語文教案

時間：2022-06-22 14:12:46 語文教案我要投稿

【推薦】語文教案匯總8篇

　　作為一位杰出的教職工，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。

【推薦】語文教案匯總8篇

語文教案篇1

　　學習目標：

　　1．能根據音節正確拼讀詞語。

　　2．能正確搭配詞語。

　　3．能連詞組句。

　　4．能正確朗讀歇后語。

　　5．識字活動：認識帶有走之底的字。

　　6．能寫好上中下結構的字。

　　教學過程：

　　第一題：能根據音節正確拼讀。

　　1．學生自讀題目。

　　2．引導學生讀準字音，在音節下標出漢字。

　　3．學生可以根據自己的想像擺出不同的花園。（學生填寫序號）

　　4．學生評一評誰設計的花園既科學合理又美麗。

　　第二題：幫小路和木棉樹選幾件合適的外衣。

　　1．學生讀準詞語。

　　2．請學生自己練習。答案：(美麗的)小路(干凈的)小路(彎彎曲曲的)小路

　　(美麗的)木棉樹(碧綠的)木棉樹(勇敢的)木棉樹(堅強的)木棉樹(枝葉茂盛的)木棉樹

　　第三題：從每一組圓環中找一個詞語，連成彩帶，裝扮教室。

　　1．學生讀一讀題目。

　　2．請學生讀一讀詞語。

　　3．請學生獨立練習。

　　4．集體反饋。

　　答案：

　　池塘里游來了可愛的小蝌蚪。大路上走來了神氣的小馬。樹枝上停著活潑的小鳥。

　　第四題，正確朗讀歇后語。

　　1．學生自讀歇后語。

　　2．集體讀歇后語。

　　3．講講這些歇后語的意思。

　　4．學生介紹自己歇后語。

　　第五題，識字活動。

　　師：一個人的活動離不開腳，而腳的最主要作用是走路。“辶”在古文中是畫成腳在街上走，左右兩邊合起來是“行”字，像街道十字路口，中間是“止”宇，像腳有腳掌和腳趾，合起來表示在路上走，后來省去右邊，又把“止”移到下邊。

　　師：用作部首時，因為和“之”字的寫法很相近，又常和走路的意思相關，所以又叫“走之底”，表示走路、路程或腳的動作，寫在左下邊。(1)表示道路或路程，如：道路、通過、遠方。(2)表示走路的各種方式，如：前進、后退、返回、運動。(3)表示走路的各種目的，如：迎接、歡送、逃跑、追趕。(4)表示走路的各種結果，如：到達、走遍、相逢、連接。

　　第六題，描一描，寫一寫，注意上中下結構的字在田字格里的位置。

　　1．教師范寫、學生觀察。2．學生寫字。3．注意正確的執筆姿勢

語文教案篇2

　　教學建議

　　一、課文主旨

　　這是—篇關于環境污染問題的事理性說明文，語文教案－禿鷹之死。作者從光化學：煙霧、有毒化合物、潛在的核污染、泄露的石油等幾個方面，說明工業“三廢”給人類帶來的嚴重危害，揭示了現代社會日益嚴重的環境污染問題，條理清晰、富有針對性和現實意義。

　　二、思路結構

　　文章開頭以臭名昭著的“洛杉磯煙霧”殺死禿鷹的事件，引出了“光化學煙霧”、廢氣對環境和人類的危害，由現象到本質進行了逐層說明。然后又介紹了廢水污染、廢渣污染、核污染、石油污染等等嚴重破壞人類生存的問題。最后發出呼吁，提醒人們在運用新技術時，千萬不要忘記保護環境，保護環境就是保護人類的生命，文章條理清楚、邏輯嚴密。

　　三、說明方法的運用

　　本文大量運用舉例子、列數據等說明方法，進行科學地說明。如1952年的“洛杉磯煙霧”使65歲以上的老人有近400人死亡；20世紀50年代的洛杉磯擁有250萬輛汽車，每天大約有一千多噸有害氣體排入大氣；1970年，日本東京的光化學煙霧就使6000人受害；在談到廢水、廢渣對人類的危害時，作者指出“當今世界，人工制取的各種化合物的種類已超過500萬種，在這些化學品中，有害化學品的年產量已達400萬噸”；據20世紀70年代的情況估計，全世界每年排入環境的固體廢物超過30億噸，廢水為6000億～7000億噸，廢氣中僅一氧化碳和二氧化碳就近4億噸。大氣中二氧化碳含量已由19世紀的0.028%增加到現在的0.032%。這些典型的事例，這些統計數據既突出了“三廢”對環境的破壞，對人類的危害的特征，又讓人觸目驚心。這些事例和數據以不可辯駁的事實向人類發出嚴重的警告：保護環境迫在眉睫！

