小學語文教案

時間：2022-08-05 20:52:04 語文教案我要投稿

【精選】小學語文教案模板錦集6篇

　　作為一名老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

【精選】小學語文教案模板錦集6篇

小學語文教案篇1

　　《我的好友武建設》

　　教學要求：通過習作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點表現出來。

　　教學時數：兩課時

　　教學過程：21第一課時

　　一、揭示話題。激發興趣

　　開課，為吸引學生注意力，師在黑板上畫出一個同學肖像。（找個有鮮明特點的）

　　師：小朋友們，你們看，老師畫的是誰？

　　師：你們看，老師畫的像嗎？哪些地方畫的最像？

　　師及時小結：老師畫的像是因為抓住了這個同學的主要特征。

　　二、范文引路，掌握要領

　　1、小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友可愛嗎？

　　2、誰來說說這個小朋友長什么樣？

　　3、趙建設小朋友不僅把自己的好朋友畫的很生動，而且抓住了好友的特點進行描寫，寫得很生動，小朋友來讀一讀。

　　4、我們來看看，趙建設是抓住是什么來寫的?

　　外貌興趣愛好

　　5、圖文對照，你看看武建設的什么地方與眾不同呀？

　　6、現在請四人小組討論一下，我們為別人畫像，用習作介紹別人，要注意什么？

　　7、集體交流，根據學生的發言，教師相機出示。

　　A、介紹人物要寫人物的外貌、興趣、愛好

　　B、介紹人物要抓住人物的特點――與別不同的特點

　　C、要按一定的順序寫

　　D、圖文盡量保持一致

　　三、各自畫像，嘗試表達

　　1、請學生說說自己最喜歡的人或者自己的好朋友長什么樣。

　　2、在學生的發言中教師及時提供一些描寫人物外貌和興趣愛好的語句。

　　3、畫出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿著他最喜歡的東西。

　　4、小組交流，說說這個人的興趣愛好。

　　5、各小組推薦一名學生全班交流。

　　四、評價交流、嘗試寫作。

小學語文教案篇2

　　一、教學目標：

　　1、能從幾方面有條理、比較具體地介紹一件小物品

　　2、懂得對反映事物特點的材料要寫得具體一些。

　　3、培養喜愛小物品的情趣

　　二、課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、揭題明確要求

　　1、揭題

　　2、帶著以下問題默讀課文第1、2自然段

　　※本次習作訓練的要求是什么？

　　※課文要求從哪幾方面來寫小物品？

　　※應按怎樣的順序介紹小物品？

　　3、反饋、訂正

　　通過上面內容的學習，使學生懂得“安排好介紹順序”就是“有條理”“反映小物品的特點部分寫具體一些”就是落實“比較具體地介紹自己喜歡的一件小物品”的要求。

　　二、學習教材中的例文——我的小花鹿

　　1、指名讀例文，其他同學邊聽邊想：每一自然段各寫了什么？

　　2、重點讀議例文第二自然段

　　※通過引讀法理清第二自然段的層次

　　教師讀第一句和圓圓的腦袋上

　　學生接著讀一對粉紅……像要跟我說話

　　教師讀小花鹿的身體是桔黃色的

　　學生接著讀上面還有大紅色的梅花斑紋

　　…………

　　※討論：課文是按怎樣的順序來寫“小花鹿”的特點的？（要求學生用“先寫什么、再寫什么、接著寫什么、最后寫什么”的句式說，教師用板書引導）

　　3、齊讀第三自然段，邊讀邊想：課文中的“小花鹿”指的是什么？它有什么用處？

　　三、齊讀課文第一、二自然段，以進一步明確本次習作訓練的要求。

　　第二課時

　　一、觀察小物品

　　上課時請學生把小物品放在課桌上，老師可從中挑選幾件放在講臺上作為教具，進行習作指導。

　　二、說說作文構思

　　1、準備介紹一件什么小物品

　　2、準備從哪幾個方面來介紹。

　　3、按怎樣的順序介紹小物品。

　　4、你準備怎樣把小物品的特點部分介紹具體

　　三、師生共同評議。

　　四、學生進行習作（教師對有困難的學生進行個別輔導）

　　五、習作交流。（抽取有代表性的習作）

　　1、指名讀習作。

　　2、師生共同評議。（有否基本達到本次習作的要求）

　　六、學生修改自己的習作。

小學語文教案篇3

　　【教材簡析】

　　作者介紹了一位老共產黨員。面對呼嘯而來的洪水，他處事不驚、果斷的進行指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現力。

