小學(xué)四年級(jí)語文教案(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學(xué)四年級(jí)語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)四年級(jí)語文教案1
教學(xué)要求：
1、認(rèn)讀一個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感，能夠說出課文的主要內(nèi)容。
3、初步了解我國西部貧困山區(qū)人民生活的窮困和教育的落后，產(chǎn)生關(guān)注我國西部發(fā)展的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并說說課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)理解：
“冰激凌也很感動(dòng)，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)西部貧困地區(qū)教育狀況和人民生活水平的資料、事例等。
教學(xué)過程：
一、引入
同學(xué)們，你們都喜歡吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼淚嗎?它為什么落淚呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
要求：
1、認(rèn)讀生字
2、查詞典理解詞語意思
3、自讀課文了解課文內(nèi)容
說一說：課文主要寫了一件什么事?
三、精讀感悟
1、指名分段朗讀課文
2、小組合作學(xué)習(xí)
要求：
(1)默讀課文
(2)為什么說“冰激凌也很感動(dòng)，也流著白色的淚水”?
3、全班交流
(1)可結(jié)合收集的資料談感受，教師引導(dǎo)
(2)引導(dǎo)揣摩青年教師的心理
a、面對(duì)生活的艱苦，工作的勞累，朋友產(chǎn)生了什么想法?
b、當(dāng)他了解到學(xué)生連冰激凌都沒有見過時(shí)，他的心情怎樣?(用筆畫下來)(讀讀孩子們說的話)會(huì)想些什么呢?說一說。
c、當(dāng)這位教師買來冰激凌，看到孩子們歡呼雀躍的時(shí)候，他的心情怎樣?會(huì)想些什么呢?
d、指讀最后一個(gè)自然段，思考：讀到同學(xué)寫的那篇作文時(shí)，老師的心情又是怎樣的呢?他又會(huì)想些什么?讀到這里，你的心情如何呢?
4、瀏覽全文，再次體會(huì)“冰激凌也很感動(dòng)，也留著白色的淚水”。
5、小結(jié)：在我們看來極其普通的冰激凌就讓孩子們那么激動(dòng)，難怪老師的心情如此復(fù)雜，也讓我們的心難以平靜。
四、拓展
師：讓我們?cè)賮砜匆豢蠢蠋熓占降挠嘘P(guān)西部貧困地區(qū)的情況吧。(課件出示圖片)
問：看了這些你有什么想說的嗎?
五、課堂總結(jié)
在這貧困落后的地方，孩子們?nèi)匀豢是笾R(shí)，他們要用知識(shí)改變家鄉(xiāng)的面貌。我們呢，各方面的條件都很好，應(yīng)該這樣去做呢?
板書設(shè)計(jì)：
冰激凌的眼淚
知難而退無法平靜稍稍安慰……
小學(xué)四年級(jí)語文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能夠說說課文的主要內(nèi)容。
3.理解文中“冰激凌也很感動(dòng)，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并說說課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中“冰激凌也很感動(dòng)，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.認(rèn)讀1個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解文中“冰激凌也很感動(dòng)，也流著白色的眼淚”這句話的意思，體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。
4.初步了解我國西部貧困山區(qū)人民生活的窮困和教育的落后，產(chǎn)生關(guān)注我國西部發(fā)展的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、引入
看到這個(gè)課題你們有什么疑問嗎?
充分自讀，了解課文內(nèi)容：
1.指名分自然段讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事
2、說說主要內(nèi)容。師提示：主人公是誰?他去哪干什么，那時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了什么?于是，他做了什么?結(jié)果怎么樣?
3、朋友去哪干什么，那幾個(gè)自然段說了這個(gè)內(nèi)容?
指名讀，你在預(yù)習(xí)時(shí)遇到了什么問題?
4.課件出示地圖：介紹“甘肅西部地區(qū)”、介紹“青年志愿者協(xié)會(huì)”。
中國青年志愿者協(xié)(xié)會(huì)(英文名Chinese Young Volunteers Associasion,簡(jiǎn)稱CYVA)成立于1994年12月5日，是由志愿從事社會(huì)公益事業(yè)與社會(huì)保障事業(yè)的各界青年組成的全國性社會(huì)團(tuán)體，本協(xié)會(huì)通過組織和指導(dǎo)全國青年志愿服務(wù)活動(dòng)，為社會(huì)提供志愿服務(wù)，經(jīng)常組織志愿者到西部山區(qū)支援當(dāng)?shù)亟逃?/p>
二、討論、學(xué)習(xí)、理解課文
1.“朋友為什么會(huì)產(chǎn)生知難而退的想法?”
2.青年教師心里不平靜。
(1)當(dāng)他了解到學(xué)生連冰激凌都沒有見過時(shí)，他的心情怎樣?會(huì)想些什么?
學(xué)生說說自己的想法。
(2)看到孩子們歡呼雀躍的時(shí)候，他的心情怎樣?又會(huì)想些什么?
學(xué)生發(fā)表自己的看法。
課件出示：反映我國西部地區(qū)貧窮落后現(xiàn)狀的音像資料。
(3)讀到同學(xué)們寫的作文時(shí)，青年教師心情又是怎樣的?他會(huì)想些什么?
學(xué)生討論：為什么說“冰激凌也很感動(dòng)，也流著白色的眼淚?”
冰激凌是不會(huì)被感動(dòng)的，更不會(huì)流下白色的眼淚(因?yàn)榍嗄杲處熥哌^了相當(dāng)長(zhǎng)的一段路，冰激凌已經(jīng)開始融化了)。這句話的意思是：老師的行為深深地感動(dòng)了同學(xué)們，大家流下了激動(dòng)的眼淚;在同學(xué)們看來，就連冰激凌好像也被老師的行為感動(dòng)得流淚了。這句話表面是寫冰激凌，實(shí)際上還是在寫同學(xué)們被老師買冰激凌的事情感動(dòng)了。
3.冰激凌一事使青年教師改變了想法。猜猜他現(xiàn)在會(huì)怎么想?