　　另外，文中還運用了打比方、作比較的說明方法，形象、清晰地突出了事物特點，增強了說明的效果。

　　四、說明中心與順序教學方法建議

　　學習每一篇課文，都要從總體上把握課文的內容和表達的中心。每一篇說明文都有說明對象，全文又圍繞說明對象，安排若干個說明中心，每一個說明中心又通過一至幾個段落來說明。如果抓住了這幾個說明中心，也就能理解全文的內容及說明的中心了。因此，反復閱讀、多多揣摩是關鍵。

　　事理說明文主要采用邏輯順序進行說明。但由于說明對象與內容的不同，邏輯順序又可分為從因到果、從主到次、從概括到具體、從現象到本質、從整體到部分等。因此，在學習具體的文章時，還要分析課文運用了怎樣的邏輯順序，這是學習事理說明文的一個難點，初中二年級語文教案《語文教案－禿鷹之死》。

　　教學設計示例

　　自讀過程：

　　1.設置情景，導語引入。

　　（播放一段有關環境污染的錄像材料）剛才，大家從影片中看到的濃濃黑煙、

　　臟得發臭的河流和堆積成山的廢棄物，是否難以想像生活于其間的滋味。但事實是，我們確實生活在這樣一種環境之中。不信，請你看看這篇《禿鷹之死》。

　　2.通讀課文，了解大概內容，掌握并積累詞語。

　　3.研讀課文，理清文章思路，體會圍繞中。乙、精心選材的寫作特點，掌握舉例子、列數字、作比較、打比方等說明方法的運用及其作用。

　　4.賞讀課文，指出課文在寫法上值得借鑒的地方。

　　5.拓展遷移，布置作業。

　　（解說：研讀課文是突出自讀要點，實現自讀目標的關鍵環節。

　　在學生整體感知課文的基礎上訓練其概括能力，既而引導學生研習文章的寫作方法，掌握并運用說明文中常見的說明方法。同時，通過課文的研讀也增強了大家的環保意識。這樣設計，既符合學生的認知規律，又有利于學生語文素養的提高。）自讀點撥：]

　　題意簡釋。

　　（1）題目“禿鷹之死”的作用。

　　明確：既引起讀者的閱讀興趣，又說出了工業“三廢”所帶來的危害，顯示出文章的說明重點。

　　（2）因環境污染而導致死亡的生物很多，為什么要以“禿鷹之死”為題呢？

　　明確：用捕食小獸和其他鳥類的體強性兇的鷹的死亡，來強調環境污染所帶來的嚴重后果，警示人們要重視環保。

　　（解說：通過對題目的解析，體味標題的意義力深對文章的理解。）

　　梳理脈絡。

　　第一部分（第1-7 段）工業“三廢”對環境和人類生活的危害。

　　第一層（第1-4段）工業廢氣對環境和人類生活的危害；第二層（第5、6段）工業廢水廢渣對環境和人類生活的危害；第三層（第7段）核污染對環境和人類生活的危害。

　　第二部分（第8-10段）工業“三廢”給環境和人類生活帶來的嚴峻挑戰。

　　重難點分析。

　　（1）圍繞中心，精心選材。

　　①說明中心：工業“三廢”對環境和人類生活的危害。

　　②選材角度：從廢氣、廢渣廢水、核污染三個角度選取材料來說明中心。

　　③圍繞中心，增添材料：ａ大量氟利昂的排放導致臭氧層空洞，從而引發人類皮膚癌病增多；ｂ金屬冶煉廠排放的含鉛或其他重金屬的廢渣廢水可弓沒人的多種血液病；前蘇聯的切爾諾貝利核電站泄露事故，造成數萬人的受害，連下一代的小孩也有遺害，輕者頭上不長頭發，重者患上白血病而不治身亡。

　　（2）說明方法的運用及其作用。

　　①舉例子。ａ．為說明工業“三廢”的危害，舉了“禿鷹之死”和“水俟病”為例；ｂ．為說明“光化學煙霧不只洛杉機有”，舉了日本東京和我國蘭州為例。舉出事實，以達到事實勝于雄辯的效果，增強說服力。

