語文教案

    時間:2022-10-13 19:11:25 語文教案 我要投稿

    【精品】語文教案模板錦集9篇

      作為一位優秀的人民教師,時常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的語文教案9篇,希望對大家有所幫助。

    【精品】語文教案模板錦集9篇

    語文教案 篇1

      教學要求

      認知:學會本課5個生字,積累“大搖大擺、容光煥發、悠閑自得”等詞語。

      操作:1、能根據預習要求,讀懂課文內容。

      2、分角色朗讀,讀出每個人物的不同語氣。

      3、學會用“但是”說一句句子。

      情感:體會小貝當渴望長大的迫切心情。

      創新:模仿文中人物的口吻分角色朗讀課文片斷

      教學重點:

      讀出每個人物的不同語氣

      教學難點:

      體會貝當渴望長大的感情

      教學過程

      一、激發興趣,引出課題。

      1.師:小朋友,大家平時看到家里誰常常刮臉?你們知道他們為什么要刮臉嗎?(交流)

      2.師:原來刮了臉以后臉看上去更光潔,干凈,要比先前精神多了,可以說是容光煥發。(出示:容光煥發)

      3.學習生字:煥。

      1)出示生字:煥請小老師領讀。

      2)指名讀。

      3)齊讀。

      4)交流記法。

      5)在哪些情況下人們還會容光煥發呢?(用“容光煥發”說一句話)

      4.師:一般只有大人才會去刮臉,可今天有這么一位二年級的小朋友他也想刮臉,到底是怎么回事呢?讓我們一起來學習。

      (出示課題:4.刮臉)

      師:指名讀題,齊讀課題。

      二、默讀課文,學習生字。

      1.聽課文錄音,聽清楚這個小朋友是誰,他在哪兒,想干什么,后來怎么樣?

      2.打開課文,邊默讀課文邊思考:小貝當為什么要求理發師給自己刮臉?(交流)

      3.默讀課文1—5小節,想想小貝當到理發店到底去干什么?(剃頭)

      4.學習“剃”

      1)指名讀,開火車讀,男女生對讀。

      2)交流記法。

      5.師:小貝當剃了頭以后還要求理發師為他刮臉,理發師又是怎么做的呢?默讀課文6—10小節。(交流)

      出示:那位理發師正悠閑自得地看著報紙,店里其他客人都一個接一個走了,只剩下小貝當一個人,傻乎乎地躺在椅子上。(點擊“閑”)

      6.學習“閑”

      1)小組讀,開雙軌火車讀,齊讀。

      2)區別“閑”、“閃”、“闖”。

      7.指名讀第8小節,齊讀第8小節。

      三、細讀課文,分角色朗讀課文。

      1.師:讀了課文,你覺得小貝當是個怎么的人?(生交流)

      2.課文抓住小貝當的表現來寫的。(板書:語言、神態、動作)

      我們來看看課文是怎么描寫小貝當的語言、神態、動作的。

      1)默讀課文找一找描寫小貝當的語言、神態、動作的語句,用“﹏﹏”劃出。

      2)聯系上下文體會這些句子突出人物的什么特點。

      3)大組交流,邊交流邊讀句。

      A.小貝當大搖大擺地走進理發店。他嚷道:“我要剃頭!”

      “大搖大擺”是什么意思?(用動作來理解,說明很神氣)

      “嚷”換成“說”好嗎?

      指名讀A,齊讀A。

      B.小貝當扶了扶鼻梁上的眼鏡,對老板說:“我是大人了,你該叫我貝當先生。”

      (樣子、語氣都非常老練)

      C.他指指邊上的那位臉腮光凈、容光煥發的先生說:“我要像他一樣。”

      齊讀C

      D.小貝當大聲喊道:“理發員,你怎么還不放下報紙,讓我等到什么時候才刮臉呀?”

      小組賽讀D,男女生對讀D,齊讀D.

      E.小貝當才讀二年級,報上許多字他還不認識,但是他讀得很認真,把報紙翻得嘩嘩響。

      (1)指導朗讀。(“但是”表示意思的轉折,說明小貝當樣子老練,像一個小大人)

      (2)學習用“但是”說一句話。

      3.過渡:課文除了寫小貝當外還寫了老板和理發師,他們又是如何對待這位“小大人”的呢?

      默讀課文,用“——”劃出描寫他們的句子。

      1)出示相關內容。

      2)指名讀。

      4.小結:課文通過描寫人物的語言、動作、神態很好地表現出人物的各自特點,我們以后寫作中要學習這樣的寫法。

      5.分角色配合讀全文。

      1)小組準備。

      2)小組賽讀。

      3)師生配合讀全文。

      4)個別學生分角色讀。

      四、復習鞏固。

      1、出示:選字填空。

      閑閃闖

      南京路上有一條步行街,街上的霓虹燈()爍,櫥窗里的商品琳瑯滿目。人們在這里喝茶聊天,絕不會受任何車輛的干擾,因為這里是禁止一切車輛()入的。步行街可真是休()的好場所!