學(xué)生盡情發(fā)揮想像。
課件出示音像資料：我國現(xiàn)在的西部大開發(fā)計(jì)劃、“春蕾計(jì)劃”、“母親水窖”工程等。
三、總結(jié)課文，暢談體會(huì)
讀了課文，說說你是怎么想的?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國西部貧困地區(qū)人民的生活及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
四、拓展
師：讓我們?cè)賮砜匆豢蠢蠋熓占降挠嘘P(guān)西部貧困地區(qū)的情況吧。(課件出示圖片)
問：看了這些你有什么想說的嗎?
布置作業(yè)：
給那里的孩子寫寫你想說的話
小學(xué)四年級(jí)語文教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。
2、緊扣課題“讓”字，叩問文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。
2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界
課前準(zhǔn)備：
師：了解季羨林;設(shè)計(jì)課件
生：預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
(一)了解作者，扣問課題
1、引出作者：孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文《小苗與大樹的對(duì)話》，還記得文中的大樹是誰嗎?
生：季羨林
2、介紹一下季羨林：
季羨林(1911--20xx)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國。1980年，離開哥廷根35年后，季羨林率中國社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。
3、揭題導(dǎo)題：
從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國?
預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——10年
師：所以對(duì)于季羨林來說，德國就是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國有關(guān)的文章，題目是——(課前板書)
4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的
5、擦去“讓”體會(huì)德國人心甘情愿種花給別人看。
6、叩問“讓”字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問
預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?
如何讓別人看花——貼紙：怎么讓?
為什么自己的花要讓別人看? ——貼紙：為什么讓?
7、牽線“美麗”，一線貫穿
1980年，季羨林爺爺重返德國時(shí)，迎接他的主人問她：你離開德國這樣久，有什么變化沒有?”
季羨林回答說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
發(fā)問：德國的什么可能變了?
美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?
8、過渡語：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，理清內(nèi)容
1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。
注意：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。
宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。
(1) (請(qǐng)一名學(xué)生讀完后)問：第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候要突出哪個(gè)字?——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來，可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。
(2)同樣的道理，第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀，突出德國。
變化是有的，但是美麗并沒有改變。
(1) (請(qǐng)一名學(xué)生讀完)問：季羨林想贊美德國的什么?——美麗，所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽老師讀。
(2)我還是采用剛才那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn)、那你們也來試試看。
(3)生讀句子
歸納學(xué)法：原來我們?cè)诶首x時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以采用重讀，也可以采用停頓的辦法。
許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。(不要問為什么這樣讀?)
(1)停頓教學(xué)，“如”是好像的意思，“入”是進(jìn)入，我們平時(shí)讀書停頓往往是在一個(gè)詞語讀完之后，雖然這里的“如”和“入”是單個(gè)字，但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語，所以要做此停頓。
(2)介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。”此言一出，山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播，很多文人雅客就把“山陰道”奉為風(fēng)景極美的地方。
(3)齊讀。
3、概括課文主要內(nèi)容：
指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容一定要清楚，簡(jiǎn)潔，明了。發(fā)現(xiàn)了沒有，原來有時(shí)候題目拿來概括課文內(nèi)容!
三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?”，感受花美
(1)交流
(大屏幕出示句子)
“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”
(2)配樂批注，開展語言訓(xùn)練
(3)生自由讀，做批注。
(4)學(xué)生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
(5)關(guān)注：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅
花團(tuán)錦簇
老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”談了自己的讀書收獲，你說什么是花團(tuán)錦簇?
學(xué)生交流：
預(yù)設(shè)：花非常的多
那可能會(huì)有哪些花?
這些花都簇?fù)碓谝黄穑@就是——花團(tuán)錦簇(板書)
從哪里還可以看出德國街頭的花很多?——任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接不暇。
姹紫嫣紅
什么是姹紫嫣紅?
預(yù)設(shè)：花有很多種顏色。
哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?
五顏六色、五彩繽紛。
是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書：姹紫嫣紅)
(6)朗讀訓(xùn)練，引讀
你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團(tuán)。這就是
——花團(tuán)錦簇。
紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍(lán)的像——海。這就是
——姹紫嫣紅。
走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前
——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
走過那條街，那家的窗子前
——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
這就是——
走過任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
(7)教師范讀，學(xué)生閉眼想象
(8)交流想象的畫面
(9)分組朗讀，讀出花的又多又美
師：多美的意境呀!此時(shí)此刻，如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。
(10)感悟花美
孩子們，此時(shí)此刻，你覺得德國的什么美?——花美(板書)
(11)背誦句子
這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，真不會(huì)背，可以偷偷看一眼。
四、二品“如何讓別人看花”，感受行為美
1、教師引導(dǎo)：是啊，德國的確是一個(gè)愛花的民族。那么，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子
2、交流出示句子：
“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的
種花的地點(diǎn)——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)
自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。
4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁”指哪里?(花梗，花的莖，花的桿)
5、出示圖片，理解花的脊梁
6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)
7、激發(fā)情感，感性朗讀
現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?
學(xué)生交流(敬佩、贊美)
齊讀
8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會(huì)德國人種花給被人看的行為美。
(1)什么是莞爾一笑。
(2)走進(jìn)畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑”
(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?
預(yù)設(shè)：德國人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為
9、引導(dǎo)感受行為美
這是你又覺得德國人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)
五、三品“為什么讓花給別人看”，體會(huì)風(fēng)土人情美
1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見花的背影，可是倘若出去——又是怎樣的場(chǎng)景，找出那句話?
2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。
(1)這種境界是怎樣的境界?
人人為我，我為人人。(板書)
(2)從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人”的?