　　②列數字。ａ．為說明“洛杉磯煙霧”的危害，舉出當地老人死亡人數（400）和東京受害人的具體數目（600）；ｂ．為說明化學品中有害化學品的年產量之多，列出“400 萬噸”的具體數目；c．為說明工業“三廢”量之大，列出了“30 億噸”“6000 億—7000億噸”“4億噸”“0．028%”“0．032%”等數目；ｄ．為說明石油對海洋的污染，列出了“五百多萬噸”的數目。列出具體的數字，真實可信，給人以確切的印象。

　　③作比較。為說明“現在全世界核武器的總破壞力”，把它與在廣島爆炸的兩顆原子彈的破壞力作比較，得出超過“數百萬倍”的結論。通過比較，強調所要說明的對象的特點，令人印象深刻。

　　④打比方。

語文教案篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.正確認讀7個要求會認的生字，掌握7個要求會寫的生字。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3.理解詩歌內容，通過作者生動形象的描寫，想象在天晴了的時候，小徑中的自然清新的畫面。體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發學生熱愛自然、親近自然的情感。

　　過程與方法：

　　1.通過閱讀詩句，結合詩句內容想象畫面，來理解課文內容，體會文中的情感。

　　2.展開同學之間的交流，理解詞語在文中的意思。

　　3.引導學生進行資料查閱，或者動手畫一畫，感悟大自然的美好與神奇。

　　情感、態度與價值觀：

　　體會作者用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷，激發學生熱愛自然、親近自然的情感。

　　重難點分析：

　　借助工具書或結合語境與生活經驗理解詞語的意思。采用同學互助的方法自主學習。

　　在閱讀課文時領悟擬人的修辭手法在詩歌中的表達效果。理解詩歌內容，想象在天晴了的時候小徑中清新的畫面，激發情感。

　　課前準備：

　　課件、搜集有關雨后天晴的美文與圖片等。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　（一）播放與介紹學生收集的資料、圖片。（課件展示）

　　（二）出示課題，教師引導：同學們，在雨過天晴了的時候你們都想做些什么？

　　（三）學生聯系生活體驗，表達自己的想法。

　　（四）過渡：我國詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節課就讓我們走進詩中，感受一下雨后的清新與美麗。

　　二、初讀課文，捕捉直覺

　　（一）初讀課文，邊讀邊把自己不理解的詞句劃出來。（展示課件）

　　（二）指名分小節朗讀課文，要求讀通順。

　　1.讀課文，解決文中遇到的不理解的詞句。同學互助，可以用查字典，聯系上下文等方法解決。

　　2.同桌互讀。

　　三、再讀課文，了解大致內容

　　（一）默讀課文，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？（展示課件學習提示）

　　（二）班內交流，把關鍵的詞語劃出來。板書。

　　（三）老師小結。

　　第二課時

　　一、回顧課文

　　（一）朗讀全詩。說一說文中描寫了哪些景物？

　　（二）教師過渡：這首詩為我們展現了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景吧。

　　二、品味語言，想象畫面

　　（一）指名讀第一節。思考：通過詩人描述雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶給你留下了怎樣的印象？（展示課件）

　　（二）讀自己最喜歡的語句。談一談自己的感受。（指導朗讀）

　　（三）品讀第三節。思考：在這一節中我們還看到了些什么？讀一讀，議一議。

　　（四）教師指導：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那么明朗，溪中波光蕩漾，天空云兒閑游，多么美。帶著這種感覺讀一讀。

