。

　　剛剛讀的課題，同學們心中有什么疑問嗎?(學生質疑)

　　為什么讓作者“我”舍不得?(放DVD光碟)

　　(放DVD光碟，看現實生活中的梧桐樹是什么樣的。這樣，學生心中有個對梧桐樹的模糊印象，再進一步看看課文對梧桐樹的描寫，這樣梧桐樹的樣子在學生心中有了清晰地印象，這樣對課文的理解分析作鋪墊)

　　二、學習第二自然段

　　1、指名讀第二自然段，學生評讀。

　　2、師引導學生從課文中找出排比句，并點出讀起來一句比一句強烈。

　　師范讀

　　全班感受齊讀。梧桐樹在作者心中如此的平凡。

　　過渡句：梧桐樹既不高大、嬌艷，也不古老，老師心中就有一個

　　疑問：作者是真的舍不得這棵嗎?隨即在課題旁邊板書“?”，請同學們用疑問的語氣把課題讀一下。

　　(這樣做的好處，可以使學生帶著疑問走入課文的下一節內容，

　　抓住孩童的好奇心，使學生主動積極去課文探索答案。)

　　三、深入課文，探究問題

　　1、快速默讀課文3——6自然段，想想作者真的舍不得這棵樹

　　嗎?它到底是一棵怎樣的樹呢?找到關鍵的句子，畫上橫線。

　　指名回答：這是一棵鳥樹、這是一棵花樹、這是一棵果樹、這是一棵有靈性的樹。

　　2、師：這些句子在自然段的哪些地方?這樣有什么好處?

　　生：中心句，都在自然段的開頭，可以一看便知道全段的內容。

　　師：我們在寫作文時，也應該學習這種中心句的寫法。

　　(順便提下作文的寫法，在課文中學習作文，這是很實用的方法。)

　　3、過渡句：你最喜歡它是一棵怎樣的樹?

　　生隨機回答。師相機指導朗讀、理解

　　(1) 學習第3自然段板書：鳥樹

　　①指名讀，說感受，為什么喜歡這段?

　　②老師進一步引導想象，讓學生腦海展示一幅樹鳥圖。

　　看!鳥兒從四面八方飛來了。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。聽!你聽到了什么?聽到這美妙的音樂，我們陶醉于其中。假如我們是小作者正站在樹下，請閉上眼睛感受想象下。

　　(其實這段話DVD光碟中，有樹，有鳥飛，歌聲清脆。但我沒有使用，因為那只能是在視覺一下子代替學生的想象，而學生沒有真正感覺。我想要學生在我的引導語句下讓他們自己真實的感受感受。)

　　讓我們帶著高興的語氣把這一自然段讀一讀吧!

　　(2) 學習第四自然段

　　①指名朗讀，談感受。板書：花樹

　　②師：讀得怎么樣?誰來評一評?

　　③引導理解：“灌滿”一詞語。

　　師：看到“灌滿” 這一詞，大家腦海中會浮現這樣的畫面：一個瓶子灌滿了滿滿的水。作者說花香灌滿了我家的小屋。也就是說……

　　生：小屋的每個地方，每個角落，都有彌漫了花香。

　　生：梧桐樹的花香很濃郁。

　　生：真是一棵花樹。

　　(從詞語理解為切點分析這一自然段，可真正讓學生身臨其境感受花樹，學生更有感情朗讀。)

　　讓女同學帶著我們，再去欣賞欣賞這美麗芬芳的梧桐吧!

　　(3) 學習第5自然然

　　①師范讀，學生談感受。板書：果樹

　　②出示課件：果實

　　師：瞧，這串串小湯匙里盛著什么呀?全家人吃得怎樣?

　　③賞讀句子：

　　課件出示：好好把它們摘下來，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂呵樂呵。

　　師：同學們看著流口水了嗎?讓我們一起品嘗果實的香甜，以高興的語氣讀這自然段。

　　全班一起讀。

　　(4) 學習第6自然段

　　①全班齊讀板書：有靈性的樹

　　②老師引導想象：聽大家的朗讀，老師仿佛看到小作者和小伙伴在梧桐樹下，快樂地跳繩、做功課。你呢?誰來接著說?

　　③師引導邊做動作邊朗讀。

　　師：現在我們就是這棵梧桐樹了。

　　生：夏天來了，我看見這群可愛的孩子頂著烈日，在玩耍，心中很難過，于是撐開自己綠色的大傘，給他們遮蔭。

　　生：冬天來了，我看見所喜愛的這群孩子們在樹下玩耍，生怕把他們凍壞了。于是我使勁地抖抖身上的樹葉，讓溫暖的陽光照射到他們的身上。

　　④師：梧桐樹只真的`會撐開大傘，抖落樹葉嗎?

　　生：不是，當作人來寫。所以真的是一棵有靈性的樹呀!

　　生：梧桐樹它懂得作者的心，能為作者撐傘、抖落樹葉。

　　生：作者十分喜歡梧桐樹。

　　(這一自然段最難理解的是“靈性”這一詞語，怎樣讓學生理解呢?機械地照搬字典的意思，靈性——指某些動物經過人的馴養，訓練才具有的機靈表現。這樣填鴨式硬塞給學生，學生不能真正地理解文中詞語的意思。站在梧桐樹的角度為切口點，讓學生假想自己為梧桐樹對作者的喜愛，主動為作者撐傘、抖落樹葉。從中也體會到作者對梧桐樹的喜愛。于是梧桐樹“靈性”這一形象自然而然就呈現在學生面前。)

　　四、賞析文中難句

　　(1)學習第七自然段

　　①讓男同學齊讀第七自然段

　　②過渡句：梧桐樹給“我”花香、歌聽、果吃、陰遮……它對我非常好，然而它要求我為它做了什么事情嗎?

　　③想想梧桐樹是棵怎樣品質的樹?

　　板書：不求回報、默默奉獻

　　(2)激發學生想象：就要離開了“我”想對梧桐樹些什么呢 ?

　　學生自由回答

　　師：我們一起來說說作者的心里話吧，齊讀最后一自然段

　　五、拓展升華

　　師：現在我們知道為什么舍不得這棵樹了，因為這是一顆鳥樹，給我們帶來音樂所以我舍不得，同學們，你還知道作者還有什么原因舍不得這棵樹呢?請用“因為……所以……”來說。

　　六、課堂小結