在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。
(3)引讀：
是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的，這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花，這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。
這就是——人人為我，我為人人。(板書)
3、交流生活中“人人為我，我為人人”的例子
(1)其實(shí)何止德國做到了人人為我，我為人人，其實(shí)在我們也是一直這樣做的，身邊有沒有這樣的例子?
(2)學(xué)生交流，師引讀人人為我，我為人人
掃地，借閱書本
4、扣“又”，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美
孩子們，課文最后一段有這樣一句話：
“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。”
師：什么是“又”，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。
以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國留學(xué)的那十年。
說明了幾十年來，無亂風(fēng)雨怎樣變幻，無論時(shí)代怎么變遷，德國人種花的習(xí)慣沒有變。
如果一種習(xí)慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個(gè)國家的——風(fēng)土人情
5、此時(shí)此刻，你覺得什么極美——風(fēng)土人情!(板書)
六、回顧“美麗不變”，升華課堂
1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變”指的是什么沒有變?
花的美麗沒有變;種花的行為沒有變;風(fēng)土人情沒有變
2、季羨林爺爺說的美麗就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。
七、樸實(shí)拓展，抄錄“美麗”
孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來。(播放音樂)
八、板書
美麗沒變?
花團(tuán)錦簇
花美
姹紫嫣紅
人人為我
風(fēng)土人情美
我為人人
行為美臨街而種
小學(xué)四年級(jí)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)練習(xí)借助重點(diǎn)詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫出了捕魚的全過程。
3、研讀課文，從中感受漁人捕魚的樂趣。
教學(xué)過程：
（一）誦讀——感受物寧人靜。
1、復(fù)習(xí)引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物？隨機(jī)點(diǎn)擊屏幕出示畫面。
2、這是一幅又美又靜的畫面，請(qǐng)同學(xué)們選擇一句自己最喜歡的話，讀一讀體會(huì)這種寧靜。
3、自由輕讀第一段，試著借助重點(diǎn)詞句，把第一段背下來。
（二）研讀——領(lǐng)悟捕魚的情趣。
1、辨析“一抹”體會(huì)含義。
1）這些列隊(duì)的士兵在等待一個(gè)怎樣的命令？
2）“一抹”是什么意思？“抹”還可以換成哪些詞？
3）課文為什么要用“一抹”，你學(xué)得“抹”好在哪里？
4）交流：
——鸕鶿訓(xùn)練有素
——似在鼓勵(lì)鸕鶿
——怕似驚動(dòng)魚群
——漁人享受寧靜
2、研讀“一抹”領(lǐng)略捕魚樂趣。
1）研讀2—4段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？
2）交流
——抹出了“粼粼波紋和浪花跳躍”
——抹出了“魚”
——抹出了“漁人的忙碌”
3）合上課本想象：這一抹還會(huì)抹出什么來？
4）表情朗讀2-4自然段。
（三）體味——提升靜謐意境
1、個(gè)別讀5、6、7自然段，聽了有什么感受？
2、這里為什么用“恢復(fù)”？
3、研讀：這時(shí)的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時(shí)又是一種的靜？
4、你能把這種靜讀出來嗎？
5、課堂。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊(duì)回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動(dòng)和靜的景象都充滿了美的情趣。
小學(xué)四年級(jí)語文教案5
知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“凰、驕、州、繡、棚、壽、側(cè)、柚、炸、距、舀、蔥”12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語的意思。
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞文中優(yōu)美的語言，并學(xué)會(huì)積累。
情感目標(biāo)：感受小城的美、激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受小城的美。
教學(xué)難點(diǎn)：從字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、錄音機(jī)、課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)生字、詞語，指導(dǎo)書寫。
2、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板、課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、在咱們的湘西，有這么一座小城，山清水秀，人杰地靈，以獨(dú)特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風(fēng)情征服著世人。新西蘭作家路易.艾黎將它贊為中國最美的小城。你們知道這是哪個(gè)地方嗎?(鳳凰)今天就讓我們來學(xué)習(xí)第28課，走進(jìn)小城鳳凰，一起領(lǐng)略它那獨(dú)特的美。(板書課題：小城鳳凰。齊讀課題)
2、學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。
2、學(xué)習(xí)小組交流自己識(shí)記生字的方法。
3、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
(1)認(rèn)識(shí)生字詞。
驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬壽宮、左側(cè)、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠
(2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
“凰”是三拼音節(jié)，不要讀成“fàng”;“炸”字在本課讀第二聲，不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音，后鼻韻母。
運(yùn)用觀察比較、部件拆分、難點(diǎn)解析等方法識(shí)記。
(3)指導(dǎo)書寫。
“凰”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫外面的部分，第二筆是“橫折斜鉤”，要注意留出“皇”字的空間;“驕、繡、棚、側(cè)、柚、距”幾個(gè)字均為左窄右寬的字，要注意寫均衡;“舀”字的兩短橫不能連起來;“蔥”字中間部分的一點(diǎn)不能丟。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文從哪些方面寫了小城的美?