　　（五）你留心過雨后天晴的景色嗎？說一說。

　　（六）教師點撥：是呀，雨后景色多美！所以作者不斷地提議我們在雨后天晴的時候出去走走，體驗一下大自然的美好。讀一讀第二節。

　　三、品味詩句，豐富積累

　　（一）自由誦讀，思考：詩人為什么能寫出這么美的詩文？

　　（二）搜集描寫大自然美景的詩歌、美文來讀一讀，積累在采蜜集上。（出示課件）

語文教案篇4

　　一學習目標：

　　1．能正確拼讀本課生字，能讀寫默本課14個生字和課后練習的13個詞語。

　　2．讀課文，理解有關詞語的意思，能說出小朋友是怎樣愛護春天的。

　　3．在理解句子的基礎數上，做到不讀破句，理解相同的字在不同的句子中具有不同意思。

　　4.通過閱讀,懂得春天來到的特征和怎樣愛護春天。

　　5完成小詩《春天說了什么》,說說春天的美麗景象,從心里喜歡、愛護春天。

　　二.重點：朗讀、不讀破句。

　　三.難點：不讀破句,讀好較復雜的句子。

　　四.教具準備：字詞卡片、錄音。

　　五．教學過程：

　　（一）談話導入揭示課題

　　春天到了，你有什么感受？今天我們學習的課文就和春天有關。出示：12有趣的作業學習生字：趣業說出自己對春天的感受。

　　學生朗讀課題。

　　說說有趣的（）從生活入手，進入春天。

　　學生對春天的印象很多，萬紫千紅、桃紅柳綠、春暖花開……

　　置疑合作學生字

　　讀了課題，你想知道些什么？根據次序貼出大問題。出示合作學習要求，小組學習新字，出示字詞師指導插、微學生置疑，合作學習。

　　交流生字學法。（多個方法）組詞朗讀集體書空插、微

　　自主學生字，發揮集體智慧

　　多個學生發言，但只提了"有趣的作業是什么？"一個問題，只是提法不同，置疑能力不佳。

　　初讀課文

　　了解內容

　　1．聽課文錄音。

　　2．有趣的作業是什么？板書：找春天

　　3．出示："王老師微笑著說：……帶到教室里來。"

　　（1）師問："明天到哪里去找春天？"

　　（2）把什么帶到教室里來？

　　（3）到哪里去找呢？把什么帶回來呢？

　　（4）這就是王老師交給小朋友的一項作業。

　　出示填空

　　認真聽錄音，給課文劃分小節。

　　幾個學生快速答

　　學生輕聲試讀。

　　根據老師的引讀，訓練不讀破句。

　　生口答

　　幫助學生理解句子，順利朗讀

　　由扶到放

　　練習不讀破句

　　再次明確

　　有趣的作業是什么？

　　學生在朗讀過程中，明白“到大自然里”和“把美麗的春天”是各自表達一個清楚的意思，要連起來讀。

　　學習課文

　　朗讀感知

　　對王老師交給的有趣作業，他們完成得怎么樣？

　　1他們找到了哪些代表春天的東西。同學們是怎樣把這些東西帶到校園里的？（讀第二節）

　　2出示“課桌上……”一句，訓練朗讀長句說話

　　3出示比較項

　　學生用﹏表示，交流。

　　朗讀長句，不讀破句，個別讀后，評價，再齊讀。學校里……個別讀句，說意思

語文教案篇5

　　課型：略讀課文

　　教學目標

　　1、認識生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。

　　德育目標：感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

　　教學重難點：

　　能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

　　教學方法：自主閱讀，自讀自悟。

　　教學準備:

　　1,導游線路的小黑板;

　　2、天山景物課件。

　　教學時數 :1課時

　　教學過程:

　　一.指名讀課文前面的過渡語

　　學生自學

　　帶著過渡提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

　　整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎?

　　教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

　　引導讀通

　　結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

　　同時正音、解詞、通讀句子。

　　二,引導第2自然段的學習

　　如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的印象?

　　(:雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的.天山，又是充滿生機的天山。我仿佛走進了一個寂靜的清涼世界。)

　　師：我跟你們一樣，作者筆下的天山之夏及其景物，是那么獨特，那么令人神往。正像剛才同學們說的，這是一個寂靜的，又是充滿生機的地方。作者是

　　如何具體、形象地描繪這一景物的呢?

　　(再次默讀課文)我覺得作者不僅仔細觀察眼前的景物，而且能展開豐富的想象，運用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來。

　　你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?

　　作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個雪峰

　　就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!

　　還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈，既寫出了雪水的樣子，又寫出了它的光亮，多么生動啊!

　　作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠

　　那么的美，多討人喜愛，這里也流露了作者當時那種喜愛之情。

　　師：我很贊同同學們的看法，的確，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外，還有哪些地方值得我們去

　　揣摩，欣賞?

　　我還覺得作者用詞很巧妙，很有特點，如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個“拋”字，寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞，讓人感到雪水流下時很有氣勢。

　　我覺得作者在寫這些景物時，層次非常清楚，從藍天到雪峰，接著寫溶化的雪水，最后寫雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。

　　師：說得好。描寫景物，要注意按一定順序寫。

　　這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究發現。現在

　　請大家互相合作探究，等會兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?