      2、做“火眼金睛的孫悟空”游戲。(找出錯別字)

      出示:(第一組)剃刀境子討論容光換發

      (第二組)環鏡車輪傳剃調換

      五、練習說話。

      收集小笑話,可以是生活中遇到的,可以是聽別人說的,也可以是書報雜志上看來的,然后在班級里進行交流。大家覺得誰講的笑話好笑,就授予他小笑星的稱號。

    語文教案 篇2

      一、教學目標

      1、認識“萬、復”等13個生字,會寫“萬、丁”等5個字。

      2、能主動積累有關春天的詞語。

      3、留心觀察周圍事物,豐富自己的見聞和感受。

      二、教學重、難點

      重點:識字、寫字、朗讀課文。

      難點:留心觀察周圍事物,豐富自己的見聞和感受。

      三、教學方法 以讀代講、讀中感悟

      四、教具準備 掛圖、生字卡片、

      五、課時安排 一課時

      六、教學過程

      (一) 看圖說話,出示詞語

      1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。

      2、看圖說話,出示詞語。

      你看到了哪些景物?這些景物都有什么特點?(隨學生的介紹,隨機出示詞語)

      (二)讀詞識字

      1、出示卡片“我會認”,激發學生自主說認識的字。

      誰會認生字條中的哪些字?能說說你是怎樣記住的嗎? (學生復習已學生字,交流自主認識的生字)

      2、打開課本,讓學生自主學詞學字。

      (1)拼一拼,讀詞語,畫出詞語中的生字,認一認,讀一讀。

      (2)發現容易讀錯的字,并正音:

      看清韻母讀:冰、丁、爭、鳴(后鼻韻母)

      看清聲母讀:蘇、爭(讀準平舌音和翹舌音)

      3、出示詞語卡片,領讀。

      老師領讀;學生當小老師領讀。

      4、看圖,照例句說句子、找詞語、讀字。(方法:一人描述說句,

      一人根據意思取詞語字條認讀。)

      (1)出示例句:春天來了,大地好像從沉睡中蘇醒過來。

      找詞語:萬物復蘇 認讀生字:萬 復 蘇

      (2)照樣子說句,找詞讀字

      句:“春天來了, 。

      詞:柳綠花紅 (柳) 鶯歌燕舞 (歌 舞)

      冰雪融化 (冰) 泉水丁冬 (泉 丁)

      百花齊放 (百 齊) 百鳥爭鳴(爭 鳴)

      5、分析字形結構,記字。

      偏旁聯想識字:柳 冰 泉 鳴(想想偏旁跟字義有什么關系)

      部件組合識字:歌(哥 + 欠) 百(一 + 白)

      6、指導寫字,鞏固生字

      (1)觀察字形,讓學生發現字的特點。

      (2)老師范寫,讓學生看清筆畫的位置。

      “冬”和“齊”的點寫在豎中線上,撇筆和捺筆要舒展開。

      “丁”的“亅”要寫在豎中線上。

      “萬”字注意筆順是“一、?、丿”;“丿”在豎中線上起筆。

      “百”字的橫寫得長一點。

      (三)讀詞想象

      1、用適中的速度朗讀詞語。

      2、讀出詞語的韻味。

      朗讀時,每行的兩個詞語之間可接得緊些,讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓,以顯示韻腳。

      3、看圖,聽老師讀,感受詞語描繪的情景。

      4、自己讀詞語,想象詞語描繪的情景。

      (四)實踐活動

      出示課后的問題,讓學生先在小組里討論交流。

      說一說:你聽到春天的聲音了嗎?你看見春天的色彩了嗎?

      畫一畫:美麗的春天圖

      找一找:春天在哪里呢?

      七、作業設計

      1、回家跟爸爸媽媽說一說你眼里的春天是什么樣的。

      2、畫一幅《美麗的春天》。

      3、寫字練習。

      八、板書設計

      柳綠花紅 (柳) 鶯歌燕舞 (歌 舞) 冰雪融化 (冰) 泉水丁冬 (泉 丁) 百花齊放 (百 齊) 百鳥爭鳴 (爭 鳴)

    語文教案 篇3

      教學目標

      1.認識“酶、碳、冥、磁”4個字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.讀懂課文,了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么,培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

      教學過程

      一、導入新課,揭示課題

      1.前段時間,對天文愛好者來說發生了一件喜事,你們知道是什么嗎?對,“火星大沖”現象,能說說是怎么回事嗎?人們為什么對火星如此關注呢?

      2.在地球之外,還有生命存在嗎?科學家認為太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命,這個問題爭論了一百多年。隨著航天技術的迅速發展,這個謎已經揭開了。本課要回答的就是這個問題:板書課題10 宇宙生命之謎。

      二、初讀感知

      1.自由讀課文,要求:讀準字音,標出自然段。

      2.默讀課文,看到每個自然段分別講了什么?

      三、深入閱讀

      1.用自己喜歡的方式閱讀課文,看看作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么?(找抓住每個自然段的意思講。)

      2.討論交流明確:

      (1)宇宙是無限的

      (2)哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什么條件呢?

      (3)科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析

      (4)太陽系中惟一可能存在生命的星球是火星

      (5)通過對火星的考察,發現火星表面沒有生命存在。

      (6)地球之外是否有生命存在,至今還是個謎。

      3.你對課文中講到的哪些內容特別感興趣?為什么?

      (1)朗讀課文

      (2).總結

      我們通過學習這篇課文,知道了宇宙生命是否存在這是一個謎,這就需要我們現在努力學習,長大后去探索宇宙的奧秘,親自去揭開這個謎,給人類提供更廣闊的生命空間。

      四、探究擴展

      1.交流課前搜集到的有關宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術等資料。

      2.教師展示相關圖片、錄像資料。

      附:板書設計

      教案點評:

      由學生感興趣的天文現象導入新課,激發學習興趣。引導學生認真讀懂課文,通過自學、分組討論了解作者圍繞著“地球之外有沒有生命”所講的內容。繼續教育學生認識環保的重要性,保護好地球環境,讓我們的家園、讓大自然更美!