　　【學情分析】

　　五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯想到橋的深刻含義。

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文中出現的生詞。

　　2、通過對文字的感悟，理解課文內容，體會人物的精神世界。

　　3、領悟課文在表達上的特點。

　　【教學重點】

　　“抓住文章內容，感悟人物品質”。

　　【教學難點】

　　“理解題目的含義”。

　　【課前準備】

　　搜集和了解生活中優秀共產黨員的故事。

　　【教學過程】

　　（一）復習舊知，導入新課。

　　我將以檢測學生學過的詞語入手（出示詞語）（課件6），并引導學生用上這些詞來概括這篇課文的主要事情。這樣可培養學生抓住重點詞語概括課文內容的能力，對學生進行了語言訓練，同時學生對文章有個整體印象，初步了解老支書是一個怎樣的人。

　　（二）感受危況，引生入境。

　　在學生了解了文章的主要內容后，課堂教學的重點就進入了教學重點的解決上。為了使學生更好的把握人物的精神品質，我把引生入境作為一個搭建的梯子。入境入的就是當時的那種危境，那種似乎無路可退的死境。在這里，我首先設置這樣一個問題進入，（課件7）文章講述的這個故事發生在一個什么樣的情境之下，請找出文中描寫當時自然環境的句子，畫一畫，讀一讀。在學生自主學習過后，進行討論和體會，讓同學讀相關的句子，在這里，重點從以下幾個細節引導學生體會環境，領悟寫法，從句子中你感受到了什么，作者運用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當時情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時讓學生說出形容形勢危急的詞語（并適時板書：洪水勢不可當）這樣對學生進行了一個詞語積累和運用的綜合練習。

　　引生入境的第二步：因為學生對洪水比較陌生，通過前面入情入境地品讀、體會，學生已經在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學生的心靈，因此我適時出示洪水的圖片（課件8、9）同時設疑：“同學們，假如這場瘋狂的洪水沖進了我們的村莊，沖進了我們自己的家，你該怎么辦？”這樣設疑，學生能將自己真正融入這場洪水中，為下文理解人們的表現埋下了伏筆。同學們，在這洪水肆虐，萬分危急的時候，人們又是怎樣的表現呢，找出描寫人們表現的句子，交流，體會。然后進行第二個語言文字的訓練，人們的這種種表現，可以讓你聯想到哪些詞語。（適時板書：人們驚慌失措）隨著這兩步教學的遞進開展，此時的學生已經隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學做了有聲有形的準備。

　　（三）解決重點，體會精神。

　　這一步與上面的教學環節是緊密聯系的，當我這樣過渡：在這個時刻，在這個洪水發出死亡的獰笑的時候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現在所有人的面前，此時此刻，他表現得怎樣呢？找出相應的句子讀一讀，悟一悟。（出示句子10）教學的重點也自然的轉移到了老支書的身上。新課標明確提出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。緊接著我引導學生入情入境地讀，學生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導學生走進文本，猜測老漢的內心想法，學生會深刻體會到在生死關頭老漢心里時刻裝著群眾，在危急關頭老漢為群眾的安危而擔憂，在緊要關頭老漢用沙啞的聲音發出了一道鏗鏘有力的命令，引導學生從三個感嘆號來體會，學生紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來體驗呀！

　　在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢？可是當情況越來越危急，洪水已經漫到人們腰際的時候，又出現了一位小伙子，誰知道他和老漢什么關系？他們之間發生了什么事情？激情的話語能引起學生情感的共鳴，教師、文本、學生已經融入在了一起，這時話鋒一轉，將學生帶入故事的**。接著我將配樂朗讀老漢與小伙子對話的一個片段，將文中的“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學生如臨其境。（出示片斷11）

　　（父親突然沖上前，從隊伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”父親兇得像只豹子。

　　兒子瞪了父親一眼，站到了后面。

　　木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。

　　兒子推了父親一把，說：“你先走。”

　　父親吼道：“少廢話，快走。”他用力把兒子推上木橋。

　　突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒了。

　　父親似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

　　一片白茫茫的世界。）

　　我在讀的過程中讓學生想象揣測父親與兒子的.內心獨白，（出示12）想一想，老漢與兒子的內心獨白。

　　①父親從隊伍里揪出兒子，心想，兒子啊，

　　②兒子瞪了父親一眼，心想，父親啊，

　　③兒子推了父親一把，心想，父親啊，

　　④父親推了兒子一把，心想，兒子啊，）

　　然后學生暢所欲言，真正領悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動作后的心理世界，更是對人物精神世界的又一次感受。

　　（四）重回題目，解決難點。

　　教學進行到這里，已經基本完成了教學任務，此時教學難點的解決已經水到渠成。指課題，文中的那座橋已經垮掉了，可是我們心中的橋已經搭建起來了，這座橋是誰？他是一座什么橋？請用一句話把老漢和橋聯系起來說一說。（教師適時板書：血肉之軀永不坍塌）在學生深入學文，研讀分析的過程中，學生已感悟了老漢的高大形象，這時對“橋”的含義的理解就會迎刃而解，即突破了教學難點。