　　合作學習

　　你覺得哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

　　班級交流

　　各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

　　激發興趣，課外延伸

　　在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

　　摘抄優美詞句

　　用專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

　　作業

　　復習詞語卡。

　　三板書設計

　　雪峰、雪水和雪水匯成的溪流

　　*七月的天山密林幽靜的美景移步換景的方法

　　深處的景象

　　四．教學反思:

語文教案篇6

　　通過學習《出塞》，理解詩句大意，展開豐富的想象，感受詩的意境，體味詩人內心的情感。

　　教學目標：

　　1.認識“簸”字，會寫“昌”“齡”“簸”3個字。

　　2.背誦兩首古詩，默寫古詩《出塞》。

　　3.理解詩句大意，展開豐富的想象，感受詩的意境，體味詩人內心的情感。

　　教學重點：

　　誦讀古詩，背誦古詩。感受古詩意境，體會詩人情感。

　　教學難點：

　　感悟詩句的意思，展開聯想，體會古詩意境。

　　教學準備：

　　1.整理已經學過的邊塞詩。

　　2.掛圖、古詩朗讀帶、錄音機。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1.古詩是中國古代文學中的一枝奇葩，是中國極其珍貴的文化遺產。我們已經學習了很多古詩，你能給大家背誦一首邊塞詩嗎？

　　（學生背誦古詩，可以稍微提示一下：邊塞詩是指以邊塞自然風光或邊塞戰爭為題材的古詩，如以前學過的王翰和王之渙的同名詩《涼州詞》等。）

　　2.“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。”這是盛唐詩人王翰的著名詩句，反映了人們對邊塞戰爭生活的厭倦與無奈。今天我們再來學習一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。

　　板書課題：出塞

　　二、初讀古詩，了解大意

　　1.范讀古詩，了解詩人，老師邊板書邊指導書寫詩人名字——王昌齡。

　　王昌齡是唐代著名詩人，當時所作七言絕句成就最高，人稱“七絕圣手”。這首《出塞》曾經被后人推為七絕中的壓卷之作。

　　《出塞》是唐代邊塞詩常用的題目。

　　2.學生自由讀詩，要求讀通讀懂。

　　3.借助工具書、注釋，和同桌合作理解古詩大意。

　　4.指名誦讀，給多音字正音。

　　“教”字讀去聲，“還”讀“huán”。

　　5.交流理解重點詞語。

　　秦時明月漢時關：不能理解為秦時的明月漢時的關，這里的秦、漢、關、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見義”，應該理解為秦漢時的明月秦漢時的關。詩人暗示，這里的戰事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的久遠。“萬里”指邊塞和內地相距萬里，是虛指。