2、找出具體描寫小城美的段落。
3、在讀不懂的地方作上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
小學(xué)四年級(jí)語文教案6
一、教材分析
《南轅北轍》出自于《戰(zhàn)國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個(gè)小故事，勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來。
這則寓言講述了一個(gè)人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠(yuǎn)了。文章是通過對(duì)話展開故事情節(jié)的，路人強(qiáng)調(diào)的是：既然方向錯(cuò)了，就永遠(yuǎn)也到達(dá)不了目的地；而要去楚國的那個(gè)人強(qiáng)調(diào)的是：雖然方向錯(cuò)了，但是他有跑得習(xí)快馬、很多的路費(fèi)和駕呈技好的車夫，所以一定會(huì)到達(dá)目的地。
從人物的對(duì)話的過程中和文章結(jié)尾的點(diǎn)睛這筆中，學(xué)生自然會(huì)明白其中的寓意：這則寓言告訴我們，無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯(cuò)了，那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。這則寓言常用來比喻行動(dòng)和目的是相反的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法熟讀課文，通過人物的對(duì)話體會(huì)寓言的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
3、在熟讀課文和理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得，做事時(shí)要選準(zhǔn)方向再去做，讓行動(dòng)和目的保持一致，否則一事無成。
4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，練習(xí)擴(kuò)寫《南轅北轍》
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫小練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解《南轅北轍》寓意的基礎(chǔ)上，寫好課好小練筆。
四、教學(xué)建議
（一）教學(xué)好生字“轅”和“轍”，有助于成語“南轅北轍”寓意的理解。
本課生字認(rèn)的和寫的都比較少，但字意和字形的把握還是有難點(diǎn)的。
“轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見的生字，“轅”是車杠；“轍”是車輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋，學(xué)生可能理解得并不清楚，如果能通過具體的車馬的圖片或教師在黑板上畫的簡(jiǎn)筆畫來幫助學(xué)生理解，效果會(huì)更好，學(xué)生理解了這兩個(gè)字的意思，對(duì)“南轅北轍”這個(gè)成語的意思的.理解會(huì)有很大的幫助的。成語中，“轅”向南表示行動(dòng)的方向與目標(biāo)，“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成語的意思是比喻行動(dòng)與目標(biāo)相反，結(jié)果只能是離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。可見，講生字時(shí)理解好“轅”和“轍”這兩個(gè)字的意思，對(duì)講讀課文時(shí)，理解課文內(nèi)容，進(jìn)而理解成語“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。
（二）抓好文中人物對(duì)話的朗讀，深入理解課文內(nèi)容。
這篇課文適合于在朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，而熟練的朗讀便于學(xué)生體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學(xué)生抓住人物的對(duì)話，讀一讀，演一演，從兩個(gè)人的對(duì)話中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個(gè)人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對(duì)比。朗讀教學(xué)中，要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個(gè)人的心理，然后再指導(dǎo)朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說的“馬跑得快”、“路費(fèi)多”、“駕車技術(shù)好”這些是不是那個(gè)人要到達(dá)楚國的有利條件，而他卻把這些有利的條件用反了，會(huì)有什么后果？再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
（三）教學(xué)中應(yīng)注意滲透的內(nèi)容
1、引號(hào)的用法。課后練習(xí)第二題是填標(biāo)點(diǎn)，思考引號(hào)的不同用法，目的是幫助學(xué)生理解引號(hào)的應(yīng)用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號(hào)能引用人物的語言的作用；第二小題講的是引號(hào)還能引用特定的詞語，表“水”是重點(diǎn)要描述的對(duì)象。對(duì)引號(hào)的第二種用法，教師可讓學(xué)生說一說，在你接觸到的語言文字中，什么地方還出現(xiàn)過引號(hào)的這種用法，源于學(xué)生自己的思考，才會(huì)給學(xué)生留下更深刻的印象。
這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓(xùn)練，也可在課后單獨(dú)練習(xí)。
2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語言材料，為讀寫訓(xùn)練做鋪墊。
（四）讀寫訓(xùn)練建議
本則寓言，短小精悍，寓意也相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，對(duì)這樣的小文，如果我們教師能抓住語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生讀寫能力的提高是大有益處的。
結(jié)合這篇寓言的語言文字的特點(diǎn)，建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆。
1、寫讀后感，發(fā)表自己對(duì)人物做法的議論，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)的實(shí)際理解寓意。比如在課上我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)想象表達(dá)：“你想對(duì)那個(gè)楚國人說些什么？”“你會(huì)怎么勸那個(gè)去楚國的人？你還可以用這些話勸勸誰呀？”
2、擴(kuò)寫成300字多字的習(xí)作，在原文的基礎(chǔ)上，對(duì)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行合理的想象，豐富課文的語言材料，使語言文字更加生動(dòng)形象。比如：加上人物的心理描寫；為故事續(xù)寫結(jié)果。
3、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫方式，把對(duì)話描寫改成敘述性文字，從中錘煉自己的使用語言文字進(jìn)行敘述性描寫的能力。
四、源于本課的備課思考，給出簡(jiǎn)單教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考：