      探究活動:

      隨著科學技術的飛速發展,載人航天技術的進步,越來越多的國家對于宇宙進行著深入的研究。同學們,請你收集有關的最新材料,為自己今后探索宇宙的生命存在奠定基礎。

    語文教案 篇4

      教材分析

      這是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛。

      課文淺顯易懂,教學時,可放手讓學生借助拼音初讀課文,把課文讀準讀順,再讀時,要把課文讀通,讀有所悟,讀出文情;最后,在熟讀的基礎上自然成誦。而本課的另一教學重點則是識字,此環節應放在具體的語境中進行。

      教學策略

      在研讀教材、了解學生的基礎上,以“讀通→讀懂→背誦→寫字”為主線進行教學設計,以下是為完成學習目標的一系列做法。

      1.朗讀的指導

      (1)指導學生讀懂課文,讀出文情,讀有所悟。

      (2)教學時,應充分發揮教師的朗讀示范作用。

      (3)促讀。

      2.背誦的指導

      引導學生掌握具體的背誦方法,如:結合板書來記憶背誦,邊想象邊背誦等方法。

      3.識字、寫字

      (1)在具體的語境中認識字詞,體會字詞含義。

      (2)充分發揮教師的書寫示范作用。

      教學目標

      1.認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

      3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

      教學重點

      1.學會生字詞。

      2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文,并能理解課文的內容。

      教學難點

      懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

      教學切入點

      兩只鳥蛋是哪兒來的?為什么又被送回去了呢?

      教學準備

      生字卡片、圖片、多媒體教學課件。

      教學過程

      一、出示生字“蛋”,引出課題

      1.指名認字卡上的生字“蛋”。(同學們,今天老師帶來了一個生字朋友,誰愿意和它交朋友呢?)

      2.指名說說自己所認識的蛋。

      3.說說蛋里藏著的秘密。

      4.揭題,讀題,學生板題。(師生)

      二、初讀,讀通,讀順

      1、讀書小組一起讀課文,把課文讀準,讀順,遇到生字,要多讀一讀。

      2、檢查學習情況。

      (1)指名認讀生字卡片上的生字,小老師領讀,給生字組一組詞。

      (2)讀課文上去掉拼音的詞語。(課件出示)

      三、再讀,感悟課文內容

      1.指名分節接力讀詩歌。(同學們,我們今天學的是一首詩歌,老師想問問,假如讓你請一些同學來接力讀,你會請哪些同學呢?為什么?)

      2.學生接力讀,師生。

      3.師生討論問題,并適時指導感情朗讀。

      (1)兩只鳥蛋是從哪兒來的?是怎樣子的?

      (給學生帶來實物,摸一摸,體會“涼涼的”“小小的”)好玩嗎?(怎樣好玩,讀出來)

      (2)媽媽看見我從樹杈上取下鳥蛋來玩,是怎么說的?

      課件出示有關圖片,知道蛋殼里藏有小生命,要學會珍愛生命,體會鳥媽媽的焦急心情。(指出鳥媽媽的心情)

      (3)聽了媽媽的話之后,我是怎么做的呢?

      師生扮演,加深對“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。(指出“我”的小心)

      (4)過渡談話,齊讀最后一節詩歌。

      (5)結合具體的語境理解“仿佛”,給“仿佛”換一個詞。

      (6)看課文插圖,說說小男孩抬起頭來,把目光投向高遠的藍天,會看見什么呢?結合課件,激發學生對大自然的熱愛。

      4.有感情地朗讀全文。

      四、指導背誦

      1.教師示范背誦課文,學生,引導學生出具體的背誦方法。

      2.學生自由選擇以上方法練習背誦。

      3.學生背誦詩歌(男女生接力背誦、齊背誦)。

      五、指導書寫“聽、唱”等生字

      1.出示生字卡片,生開火車讀。

      2.學生說識記“聽、唱”等生字的方法。

      3.教師指導書寫(教師范寫)。

      4.學生練習寫字(書空,描紅,臨摹),要注意寫字習慣。

      六、學習“我會讀”,體會我國語言的豐富多彩

      結合“找朋友”和“換位讀”的游戲進行。

      1.把“鳥蛋”“涼涼的”等詞語寫在詞卡上,讓學生去找朋友(教師指導學生進行詞語的正確搭配),找到朋友后,學生站在一起,舉起詞卡,讓大家讀。

      2.學生換位置站,舉起詞卡,再讓大家讀一讀,說說這樣意思還是一樣嗎?