　　但使：只要，要是。

　　龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰的將領。

　　不教：不讓。

　　胡馬：指侵擾內地的外族騎兵。

　　度：越過。

　　陰山：在今內蒙古自治區，古代常憑借它來抵御匈奴的南侵。

　　6.指名說全詩大意，有不同意見的可以補充。

　　大意歸納：

　　依舊是秦漢時的明月秦漢時的關，遠征萬里之外的戰士還沒有回來。

　　要是鎮守龍城的飛將軍李廣還活著，就不會讓胡人的騎兵跨越陰山。

　　三、品讀感悟，體會意境

　　1.無奈與悲憤。

　　①指名讀前兩句古詩。

　　②“秦、漢”二字說明什么？（連年戰爭）“萬里”說明什么？（征戰之苦）

　　③“人”為什么“未還”？戰士不想回家嗎？結合“古來征戰幾人回”談談你的理解。

　　④面對國家連年征戰，生靈涂炭，詩人的心情怎么樣？（引導學生揣摩詩人的無奈與悲憤。）

　　⑤帶著你對詩句的理解朗讀這句詩。

　　2.懷念與希望。

　　①齊讀三、四句。

　　②怎樣才能使人們擺脫戰爭的侵擾呢？請談談你的理解。

　　③通過對漢代名將李廣和往日邊塞平靜生活的懷念，表達了詩人怎樣的情感？

　　一方面希望唐王朝也能起用得力干將來抵御胡馬的侵擾；另一方面也飽含著戰勝敵人、保衛祖國的信心。

　　④指導朗讀。

　　四、總結方法，指導背誦

　　1.根據本節課和以往的學習方法，試著總結古詩的學習方法。

　　2.復述全詩大意，指導背誦。

　　五、拓展閱讀，欣賞古詩

　　從軍行

　　（唐）王昌齡

　　青海長云暗雪山，

　　孤城遙望玉門關。

　　黃沙百戰穿金甲，

　　不破樓蘭終不還。

　　六、作業

　　搜集四首邊塞詩，自主積累古詩。

　　板書：出塞（唐·王昌齡）

　　秦漢人未還無奈與悲憤

　　但使不教懷念與希望

　　第二課時

　　一、復習，導入新課

　　1.指名背誦《出塞》或自己搜集的其他邊塞詩。

　　2.復述古詩《出塞》大意。

　　3.總結古詩學習方法：誦讀全詩——理解大意——體會情感

　　二、自主學習，讀懂全詩

　　1.小組合作學習古詩。出示學習要求

　　①互相交流資料，了解作者劉禹錫。

　　②將古詩讀正確，讀流利。

　　③通過看注釋或查字典理解全詩大意。

　　④感悟詩的意境。

　　2.集體反饋。

　　①指名讀，糾正字音。

　　注意多音字“簸”，在“簸箕”中讀第四聲bò；讀bǒ時，是指用簸箕上下顛動，揚去糠秕、塵土等雜物。在詩中讀第三聲，是指風浪上下激蕩。

　　指導書寫“簸”字，利用拆字法識記字形。

　　②交流理解古詩大意。

　　浪淘沙：唐代曲子名。

　　九曲：形容河流彎彎曲曲，有時也專指黃河。

　　浪淘風簸：大風蕩起波浪，大浪沖走泥沙，形容風大浪大。

　　天涯：天邊。

　　古詩大意梳理成文

　　曲曲折折的黃河黃沙萬里，大風大浪裹挾著泥沙從天邊奔流而下。現在，沿著黃河往上走，一直走到銀河去，到牛郎織女的家里去看看吧！

　　3.品味古詩意境。

　　①自古“黃河”就與“雄偉”聯系在一起，你能從這首詩中找出體現黃河雄偉壯觀的詞語嗎？

　　②自由朗讀第三、四句，想象一下牛郎織女的家是什么樣子。表現了作者怎樣的思想感情？

　　牛郎織女生活的天河恬靜而優美，直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。

　　4.指導誦讀全詩。

　　5.背誦全詩。

　　三、作業

　　任選一首古詩，以古詩大意為背景，發揮自己的想象，自由編寫故事。故事情節要合理，語言要生動。

　　板書設計：

　　浪淘沙（唐·劉禹錫）

　　1.朗讀全詩九曲黃河萬里沙，

　　2.理解大意浪淘風簸自天涯。

　　3.體會感情如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

　　評析：

　　這是一首慨嘆邊戰不斷，國無良將的邊塞詩。詩的首句最耐人尋味。說的是此地漢關，明月秦時，大有歷史變換，征戰未斷的感嘆。二句寫征人未還，多少兒男戰死沙場，留下多少悲劇。三、四句寫出千百年來人民的共同意愿，冀望有“龍城飛將”出現，平息胡亂，安定邊防。全詩以平凡的語言，唱出雄渾豁達的主旨，氣勢流暢，一氣呵成，吟之莫不叫絕。明人李攀龍曾推獎它是唐代七絕壓卷之作，實不過分。

語文教案篇7

　　【教學目的】

　　１、知識：

　　⑴ 整體感知課文，理解人與自然的關系：人是大自然機體上普通的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類對待自然要轉變理念：不要宣稱什么要征服自然，應該是敬畏自然、愛護自然。

　　⑵ 理解作者對環境的憂患與思考。理解敬畏自然的含義。

　　⑶ 了解層層推進的論述方法，巧妙運用對比的手法，論述觀點。

　　２、能力：

　　⑴ 學習本文形象的富有文學色彩的語言特點

　　⑵ 掌握各種論證方法。

　　⑶ 揣摩關鍵詞語，體味深刻含義，培養語感。

　　３、思想品德：

　　培養學生的環保意識，珍惜自然給人類的一切。培養科學的理性精神和人文關懷精神，培養學生探索自然、觀察自然的興趣，激發他們的好奇心和求知欲。

　　【教學設想】

　　探究、合作的教學方式。

　　【教學的重點】

　　１、把握作者的觀點。掌握層層推進的論述方法。

　　２、把握關鍵性語句的深刻含義。

　　【教學難點】

　　１、理解敬畏自然的內涵，正確領會宇宙的智慧。宇宙的生命的含義。

　　２、理解本文形象的富有文學色彩的語言特點。

　　【教學方法】

　　情境教學法和討論點拔法并用。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　愛護環境是我們當今一個時髦的話題，也是一個嚴峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂的天空，就應當驚愕地承認：它早已不是天的原稿，已經被現代文明的煙塵復印得渾濁而模糊。