（一）揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)第七單元，寓言故事，寓言就是通過一個(gè)故事告訴我們做人做事的道理。這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言。（板書課題：南轅北轍）
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。
（三）檢查生字的預(yù)習(xí)情況。（1）出示古代車馬的圖片，了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個(gè)字放在成語“南轅北轍”中，初步體會(huì)成語的大意，這對(duì)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容會(huì)有幫助的。
（2）指導(dǎo)書寫：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。
“轅”和“猿”對(duì)照學(xué)習(xí)。“緊”字強(qiáng)調(diào)下半部別寫錯(cuò)了。
（四）以讀帶講，深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)寓言的深刻含義。
（1）通過課下預(yù)習(xí)，說說你對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（2）文中的楚國在太行山的南面，那人卻往北走，會(huì)怎樣？
（3）組織學(xué)生不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。
想一想文中要去楚國那個(gè)人有不哪些有利的條件？
他在對(duì)話中會(huì)是一種什么樣的心理狀態(tài)？
而路人又是懷著怎樣的心情勸說他的？
注意文中對(duì)話句子中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出人物對(duì)話的語氣，深入體會(huì)課文的內(nèi)容。
（4）引讀思考：要去楚國的那個(gè)人把那些有利的條件用反了，會(huì)有什么后果？
再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀路人說的幾句話，用自己的話說一說路人所要表達(dá)的意思。
理解好文章的最后一句話，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當(dāng)目標(biāo)和行動(dòng)相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
（5）課外延伸
想一想我們生活中有沒有發(fā)生過“南轅北轍”的事情？
（五）課堂讀寫小練筆
（六）課后作業(yè)：完成課堂讀寫小練筆。
小學(xué)四年級(jí)語文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者按照一定順序抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法，學(xué)習(xí)作者靈活運(yùn)用比喻的修辭方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《水鄉(xiāng)》。
誰愿意說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了水鄉(xiāng)哪些特有的景色?(學(xué)生匯報(bào))
水鄉(xiāng)有這么多我們生活在內(nèi)陸的孩子所不知道的奇特景物，要是你到了水鄉(xiāng)游玩，眼睛一定會(huì)看不過來的，所以作者說——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”(學(xué)生齊讀)
二、感悟課文
這么多的景色，你最想看的是哪一處呢?請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻到四十一頁，自己輕聲地讀一讀課文，找一找自己最喜歡的水鄉(xiāng)景色，畫下來，并說說為什么喜歡，用筆在書上做好批注。
(學(xué)生讀——找——畫)
你們一定很想把自己心儀的水鄉(xiāng)景色和同學(xué)分享吧?老師給你這個(gè)機(jī)會(huì)，現(xiàn)在就在小組里互相交流一下自己畫的句子，并說一說為什么喜歡。
(學(xué)生小組討論)
學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子：
1、細(xì)雨像蠶絲那么柔和，飄在臉上涼沁沁的，給人一種清新、舒適的感覺。(指名讀三人)
導(dǎo)語：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。”江南的細(xì)雨給了我們?nèi)绱嗣篮玫母杏X，真是更加期待她的風(fēng)景。
2、窗口開得很別致，形狀像一把張開的折扇;外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨畫扇面。船在前進(jìn)，畫面在移動(dòng)，有趣的是煙雨迷蒙，使不斷變化的景色若隱若現(xiàn)，似真似幻。(指名讀——自由練讀——指名讀——男女生對(duì)讀)
導(dǎo)語：這真是“舟行碧波上，人在畫中游。”水鄉(xiāng)的窗口是別致的，風(fēng)景一定愈加別致。
3、綠色的堤岸：垂柳、水杉、刺槐、白楊、桑園、竹林;彩色的田野：金黃的菜花，翠綠的麥苗，彩霞般地紫云英，奔跑的拖拉機(jī)。(指名讀一人——指導(dǎo)想象讀——指名讀兩人——想讀的一起讀)
導(dǎo)語：“鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”這綠色的堤岸，彩色的田野分明在向我們?cè)V說著江南人民的勤勞與質(zhì)樸。
4、一座石拱橋，半圓的橋洞倒映在水中，合成一輪圓月。一條罱泥船從圓月里穿出來。一個(gè)戴斗笠穿蓑衣的老牛倌兒，正牽著兩條水牛在橋上經(jīng)過。(指名讀一人——教師范讀——自由練讀——男女生比賽讀——配樂讀)
導(dǎo)語：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”一座石拱橋，一輪明月留下了多少“小橋流水”的佳話。
5、那拖輪拖著一條、兩條、三條……一共十八條駁船，在煙雨迷蒙中，像一條穿云破霧的長(zhǎng)龍。
三、總結(jié)品評(píng)
這么多美麗的景色爭(zhēng)先恐后的躍入作者的眼簾，作者怎能不情不自禁的發(fā)出贊嘆——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
只有在水鄉(xiāng)才能見到的別致風(fēng)景伴著細(xì)雨點(diǎn)點(diǎn)落落到了作者的胸懷，作者不由得發(fā)出贊美——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
作者乘船一路順流而下，陶醉在沿途的江南風(fēng)景里，作者怎能不如癡如醉的贊譽(yù)——“這江南水鄉(xiāng)的景色，真叫人目不暇接!”
那么學(xué)習(xí)了這篇課文，此時(shí)此刻的你想說些什么呢?
(相機(jī)補(bǔ)充完板書)
板書設(shè)計(jì)：
水鄉(xiāng)
細(xì)雨柔和潤(rùn)江南
窗口別致嵌畫卷
田野村落情悠然
拱橋如月渡風(fēng)情
小學(xué)四年級(jí)語文教案8
全神貫注
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度，及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準(zhǔn)備
名人名言投影片。
名言導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1.師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門捷列夫
天才免不了有障礙，因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。──羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛迪生
2.出示名言，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)讀并提出疑問。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
──茨威格
3.帶盼侍舛潦椋??鹽侍飭?鵠此狄凰悼撾牡鬧饕?