      作業設計

      1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2.書寫生字詞。

      3.學了課文《兩只鳥蛋》后,自己動手畫一幅畫,把自己的感受畫下來。

      教學、

      這一課例目標明確,重點突出,思路清晰,方法靈活,語言文字訓練扎實,教學效果良好。

      1.教師對教材的研讀非常到位,對教材的處理、拓展恰到好處,較好地體現人文性與工具性的統一。

      2.三個維度的教學目標做到有機結合。在語言文字的訓練中自然而然達成了學生熱愛大自然,關愛生命的情感熏陶和教育。

      3.通過多種教學手段,充分調動學生學習的積極性,張揚學生個性,滿足學生的學習心理需要,凸顯學生的主人翁地位。

      4.實現了學習方式的轉變。課堂上學生自主學習、合作學習,洋溢著濃濃的探究氣氛。

      5.把對課文的理解感悟與朗讀的指導有機地結合起來,既加強了讀的訓練,同時也體現了教師的指導作用,落實了語感的培養。

    語文教案 篇5

      【教學目標】

      1.認識“蒲、英”等6個生字,會寫“蒲、英、盛”等13個生字,正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描寫的畫面,通過多種方式理解文中的重點詞語;能用自己的話解釋草地變色的原因。

      3.激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣,培養學生與大自然息息相通、相容相合的美好情感。

      【教學重點】

      正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象課文描寫的畫面,通過多種方式理解文中的重點詞語;能用自己的話解釋草地變色的原因。

      【教學難點】

      抓住蒲公英在一天之內不同時間的變化,體會細致觀察的重要性,懂得只有細心地觀察,才能發現事物的本質,才能發現生活中的美。

      【教學課時】2課時

      第一課時

      【課時目標】

      1.認識“蒲、英”等6個生字,會寫“蒲、英、盛”等13個生字,正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經”等詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      【教具準備】

      課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

      【教學過程】

      一、展示圖片,導入新課。

      1.鼓勵學生交流課前搜集的有關蒲公英的文字或圖片。介紹自己所知道的關于蒲公英的知識。

      2.(課件出示2)蒲公英圖片,請學生們欣賞。說說自己眼中的蒲公英。

      3.談話導入:小小的蒲公英每天有什么變化,你有沒有細心觀察過呢?今天我們就來認識一位細心觀察這種平凡植物的小孩,看看他發現了什么。引出課題并板書。(板書:16金色的草地)

      二、初讀課文,學習生字、新詞。

      1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文,遇到不認識的字,用自己喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。標出自然段。

      2.(課件出示3)文中的生字詞。

      蒲公英盛開玩耍喊打哈欠釣魚而是觀察

      有趣喜愛睡覺合攏引人注目一本正經

      指名學生讀,開火車讀。

      糾正讀音:讀準翹舌音“盛、耍、察、睡”,前鼻音“欠”,后鼻音“英、攏”。

      3.理解詞語:

      (1)對于像“合攏”“哈欠”等詞語可以讓學生做一做動作來理解。

      (2)對于“引人注目”“一本正經”等詞語可以放在語言環境中理解。

      (3)有些詞語還可以聯系學生的生活實際、查字典來理解。

      4.指名學生按自然段讀課文,其他學生認真聽,可以進行習慣性評價。

      5.朗讀自己喜歡的段落,說明理由。鼓勵學生用自己喜歡的方式解決有困難的生字,給學生自由識字的空間。

      三、再讀課文,了解大意。

      1.自讀課文,提出問題:

      2.學生質疑。

      3.(課件出示4)學生提出的有價值的問題。

      (1)鄉下是什么地方?

      (2)為什么“這些并不引人注目的蒲公英,給我們帶來了不少快樂”?

      (3)什么叫“不引人注目”?

      (4)“我”的新發現是什么?

      (5)為什么會有這樣的變化?

      (6)蒲公英為什么成了“我們”最喜愛的花?

      4.自主探究,解決問題。

      (1)自由組合,分小組談論:讓學生采取自己喜歡的方式(讀書、畫畫、動手實驗、查資料等)來解決問題。

      (2)小組匯報學習成果:結合學生的小組匯報,看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。

      四、指導識字、寫字。

      (課件出示5)出示田字格中的生字。

      蒲英盛耍喊欠釣而察攏趣喜睡

      1.認讀本課生字卡片,組詞,并說句子。

      2.小組討論如何記憶字型,記準讀音。

      4.學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。

      熟字加偏旁:

      盛:成+皿耍:而+女喊:咸+口英:央+艸

      釣:勺+钅趣:取+走睡:垂+目蒲:浦+艸

      組詞擴展:觀察視察哈欠欠條喜歡喜愛

      5.指導寫字。

      (1)讓學生觀察生字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

      (2)說說哪些是上下結構,哪些是左右結構,哪些是左中右結構,哪些是半包圍結構。

      (3)小老師講經驗:各類字該怎么寫。

      “蒲英察喜”上下結構,上窄下寬,“盛、耍”上下等寬。

      “喊釣睡”左窄右寬。“趣”半包圍結構,“走”的最后一捺寫長些。

      (4)教師重點指導“耍、察、睡”的寫法。

      “耍”上下結構,上下等寬,注意上面是個“而”,下面的“女”的一橫要足夠長。

      “察”注意中間部分的寫法,左邊是“夕”多一點,右邊不是“又”。

      “睡”右邊部分的寫法要注意,四橫不一樣長,第一橫最短,第二橫最長,最后一橫第二短。兩小豎插在第二個橫上。

      (5)學生描紅,教師巡視,注意糾正學生的寫字姿勢。

      (6)鞏固檢查。

      第二課時

      【課時目標】

      1.有感情地朗讀課文,感受蒲公英給“我們”帶來的快樂,增強熱愛大自然的感情。

      2.激發學生觀察身邊事物的興趣,學習作者善于觀察事物,養成認真觀察的好習慣。

      【教具準備】

      課前收集有關蒲公英的文字或圖片、多媒體課件等。

      【教學過程】

      一、復習導入。

      1.出示生字詞加以鞏固(課件出示7)