　　（五）領悟寫法，體會效果。

　　這篇課文在表達上很有特色，我引導學生瀏覽課文，說出自己的發現。學生交流后，（出示13）表達方法：1、構思新穎別致，設置懸念，前后照應。2、多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3、大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，增強表現力。4、通過自然環境描寫的烘托來推動故事情節的發展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀教學上教給學生文章的表達方法，學生會在今后的寫作中加以運用，不斷提高寫作水平。

　　（六）課后練筆，延續情感。

　　同學們，老漢犧牲后，村民們會怎樣做？怎樣說？想象當時的一個場景，以不同的身份寫個片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書，慢走！

　　揮淚送別老支書

　　洪水退后……

　　語文教學重在培養學生聽說讀寫的能力，課后進行小練筆，為學生提供了寫作的機會，搭建了傾訴情感的平臺。

　　【教學結束】

小學語文教案篇4

　　一、切入舉偶

　　1、談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？

　　（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）

　　2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。

　　（課件的展示創設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發學生思維，激發學生的求知欲望。）

　　二、感知

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

　　（自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發現問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）

　　三、識字

　　1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。

　　2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

　　3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。

　　4、齊讀生字詞。

　　（識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。）

　　四、朗讀

　　1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

　　2、分段朗讀展示，讀后點評。

　　3、通讀全篇。

　　（讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）

　　五、寫字

　　1、出示要求會寫的生字，認讀。

　　2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

　　（識字環節教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。）

小學語文教案篇5

　　【預設目標】：

　　知識與技能：能正確、有感情、流利地朗讀課文，學會本課生字詞。

　　過程與方法：入情入境體會，讀讀、說說、評評。

　　情感態度與價值觀：初步培養學生敢于和高手挑戰的品質。

　　【預設過程】：

　　一、初讀、掃除障礙

　　1．自由讀課文

　　要求：大聲讀、讀準音、不多字、不漏字、讀通順句子

　　2．檢查自讀

　　a．檢查生字詞。

　　b．找出難讀處，提出來大家一起討論怎樣讀好。

　　3．選自己喜歡的段落多讀讀。

　　（通過初讀，讓學生自主讀，初步讀準音，認識生字詞，對課文有個大概的了解，讓學生選自己喜歡的段落讀，充分尊重學生的意愿。讓學生在感興趣的自主活動中，探究自己喜愛的東西。）

　　二、精讀、品味精神

　　1．自由讀第一段，自由模仿兔媽媽，看誰模仿的像？

　　２．誰來做做兔媽媽，對他的兩個孩子說一說。

　　３．小黑兔和小白兔分別是怎么說的？

　　４．你有過得意的時候嗎？說出來和大家交流交流。

　　５．指名說難為情的時候是怎樣的，你什么時候會難為情？

　　６．讀小白兔小黑兔的話分角色朗讀。

　　７．找找他們分別和誰比賽了？分角色朗讀。

　　８．結果兔媽媽把大蘑菇獎給了小白兔，小黑兔很不服氣，是怎么說的？

　　你有不服氣的時候嗎？再讀小黑兔的話。

　　９．讀后交流話題你們愿意學習誰？

　　（通過對得意、難為情、不服氣等詞聯系自身經歷說一說，讓學生不僅理解詞意，還進入這些詞的意境中、，再讀課文學生就能進入狀態，讀出自己的感情。）

　　三、演讀，內化品質

　　1．誰來勸勸小黑兔？

　　（通過勸，讓學生把自己的想法說出來，也是對課文精神的內化。）

　　2．兔媽媽也是這么勸小黑兔的？

　　齊讀兔媽媽的話。

　　3．出示：馬是奔跑的高手。

　　__是____的高手。

　　你還能說說嗎？

　　4．在以后的生活學習中你愿意向誰來學習，為什么？

　　（通過這一訓練，意在內化學生對課文中要敢于向高手挑戰這一品質。）

　　5．分角色演一演。

　　【預設理念】：

　　新課程標準提出：具有獨立閱讀的能力，注意情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。本課的設計就實踐了語文新課標的理念。一是抓住得意、難為情、不服氣等重點詞語，聯系自身經歷、體驗情感，讓學生帶著自己對得意、難為情、不服氣等詞的獨特感受進入課文。二是貼近學生的生活，讓學生說說自己愿意向誰學習什么？生成高手一詞的理解，并在說一說的語言活動中，獲得情感、態度、價值觀的感受，從小樹立正確的觀念，培養學生和高手競爭的意識。