4.檢查識(shí)字，用生字卡片了解并鞏固識(shí)記，多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如，邀摯癡鎖)
以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注
1.默讀，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來，并做一些批注。
2.放聲練習(xí)朗讀，結(jié)合插圖，把自己的感受讀出來。
以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注
1.同一段落比賽讀，結(jié)合課文內(nèi)容，說說對(duì)重點(diǎn)語句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻，讀得動(dòng)情。
(如，第一自然段，通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詞，說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出工作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景。可通過多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)
2.再次出示最后一段話，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談感受，加深對(duì)“全神貫注”一詞的理解。
體會(huì)寫法，積累語言
1.再次速讀課文，作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語言、動(dòng)作描寫)
2.選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。
小學(xué)四年級(jí)語文教案9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。
2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3 體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
四、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)
五、學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1 檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2 師生共同解決疑難問題。
3 指名分節(jié)朗讀課文。
4 指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）
四、課堂作業(yè)
1 抄寫生字新詞。
2 概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、深入朗讀，品味詞句。
1 要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物……
2 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3 從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點(diǎn)播，揭示中心
1 討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2 齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1 自由讀。
2 指名讀。
3 分角色讀。
五、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
小學(xué)四年級(jí)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1．口語交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力、并注意聽聽同學(xué)發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
2．習(xí)作練習(xí)：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
3．我的發(fā)現(xiàn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)同音字，并正確使用，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。
4．日積月累：讀科學(xué)名言，從中體會(huì)名言的含義。
5．拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解科學(xué)技術(shù)日新月異，感受我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來的新變化。可以讓學(xué)生到圖書館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報(bào)。
課前準(zhǔn)備
收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。
教學(xué)課時(shí)
4課時(shí)
第一課時(shí)
口語交際，我們的奇思妙想
1．激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學(xué)的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢？
展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！可以說說未來的生活、學(xué)習(xí)，只要能想到的，都可以說。
2．小組交流：
前后兩組同學(xué)組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂。交流時(shí)可以互相問學(xué)，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。
3．全班交流：
每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4．小結(jié)延伸：
同學(xué)們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心思考、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲。
如果要想使你們的幻想成為現(xiàn)實(shí)，必須現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握豐富的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，讓幻想成為現(xiàn)實(shí)。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo) 寫一篇想象作文
一、談話引入：
上一節(jié)課，同學(xué)們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。
二、明確習(xí)作要求：
1．想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？學(xué)生討論。
2．教師補(bǔ)充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現(xiàn)實(shí)生活中受到啟發(fā)自己設(shè)想、創(chuàng)造的。
3．習(xí)作方法指導(dǎo)：
①敘述想象的事物，要有一定的順序。
②記敘中要具體，特別是想象的事物特點(diǎn)要寫詳細(xì)。
③表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。
4．學(xué)生自己交流習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
5．學(xué)生交流習(xí)作：選出寫得好的習(xí)作，說說好在哪點(diǎn)？全班交流。
6．教師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。
7．學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見。
第三、四課時(shí)
一、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)
1．學(xué)生自由讀詞語。
2．教師指名讀詞語，注意正音。
3．符合詞義，說說帶點(diǎn)的詞的意思。
4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？廣告亂改成語。
5．小結(jié)：注意區(qū)分同音字。
二、教學(xué)日積月累
1．學(xué)生讀科學(xué)名言
2．交流：你從科學(xué)名言中了解了什么？
3．小結(jié)：這些名言，告訴我們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度應(yīng)怎樣，同時(shí)，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)寬帶網(wǎng)