      蒲公英盛開玩耍打哈欠釣魚觀察

      有趣喜愛睡覺合攏引人注目一本正經

      2.談話導入:同學們,通過上節課的學習,我們知道了草地會變成金色的是因為上面長滿了蒲公英。早上,蒲公英的花朵是合攏的,草地是綠色的,中午,蒲公英的花朵是張開的,草地是金色的,傍晚,花朵又合攏了,草地又成了綠色的。這草地是多么的可愛,這蒲公英是多么的有趣啊。

      二、精讀課文,探究交流。

      1.指名朗讀課文第一自然段,鼓勵學生大膽質疑。

      2.學習課文第二自然段。

      (1)學生自由讀課文第二自然段,指名朗讀。

      (2)理解“一本正經”。

      ①指名學生學著“我”的樣子一本正經的樣子來喊一喊。

      ②“一本正經”的意思是好象真的有什么事要說,沒事卻裝著有事的樣子。

      (1)聽了你們的朗讀,我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟倆在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我們眼前。看,他們笑得多燦爛呀!他們玩得多開心,多有意思啊!

      (板書:尋開心)

      (4)(課件出示8)課文的插圖.鼓勵學生根據課文的內容演一演。

      3.學習第三自然段。

      (1)指名學生朗讀,看看你發現了什么?自由說。

      (板書:新發現)

      (2)(課件出示9)

      蒲公英的花就像,可以、。

      早晨,花朵,是,草地是。

      中午,花朵,是,草地是。

      傍晚,花朵,是,草地是。

      (3)同桌互相說一說。

      (板書:碧綠金黃碧綠)

      (4)指名說一說,加上動作說一說,不看提示說一說。

      讓學生伸開五個手指變為手掌表示花開,收攏五個手指變為拳頭表示花謝。

      (板書:合攏張開合攏)

      (5)齊讀本段。

      (6)引讀。(課件出示10)

      有一天,我起得很早去釣魚,發現草地并不是

      的,而是的。中午回家的時候,我看見草地是的。傍晚的時候,草地又了。我來到草地上,仔細觀察,發現蒲公英的花瓣是合攏的。原來,蒲公英的花就像我們的,可以、。花朵張開時,花瓣是的,草地也是的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住了,草地就變成的了。

      (7)從小作者對蒲公英的新發現,我們可以看出他是一個什么樣的孩子?(善于觀察、細心)(板書:要善于觀察,思考探究)

      (8)演一演:根據第二自然段的內容,同桌分角色進行表演。

      (9)匯報表演。

      4.學習第四自然段。

      (1)真開心呀!我們和草地連在了一起,我們和蒲公英連在了一起。這里的蒲公英不只一株、兩株,而是——

      學生齊讀第一自然段。(我們住在鄉下,窗前是一大片草地。草地上長滿了蒲公英。當蒲公英盛開的時候,這片草地就變成金色的了。)

      (2)這些并不引人注目的蒲公英,這片金色的草地給我們帶來了不少快樂。想象一下,它還給我們帶來了哪些快樂?(想象說話)

      (3)這片草地帶給我們無窮的樂趣。真是——

      學生接讀:多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!

      (4)師:從此——

      生接:蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺,和我們一起起床。

      (5)有感情朗讀、理解最后一段。重點理解“它和我們一起睡覺,和我們一起起床。”引導學生體會,小作者對蒲公英的深深喜愛之情。

      三、教師小結,感情朗讀。

      1.蒲公英不僅是孩子的好朋友,而且它還是藥材呢。雖然它看起來是那么的不起眼。同學們,自然界還有很多東西像蒲公英一樣隨處可見,不被人們重視,可是它們對人類卻非常有用。你知道哪些東西嗎?能向大家介紹一下嗎?

      2.大自然有許多好玩有趣的現象,只有細心觀察的小朋友才能知道。

      3.用自己喜歡的方式朗讀全文。

      四、拓展延伸,實踐探索。

      1.說說自己喜歡的事物是什么?它有什么特點?

      2.用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物,并把它寫下來。引導學生進行課外閱讀,培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,語言積累,發展語感。

      3.演一演:和你的小伙伴演一演我們在草地上玩耍的情景。

      4.說一說:把這么可愛的草地,這么有趣的蒲公英介紹給你周圍的人。

    語文教案 篇6

      教學目標:

      1.能用自己喜歡的識字方法去認識本課的生字,會寫要求寫的字,積累以下的詞語“一陣大風”、“一陣雨點”、“一只蜘蛛”等。

      2.要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過教學讓學生了解蜘蛛織網的不容易和它不怕困難的精神。

      3.引導孩子們朗讀課文,培養他們從小主動朗讀、主動閱讀的好習慣。

      教學重點:

      1.能用自己喜歡的識字方法去認識本課的生字,會寫要求寫的字,積累以下的詞語“一陣大風”、“一陣雨點”、“一只蜘蛛”等

      2.要求學生正確、流利、有感情地朗讀課文,通過教學讓學生了解蜘蛛織網的不容易和它不怕困難的精神。

      教學難點:

      引導孩子們朗讀課文,培養他們從小主動朗讀、主動閱讀的好習慣。

      課時安排:

      一課時

      教學過程:

      一、從孩子們的生活經驗和興趣引入新課.

      1.孩子們,你們看過蜘蛛織網嗎?

      能告訴大家你的發現嗎?

      2.揭題引入新課.讓我們一起聽聽蜘蛛織網的故事.