　　不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內含苯，北極煙霧在加濃變酸。

　　此外，我們曾經那么意氣風發地相信人定勝天，喊著要創造自然。大片大片地開山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無節制地掠奪自然資源。幾百年才長成的樹木，人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內將它們變成光禿禿的平地；幾百萬年才進化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的？可是，還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。

　　我們究竟該用什么樣的態度對待自然？本文會給我們指點迷津的。

　　二、整體感知課文，集體探究

　　１、泛讀課文，找出文中表達作者觀點的語句。

　　提問：作者的觀點是什么？關鍵語句是哪一段。

　　學生明確：課文第十一段。

　　２、作者為什么提出這一觀點。

　　明確：作者之所以提出敬畏自然的觀點。是因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，結果往往導致自然被破壞，導致大自然對人類的懲罰。

　　三、精讀課文

　　邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感

　　思考：

　　１、人與自然的關系？

　　２、說出讀了本文的感受：互相交流

　　明確：

　　１、人是自然的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類要敬畏自然，愛護自然。

　　２、本文談論的是人與自然的話題，作者認為應從根本上糾正征服自然的理念，應敬畏自然，愛護自然。

　　四、合作研究，把握文章結構

　　１、學生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結構。

　　２、以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長代表小組發言。

　　３、全組共同討論交流，教師指點。

　　五、教師小結

　　本文是一篇議論性散文，從否定征服自然的口號開頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進了一層，最后得出結論敬畏自然。全文以提出問題──分析問題──解決問題的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。

　　六、作業設計

　　１、畫出文中一些富有哲理的語句。

　　２、再讀課文，說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現象。

　　第二課時

　　一、學生自由質疑問難，合作探究

　　１、學生細讀課文、圈點勾畫，提出疑難問題，學生互解互答，并存疑。

　　２、一小組為單位，展開討論，合作探究，并存疑。

　　３、就尚未解決的問題，全班展開討論，對無法解決的問題，教師點拔或解答。

　　二、研讀賞析，體味科學文藝作品的文藝性

　　１、體會語句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。

　　例：

　　⑴ 人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷井呢？

　　（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。）

　　⑵ 人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。

　　（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，它們與我們是平等的生命。弟兄體現了宇宙間的一切生命是緊密聯系的，不可分割的。）

　　⑶ 宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

　　（理解：擬人。宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。

　　⑷ 在物質中，有無數的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

　　（理解：同⑶）

　　⑸ 宇宙創造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現說成是宇宙有目的的創造。）

　　⑹ 我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　（理解：反句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。）

　　⑺ 那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？

　　（理解：反問，更能激發讀者的思考，語氣也更強烈，且有催人深思的效果。）

　　⑻ 你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　　（理解：同⑺）

　　２、學生齊讀這些句子，再次品味本文語言的形象性。

　　３、教師引申：

　　反問是一種用疑問句式來表達確定意義的修辭手法。用否定句來反問，表達的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達的是否定的意思，反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

　　三、難點探討

　　１、作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧得出什么結論？

　　２、為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？

　　３、敬畏自然的含義是什么？敬畏自然是不是消極無為的口號？

　　４、宇宙的智慧，宇宙的生命究竟存在不存在？這個智慧，這個生命是從什么意義上說的？

　　明確：見教學用書。

　　四、延伸擴展作業

　　１、積累詞語，摘抄富有哲理、講究形象的語言。

　　２、學了本文后你有什么感受，寫讀后感。

　　３、有興趣的同學可以辦一期人與宇宙之迷的手抄報。

語文教案篇8

　　教案示例

　　19、好孩子

　　教學目標：

　　1、學會本課的8個生字，掌握“著急、進來、衣服、頭發、雨水”等詞語，認識“緊、忘、奇、怪、疼、擦”6個字。

　　2、通過學習，理解課文內容。培養學生自學能力和口語表達能力。

　　3、通過理解課文內容，教育學生要互相幫助，做一個關心別人的好孩子。

　　4、通過了解小梅和京京的做法，培養學生樹立正確的審美觀點，做個行為美的好孩子。

　　學法引導:

　　1、教師通過談話法啟發學生認真讀課文，參與課堂討論，及時發表自己的見解。

　　2、在教師指導下，學生自己分析字形，練習書寫。

　　重點·難點:

　　1、學習生字詞，還要通過讀課文，懂得同學之間要團結友愛。

　　2、學習“服、帶”等字，能正確書寫。

　　課時安排: 2課時

　　教學步驟:

　　第一課時

　　（一）揭示課題。

　　同學們，你們愿意做個好孩子嗎？你們知道什么樣的孩子才算一個好孩子呢？

　　（引出課題《好孩子》）。

　　讓我們來看看，這篇課文里講了哪幾個好孩子？他們好在哪里？

　　（二）初讀課文。

　　1、學生借助漢語拼音，讀準字音。

　　2、再讀課文，回答“誰是好孩子”。

　　3、指名分段試讀課文，讀后評論。

　　4、自讀課文

　　提出要求：（1）這篇課文一共有幾個自然段？出現幾幅圖？

　　（2）這篇課文講的是一件什么事？

　　（3）課文中講了哪兩個孩子？

　　（三）理解課文。

　　1、學習第一段。

　　（1）自由讀。說說通過讀你知道了什么？

　　（2）再讀第一段。

　　2、導讀第二至四自然段。

　　（現在我們看看奶奶的擔心對不對？）

　　（1）輕聲讀第二至四自然段。

　　（2）議答：

　　①第一個回到家的是誰？她敲門的聲音怎樣，這是擬聲詞。

　　②奶奶看見小玲衣服淋濕了，為什么很奇怪？理解“奇怪”。（通過讀課文，使學生明白：小玲忘了帶雨傘，奶奶以為她一定要淋濕了，但小玲衣服一點都沒濕，所以她很奇怪。）

　　③奶奶說誰是好孩子？奶奶是怎樣稱贊小梅的？

　　④為什么說小梅是個好孩子？

　　（3）指導朗讀奶奶和小玲說的話。

　　3、自學第五至七自然段。

　　（1）自由讀，想想這幾段講誰是好孩子，為什么？

　　（2）匯報自學情況。

　　（這幾段講京京也是個好孩子。因為京京雖然自己濕透了，但他把雨傘借給了路遠的同學，京京主動關心別人，因此說他也是個好孩子。）

　　（3）指導朗讀奶奶和京京說的話。

　　（四）練習分角色朗讀全文。

　　（五）總結全文。

　　這篇課文講的是兩個孩子在雨天幫助同學的故事。贊揚了他們助人為樂的精神。

　　（六）擴展練習。

　　在生活中你是好孩子嗎？你是怎么做的？

　　第二課時

　　（一）檢查復習。

　　出示卡片，認讀生字詞。

　　著急、進來、衣服、頭發、雨水

　　（二）分析字形，指導書寫。

　　1、讀課后生字，想想自己能記住哪些字？用什么方法記的？

　　2、班內交流。

　　3、重點指導。

　　服：右邊筆順是：

　　她：與“他”區別字形和字義。

　　4、在教師的指導下練習書寫。

　　生字中，“外”“她”“拉”“跳”“服”都是左右結構的字，但是，寬窄不一樣，要用田字格認真寫好這些字。

　　衣：點居中，不與橫畫相連。第三筆撇自橫的中點起筆，向左下撇出。豎提自撇的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆短撇寫在橫收筆的下方，最后一筆捺與左撇相背對稱。

　　（三）朗讀指導

　　本課的人物對話較多，要指導學生讀出恰如其分的語氣。奶奶問小玲和京京的話，雖然都是疑問句，但感情色彩不一樣，她問小玲時是疑惑不解；問京京時除了奇怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回答時說的話，語氣也不一樣。小玲忘了帶傘，身上一點兒也沒濕，說話時非常高興。全身濕透的京京回答時，心里很坦然。奶奶夸獎小梅和京京的話，要讀出贊揚的語氣。

　　布置作業

　　1、連一連。

　　2、看拼音寫詞語。

　　3、讀下面的句子，注意加點的詞，按要求回答。

　　（1）“她真是個好孩子！”

　　“她”指的是：

　　（2）“你也是個好孩子！”

　　“你”指的是：

　　4、說說這篇課文寫了哪幾個人？寫了一件什么事情？

　　5、看看圖畫，你能根據圖章說說小紅對奶奶說了些什么話嗎？

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