1．朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。
2．你在生活中還收集了哪些信息？
3．學(xué)生展開收集資料。
4．舉辦《科學(xué)在身邊》手抄報(bào)。
小學(xué)四年級(jí)語文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美
小女孩兒的思想感情。
2.學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文。
4.認(rèn)識(shí)“槐、摻、澀、兜、俊”5個(gè)生字，會(huì)寫“摻、略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個(gè)字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語，并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞義。
教學(xué)重點(diǎn)
從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會(huì)小女孩兒做事認(rèn)真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言、神情細(xì)致描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片、種子實(shí)物。
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1．自讀課文，識(shí)記生字，通過查找工具書或聯(lián)系上下文，理解“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐、虔誠”等詞語。
2．了解課文的主要內(nèi)容，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻很感動(dòng)，心里充滿了溫暖？
3．查閱有關(guān)洋槐樹的資料。
第一課時(shí)
一、明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)：
（一）導(dǎo)入：今天，我們開始新學(xué)期第一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在這個(gè)單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文
的本領(lǐng)呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導(dǎo)讀”吧！
（二）學(xué)生自讀“單元導(dǎo)讀”，交流體會(huì)。
（三）引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
2．學(xué)習(xí)做人做事的道理。
二、審題導(dǎo)入，談話激趣。
同學(xué)們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，它們有什么不同？今天我們一起學(xué)習(xí)第1課《種子》。（板書課題）
三、自讀課文，整體感知。
1．邊讀邊思考：課文講了一件什么事？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2．互動(dòng)交流：課文的哪些地方給你留下了深刻的印象？
（①引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面匯報(bào)：一是小女孩交樹種的過程。如:小女孩的外貌、動(dòng)作、語言、神情。二是我的喜愛之情。如:“
我心里一動(dòng)”“充滿溫暖”“小心翼翼”等詞句。②注意引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的語句,并說出自己的理解。）
四、識(shí)記生字，理解字詞。
1.出示詞語“莢皮、角柄、畢竟、素雅、羞澀、慚愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔誠、溫暖、俊秀、害羞”，檢查認(rèn)讀情
況，指導(dǎo)難寫或易錯(cuò)字，如“摻、慚”等。
2.出示帶有生字詞的句子，結(jié)合具體的語言環(huán)境和生活實(shí)際理解生詞的意思。
3.畫出自己喜歡的詞語，摘錄到“詞語花籃”中。
五、再讀課文，質(zhì)疑問難。
1．默讀課文，看看哪幾個(gè)自然段是講同一個(gè)意思的。（用//分段）
2．選擇自己最感興趣的部分進(jìn)行朗讀。
3．在沒讀懂的地方做標(biāo)記，提出需要解決的問題。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字詞。
2、繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、回憶導(dǎo)入，梳理內(nèi)容。
自由朗讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？文中誰給你留下了深刻的印象？
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
（一）默讀課文，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻被感動(dòng)了，心里充滿了溫暖？文中的小女孩給你留下了怎樣的
印象？
（二）邊讀邊畫出小女孩交樹種時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言的描寫以及我被感動(dòng)的句子。
（三）學(xué)生自學(xué)，小組交流。
（四）全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
1.令“我”感動(dòng)的是什么？（根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)從以下幾方面引導(dǎo)）
（1）小女孩的認(rèn)真使我感動(dòng)。
我看著她倒出來的樹種，不由心里一動(dòng)。那種子一般大小，有如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。
與大家交來的種子相比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？“不由心里一動(dòng)”寫出了作者什么心態(tài)？（雖然別人的樹種很多，但籽粒里攙雜著莢皮和角柄，而小女孩就那么一點(diǎn)，但是“有如飽滿的黑豆，每顆都閃著烏亮的光澤。”由此看出小女孩揀樹種是非常認(rèn)真的，這種感動(dòng)是對(duì)小女孩美好心靈的贊賞。）
（2）小女孩的虔誠使我感動(dòng)。
我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才能如此一般大小，閃閃發(fā)光！我被一顆虔誠的童心感染了，心里充滿溫暖。
這是作者在猜想小女孩是怎么撿樹種的，那么你也能猜想一下嗎？望著她那俊秀的臉頰、專注的神情，我仿佛看見在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐樹正在茁壯成長(zhǎng)，為遼闊的大地?fù)纹鹨槐G色的大傘。
作者為什么由小女孩聯(lián)想到洋槐樹在成長(zhǎng)？
（可以從兩個(gè)方面來理解：①襯托出小女孩為植樹造林、綠化祖國盡心盡力，贊揚(yáng)小女孩做事認(rèn)真的美好品質(zhì)。②小女孩的認(rèn)真、踏實(shí)、虔誠，正是我希望的品質(zhì)，作者仿佛看到“一棵棵洋槐樹正在茁壯成長(zhǎng)”，也仿佛看到了孩子們的成長(zhǎng)。）
2.你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的小女孩？(結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo))
●她是個(gè)純樸羞澀的小女孩。
你是從哪些句子體會(huì)到的？
（1）這時(shí)，走上來一個(gè)小女孩。她穿著一身素雅的秋裝，顯得落落大方，又略帶著羞澀。小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進(jìn)褲兜里。
①她為什么帶著羞澀？此時(shí)她可能想什么？②她“沖我抿嘴一笑”此時(shí)又在想什么？③誰能把小女孩這樣的心理讀出來？
（2）“不，可是沒有他們那么多。”她的臉?biāo)⒌丶t了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。
①“刷”一詞，寫出了小女孩怎樣的心理變化？②她慚愧的是什么？③誰能把小女孩的心理讀出來？
(3)“就這么一點(diǎn)兒。”她搖晃一下小葫蘆，抬起頭來。我們的目光正好相遇。我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。她害羞地一笑，輕輕地掠一下額前烏黑的短發(fā)，拿著小葫蘆回到自己的座位上。
①“搖晃”和“掠一下”寫出了小女孩什么心態(tài)？②假如你看到當(dāng)時(shí)的情景會(huì)怎么想？③指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩的心態(tài)。
●她是個(gè)謹(jǐn)慎認(rèn)真的小女孩。
你是從哪些句子體會(huì)到的？
出示句子：她從兜里掏出一個(gè)小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌子上展平，然后凝望著那小葫蘆嘴，小心翼翼地往外抖。