      3.老師范讀.

      二、初讀課文,學習生字.

      1.自由讀書.要求:

      生字連詞勾畫出來,借助拼音反復認讀,并讀給同桌聽.

      2.檢查生字認讀情況.

      (采取抽生讀,小老師教讀,開火車讀等形式.)

      3.初讀課文.

      要求:把課文讀通順,了解大致意思.

      三、熟讀課文,理解內容。

      1.蜘蛛在織網的`過程中遇到了哪些困難?

      (勾畫:一陣大風、一陣雨點、一陣冰雹)

      2.遇到困難后的蜘蛛是怎樣做的?

      (勾畫:重新、不泄氣、不灰心、又大又結實)

      3.你懂得了什么?朗讀。

      四、請你夸夸蜘蛛,在生活中你遇到困難是怎么做的?

      五、學習生字

    語文教案 篇7

      教學目標:

      1、通過口語交際訓練使學生增加對愛國抗日英雄的崇敬之情。

      2、使學生口頭表達能力得到提高。

      教學重點、難點:

      將自己的發言表達的正確流利。敢于在眾人面前作較長的發言。

      教學準備:

      教學掛圖或多媒體課件。

      教學過程:

      一 出示掛圖,引出話題。

      可以出示書中三位抗日英雄的掛圖,并提問學生是否了解他們的事跡。

      二 指名介紹,同學評價。

      (1) 指名學生分別介紹三位抗日英雄的事跡,然后同學之間進行互評。

      (2) 可以圍繞內容是否準確,表述是否清楚,以及語氣情感等方面進行評價。

      三 出示要求,明確目標。

      (1)閱讀文字說明。

      (2)明確本次口語交際的內容,要求。

      (3)介紹自己應如何表達。

      四 小組互動,全面參與。

      (1) 誰知道其他抗日英雄的事跡,在小組內互相說說。

      (2)組長做好記錄,推選代表在全班面前進行發言。

      五 指名表達,全班互評。

      每小組派一名學生到前面敘述,其他同學進行評價。要既找優點又發現不足。

      六 討論小結,拓展話題。

      引導學生說說指導的其他和抗日有關的情況。比如自己的家鄉和當年抗日有關的情況,家鄉著名的抗日人物。

    語文教案 篇8

      教學目標:

      1、會認本課6個生字,會寫8個字。

      2、初步感知事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題。

      3、能正確、流利地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

      教學重點:

      1、學會本課生字新詞。

      2、正確、流利地朗讀課文。

      教學難點:初步感知事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題。

      教學準備:課件等。

      課時安排:2課時

      第一課時

      教學目標:

      1、學會本課11個生字,認讀“藤”、“哇”、“蚜”三個字。

      2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內容。

      3、能正確、流利地朗讀課文。

      教學重點:

      1、學會本課生字新詞。

      2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內容。

      3、正確、流利地朗讀課文。

      教學難點:

      1、指導學生學習難字“掛、怪”。

      2、初步感知事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題。

      教學準備:課件等。

      教學過程:

      一、揭題導入

      1、指導讀音“葫蘆”

      孩子們,今天老師帶來了一個新朋友(出示:葫蘆),它是——(出示:兩張葫蘆圖,后面有生字、音節)

      抽生拼音節,你發現了什么?

      2、讀題

      你喜歡葫蘆嗎?有一個人也非常喜歡葫蘆,他天天都去看葫蘆,總是說——【出示:我要的是葫蘆】

      二、初讀感知

      是啊,我要的是“葫蘆”,讓我們一起來當當那種葫蘆的人,一起走進田里,那最后我能得到葫蘆嗎?

      1、請小朋友們輕輕打開課本,用雙手捧好書,聽老師講一講這個故事。【播放:課文朗讀】

      2、孩子們,這個故事你想讀嗎?下面請大家自己讀讀這個故事,注意讀準字音,讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節,實在有困難,招呼一下老師,我很愿意成為你的好朋友,開始吧。

      三、指導朗讀,隨文識字

      (一)指導朗讀第一小節

      1、(課件出示:細長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆)孩子們,這幾個詞,你會讀嗎?

      重點教學“藤”:

      延伸:除了“細長的葫蘆藤”你還看到過細長的什么藤?

      2、把詞語帶進句子,誰會讀?

      孩子們,這里有個詞語,咱們可不能小看了它——【出示:長滿了】誰還想讀?請你再讀一遍。我們一起讀一讀。

      3、(出示:圖片)喜歡它們嗎?那么就一起來夸夸它們!(指導讀“多么可愛的小葫蘆哇!”)

      4、(課件出示:細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵可愛的小花。花謝以后,藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!)讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀這幾句話,邊讀邊想,讓小葫蘆在我們的腦海里生根,長葉、開花、結果。

      5、教學“哇、掛”字,讓生發現規律,指導學字。

      【出示:哇、掛】誰發現了規律?——同部件“圭”。

      寫好這個部件要注意什么?【出示:動態筆順】

      我們來溫習一遍提手旁的寫法,以掛為例,范寫掛。【出示:動態筆順】

      寫字前要注意——(三個一:一尺一寸一拳)

      書寫兩字。

      我們都這么喜歡小葫蘆,從哪里看出你們對小葫蘆很喜歡,喜歡得不得了呢?(課件出示:那個人每天都要去看幾次。)

      誰來讀讀這句話?

      反問:幾天?每天!看一次?看幾次!

      強調:對!是每天都要去看幾次!

      孩子們,每天都去看好幾次,看的是什么啊?是葫蘆藤嗎?葫蘆花?不是的不是的,看的是——小葫蘆,他的眼中只有——,他要的是——

      (二)指導朗讀第二、三小節

      1、教學“盯”:

      【出示圖片:小葫蘆】他深深地被小葫蘆迷住了,緊緊地盯著葫蘆。孩子們,看這個字

      【出示:“盯”】,(跟讀音節),誰來用眼神來盯一盯這小葫蘆?讓我們也來盯住這些小葫蘆。

      2、教學“自言自語”:

      【出示:他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長啊,快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”】

      “自言自語”什么意思啊?誰來讀出這自言自語的話?

      3、“長得賽過大南瓜才好呢!”這句話怎么理解?

      他心中的愿望多么美好啊!既然這么喜歡,他最后得到葫蘆了嗎?請小朋友們輕輕地讀課文第2和第3自然段【出示:第2和第3自然段】,讀完后小伙伴之間可以交流交流。開始吧——

      蚜蟲:是的,蚜蟲是一種害蟲。它們很小,于是,當種葫蘆的人看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里卻是這么想的:(課件出示:“有幾個蟲子怕什么!”)

      指導朗讀:

      有幾個蟲子怕什么?什么意思?

      是啊,小小蚜蟲,僅僅是爬在葉子上,他的葫蘆還是完好無缺的,他要得是——,根本就不需要——他根本就沒把蚜蟲放在心上。

      4、那么,他不在乎,誰會在乎這些蚜蟲呢?

      葉子在乎,因為它的汁液正被蚜蟲一點點吸取,它正慢慢枯竭。葫蘆在乎,因為它的養料正越來越少,它也會慢慢死亡。他的鄰居在乎,他不希望種葫蘆的人最后什么都得不到。咱們小朋友在乎,因為葫蘆是那么可愛,咱們也想讓它們變成寶葫蘆呢!

      讓我們幫著鄰居來勸勸吧!

      【出示句子】

      (1)自由讀句子

      (2)鄰居說——鄰居著急地說——葉子害怕地說——葫蘆擔心地說——我們一起誠心誠意地說——(抽生說,按小組接著說)

      5、種葫蘆的人卻奇怪了——(出示句子)

      他瞪大眼睛問——他滿不在乎地說——

      葉子上的蟲子還用治?——什么意思?

      葉子上的蟲子還用治?葉子上的蟲子不用治啊!就因為這一句話,沒過幾天,葉子上的蟲子更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個一個都落了。

      四、寫字指導

      孩子們,小蟲不治,變成大病就危險了!下面,我們就來學寫一個“治”字(課件出示:治)

      一起讀一讀這個字;仔細觀察他在田字格中的位置,你有什么要提醒大家的?學生寫字。

      板書設計:

      14、我要的是葫蘆

      第二課時

      教學目標:

      1、認真觀察畫面,看懂圖意,理解課文內容。

      2、知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

      3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學重點:

      1、看懂圖意,理解課文內容。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學難點:

      知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。

      教學用具:課件等。

      教學過程:

      一、復習鞏固

      同學們,今天我們繼續學習【出示:我要的是葫蘆】

      上節課,我們已經認識了本課的生字寶寶,現在復習學過的詞語(出示:詞語)

      二、朗讀感悟

      學習第一自然段

      1、我們知道有一個人種了一棵葫蘆,葫蘆長得怎么樣呢?【出示:圖一】

      2、誰來說說葫蘆的生長過程?(出示:葫蘆的生長過程)

      3、【出示:我會填】:

      ()的小花()的葫蘆藤

      ()的小葫蘆()的葉子

      4、那個人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?怎么做的?【出示:第一自然段】指

      導朗讀。

      學習第四自然段

      1、是的,這是一株長得非常好的葫蘆,以后一定會長得更好吧,可結果又是怎樣的呢?

      【出示:圖二】

      2、指導朗讀:如果你就是那個種葫蘆的人,看到小葫蘆一個個都落了,會怎么想?那么就用惋惜的心情來朗讀吧!【出示:第四自然段】

      3、【出示:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會想些什么?】

      【出示:文中兩幅圖】進行比較。

      我們先看第一幅圖,請小朋友認真觀察,哪個小朋友能說說這幅圖?下面請小朋友再看第二幅圖,看看你發現了什么?看看有什么不一樣?

      1、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。

      2、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。

      3、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。

      為什么會有這樣的不同呢?請趕快讀課文找答案。

      4、你們說得對,長得那么好的葫蘆,為什么會變黃、都落了呢?我們去讀讀2、3段,仔細想一想。

      學習第二、三自然段

      (一)學習第二段

      1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲,那個人是怎么想的?

      【出示:有幾個蟲子怕什么!

      有幾個蟲子不用怕。】

      誰知道這兩句話是什么意思?

      這兩個句子的意思是一樣的,你覺哪一句更能說明不可怕呢?請大家把這兩句讀一讀。

      2、他要的是什么?不要什么?我們來聽聽他是怎么說的?【出示:第二自然段】朗讀指導。(理解“盯著、自言自語”)

      3、是啊,他多希望葫蘆長得快些,長得大些呀,根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話,想對他說什么呢?

      (二)學習第三段

      1、種葫蘆的人這樣做,難怪他的鄰居也實在看不下去了,來勸他。【出示:第三自然段】請大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。

      2、【出示:葉子上的蟲還用治?葉子上的蟲不用治。】

      知道這話的意思嗎?這兩句的意思也是一樣的,你覺得哪個句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?再讀讀這兩句。

    語文教案 篇9

      [設計理念]

      《語文課程標準》指出,起點階段的閱讀教學首先要讓學生“喜歡閱讀,感受讀的樂趣”。《小母雞種稻子》是一篇有趣的童話故事,不僅插圖形象生動,而且語言活潑易懂,符合兒童口語習慣。教學時通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發學生閱讀的興趣。

      同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義,且前三段結構相似,依據課改理念,采用自主、合作、探究的學習方式,引導學生熟讀課文,產生真切的情感體驗,領會課文潛在的思想教育內容,提高品德修養。

      [教學目標]

      1、讓學生懂得幸福的生活要*勞動來創造,培養學生從小愛勞動的好品質。

      2、培養學生的閱讀興趣,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、利用自己喜歡的方式識記14個生字,會用“愿意”口頭造句。

      教學流程:

      一、唱唱讀讀,導入新課

      1、師:早晨,太陽露出了笑臉,新的一天又開始了,小喜鵲呀,小蜜蜂呀,都從樹林里飛了出來,鳥兒們又開始歡快地唱起歌。同學們,請聽——(多媒體播放《勞動最光榮》的曲子)

      2(出示歌詞)學生朗讀這首歌詞。

      3、師:同學們,知道“幸福的生活哪里來嗎?”(要*勞動來創造)是呀!勞動最光榮!今天,讓我們順著歌聲(音樂聲起)一起去認識一位勞動小能手。(師手拿一張小母雞圖片,邊演示邊板書課題。)

      4、齊讀課題(指導認識并讀好“種”這個多音字)

      5、設置懸念:讀了課題,你最想知道什么?

      評:童話般的導語一下子就激發起學生學習的興趣,歡快的樂曲帶著學生走進課文,小母雞生動的動畫形象、懸念的設置更是充分調動了學生學習的積極性。

      二、初讀課文,整體感知

      1、教師范讀課文。

      2、學生自讀課文。要求:讀準字音,讀通句子。

      3、同桌互讀,相互評價。要求:知道小母雞種稻子請誰幫忙?(師貼小鴨、小貓、小豬的圖片)

      4、指名讀,教師伺機指導,注意正音,把句子讀順。

      評:讓學生充分朗讀,幫助學生培養語感,初步感知課文內容,為指導分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時,讓學生明確讀的要求,有利于學生良好的閱讀習慣的養成。

      三、閱文結合,學習第1自然段

      1、自由輕聲讀第一自然段,看看你從中知道了什么?

      2、交流。

      3、教師伺機進行指導。

      (1)指點理解“愿意”。

      ○1引導學生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎?”這句話。

      ○2你能用一個詞來代替“愿意”,再把這句話說一說嗎?

      ○3創設情境,引導學生用“愿意”說一句話。(如:當你看到媽媽干活很累了,你愿意為媽媽做些什么事呢?)

      評:教師通過讓學生充分讀、換詞說話,領悟“愿意”的意思,并創設具體的生活情境,讓學生在生活中學語文,降低了口頭造句的難度。讓生活走進學生的認知世界和情感世界。

      (2)結合圖,說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢?

      (3)指導朗讀小母雞和小鴨子的對話,進行分角色朗讀。

      評:分角色朗讀有助于提高學生感受閱讀的樂趣,形成良好的語感。

      四、小組合作學習第2、3自然段

      1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段,可以分角色朗讀,也可以加上動作演一演。

      2、交流。

      (1)提出不懂的詞語。

      (2)進行分角色朗讀比賽或表演比賽。

      評:《語文課程標準》指出,閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。采用自主、合作、探究的學習方式,為學生留出時間,留出空間,引導學生熟讀課文,自讀、自悟,初步學會主動學習。避免了傳統教學繁瑣的串講串問。

      五、學習第4自然段

      1、教師范讀。

      2、引導學生看圖,組織探究:“又香又甜的白米飯是怎么來的?”(根據學生回答,相機板書:種——鋤草——收)

      3、指導朗讀。

      4、引導學生仔細觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情,想象他們的動作、語言,指導學生小組合作,戴上頭飾表演。

      評:喜歡表演是孩子們的天性,課文插圖很生動,有助于學生的表演,表演不僅使課文內化,而且極大地激發了學生的想象力、表現力與創造力。教師實實在在地把課堂還給學生。

      六、回歸整體,總結全文

      1、有感情地朗讀課文。

      2、想一想:此時,你最想對小母雞,還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢?

      評:一個巧妙的“想一想”,挖掘了課文的思想內涵,使學生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的教育,同時又進行了一次口語交際的訓練。正如《標準》提出的“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。”

      七、識記生字

      1、學生按順序指讀本節課要記住的生字。

      2、學生用自己喜歡的方法記住這些字。(學生小組討論、交流)

      3、“搶答”游戲。

      (課件出示一碗碗米飯圖,上面寫一個生字,師:小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯,想吃的同學趕快來搶答。學生若讀對了,“米飯”就“啵”地一聲不見了。)

      評:通過讓學生自己去發現規律,自己想辦法記住生字,再加上有趣的游戲,時時體現出學生自主的實踐活動,真正把識字的主動權交給了學生。

      八、作業

      課后和家長進行課本劇表演。

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