一顆，兩顆，三顆……
①找出描寫動(dòng)作的詞語：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。②重點(diǎn)理解“凝望”，“小心翼翼”的含義。這兩個(gè)詞語寫出了小女孩什么心態(tài)？③指導(dǎo)朗讀。
小結(jié)：正是因?yàn)樽髡咦プ∪宋锏耐饷病?dòng)作、語言、神情的特點(diǎn)細(xì)致描寫了小女孩交樹種的過程，才讓我們感受到了小女孩認(rèn)真、誠實(shí)、純樸的美好品質(zhì)，給我們留下了深刻的印象。
3.齊讀最后一段，說說從全班同學(xué)的神態(tài)和“我”的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么？
課文中有兩處用了“小心翼翼”，前后有什么不同？從中你感受到什么？
三、感情朗讀，加深理解。
小女孩的認(rèn)真踏實(shí)的品格深深地感染了作者，你能把作者的這種感動(dòng)讀出來嗎？選擇你喜歡的句子來讀一讀。
四、回歸整體，感悟內(nèi)化。
1.你喜歡這個(gè)小女孩嗎？為什么？
2.如果你是這個(gè)班級(jí)里的一員，你會(huì)對(duì)小女孩說些什么？
3.回憶作者的表達(dá)方法，說說值得借鑒的地方。
五、布置作業(yè)。
小練筆:抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言、心理的特點(diǎn)寫一個(gè)人做某件事的片斷。
小學(xué)四年級(jí)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩的意境，感受詩人的愛國情懷。
2.體會(huì)語文學(xué)習(xí)的快樂，掌握感悟古詩的方法。
3.會(huì)寫1個(gè)字。
4.背誦并默寫這首詩。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
1.查找有關(guān)詩人王昌齡的資料。
2.收集和閱讀其他的邊塞詩。
(二)教學(xué)過程
本課教學(xué)的主要任務(wù)是在朗讀背誦的基礎(chǔ)上理解古詩的意境，體會(huì)詩人的愛國情懷，并且通過課后的練習(xí)使學(xué)生掌握感悟古詩的幾種方法，從中感受學(xué)習(xí)的快樂。具體建議如下：
1.朗讀指導(dǎo)
教師范讀，學(xué)生體驗(yàn)詩的語感和情感。
學(xué)生自由朗讀，感知詩的內(nèi)容，做到熟讀成誦。
教師在學(xué)生朗讀過程中指導(dǎo)其讀出節(jié)奏和韻味。
2.理解感悟古詩。
古詩教學(xué)要在理解詩意的基礎(chǔ)上去體會(huì)詩的意境。可安排下列內(nèi)容：
(1)在理解詞語的基礎(chǔ)上體會(huì)詩意。
結(jié)合注釋、查字典或利用其他工具書，理解重點(diǎn)詞語的意思以及其在表達(dá)思想感情中的作用。詩中“秦時(shí)明月”“漢時(shí)關(guān)”不是專指秦漢時(shí)期的明月和山關(guān)，而是用來說明自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)一直在無休止地發(fā)生。這樣一來，“萬里長(zhǎng)征人未還”就不只是當(dāng)代的人們，而是自秦漢以來世世代代的人們共同的悲劇，可見戰(zhàn)爭(zhēng)是無情的，帶給人們無盡的苦難。“但”是“只要”的意思。“飛將”指
漢代名將李廣，由于他英勇善戰(zhàn)，威震龍城，被匈奴稱為“漢之飛將軍”。這里
是化用典故，指揚(yáng)威北方邊關(guān)的名將。后兩句詩抒發(fā)了作者的心中的感慨和希望：
如果有李廣那樣英勇善戰(zhàn)的飛將軍駐守邊關(guān)，絕對(duì)不會(huì)讓敵騎越過陰山。
(2)體會(huì)意境。
在學(xué)生理解了詩意之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解本詩的深遠(yuǎn)意境。“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還”中的“明月”和“關(guān)”兩個(gè)詞，正是有關(guān)邊塞的樂府詩里很常見的詞語。但在這兩個(gè)詞之前加了“秦”和“漢”兩個(gè)時(shí)間性的限定詞，這樣從千年以前、萬里之外下筆，自然形成一種雄渾蒼茫的獨(dú)特意境，借用前代評(píng)詩慣用的詞語來說，就是“發(fā)興高遠(yuǎn)”，使讀者把眼前明月下的邊關(guān)同秦代筑關(guān)備胡，漢代在關(guān)內(nèi)外與胡人發(fā)生一系列戰(zhàn)爭(zhēng)的悠久歷史自然聯(lián)系起來。這句詩聲調(diào)高昂，氣勢(shì)雄渾，也足以統(tǒng)攝全篇。
3.閱讀教學(xué)
(1)整體感知詩的內(nèi)容。結(jié)合書后注釋，熟讀課文后，小組同學(xué)討論感知大意。
(2)結(jié)合注釋，學(xué)生自主理解詩的意思;根據(jù)詩句，理解詩的意境，并進(jìn)一步體會(huì)詩人的思想感情。
(3)查找王昌齡其他的邊塞詩，討論研究他的詩作風(fēng)格和愛國情懷。
4.活動(dòng)提示
(1)“把古詩改編成小故事”。這道題是要學(xué)生在深入理解詩意的基礎(chǔ)上，加入自己的想象，把古詩改編成一個(gè)小故事。目的是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
(2)“看畫面寫詩句，再講一講這幾幅畫”。這道題有兩個(gè)要求：一是要根據(jù)自己對(duì)畫面內(nèi)容的理解，寫上相關(guān)的詩句;二是講一講這幾幅畫。這道題是想通過一條從詩到畫再從畫到文的訓(xùn)練途徑培養(yǎng)學(xué)生閱讀、聯(lián)想、表達(dá)的綜合能力。教學(xué)時(shí)，教師可用書上的原題引發(fā)話題，也可根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)其他形式組織教學(xué)。
(3)“古詩的感悟”。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是向?qū)W生提供幾種感悟古詩的途徑與方法：①上網(wǎng)查找資料;②反復(fù)誦讀進(jìn)行感悟;③利用插圖進(jìn)行感悟;④利用課文中的注釋進(jìn)行感悟;⑤查閱辭典。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”
如果飛將軍李廣今天依然在世，就絕不會(huì)讓胡人的兵馬越過陰山。
“漢家旌幟滿陰山，不遣胡兒匹馬還。”
漢朝的將士們把勝利的旗幟插滿了陰山，將士們決心保衛(wèi)邊關(guān)，全殲敵人，連敵
人的一匹馬都不讓活著回去。
“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”
將士們?cè)诖竽S沙中身經(jīng)百戰(zhàn)，盔甲都已經(jīng)磨穿了。可是他們報(bào)國的斗志依然不減，發(fā)誓不攻破樓蘭，不殲滅敵人決不回還。
(4)“積累”。這道題主要是引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、了解更多的邊塞詩。選入的是唐代詩人盧綸的《塞下曲》。這是一首充滿戰(zhàn)斗生活氣息的詩，描寫了守邊的將士黑夜追擊敵軍的情景：侵犯邊疆的敵軍趁著黑夜沒有月光，偷偷逃跑，驚飛起大雁，將軍一聲令下，戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)，騎上戰(zhàn)馬，刀出鞘，箭上弦，此時(shí)此刻，大雪彌漫，剎那間飛雪將弓箭和大刀全都覆蓋上了。
課文中的注釋很多，學(xué)生可能還不習(xí)慣閱讀注釋，要教給學(xué)生充分利用注釋，用“代入法”學(xué)習(xí)古詩，讓學(xué)生結(jié)合書后的注釋、利用工具書去自學(xué)古代詩詞。
5.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策
教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于后兩句詩的歷史性意義理解上會(huì)有些困難。為什么如果李廣將軍健在，絕不會(huì)讓匈奴兵馬越過陰山呢?這就要求教師對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景，對(duì)詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能加以介紹、講解，來體會(huì)詩人借古諷今的寫法以及詩人關(guān)心國家安危的愛國情懷。
相關(guān)資料
王昌齡(約698—約756)，字少伯，京兆長(zhǎng)安(今陜西西安)人，唐代的詩人。他中進(jìn)士后授汜水尉，后中博學(xué)宏詞科，官校書郎，出為江寧令，晚年被貶為龍標(biāo)(今湖南黔陽縣)尉。安史亂起，被刺史閭丘曉所殺。他的詩以五言絕句和七言絕句成就，當(dāng)時(shí)被稱為“詩家夫子王江寧”，享有盛譽(yù)，現(xiàn)存詩一百八十首。
龍城：為匈奴祭天之處，故地在今蒙古人民共和國鄂爾渾河西側(cè)的和碩柴達(dá)木湖附近;或解釋為盧龍城，在今河北喜峰口附近，為漢代右北平郡所在地。《史記?李將軍列傳》說：“廣居右北平，匈奴聞之，號(hào)曰‘漢之飛將軍’，避之?dāng)?shù)歲，
不敢入右北平。”后一解釋較合理。
小學(xué)四年級(jí)語文教案13
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，作家王宜振把我們們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的詩歌世界，使我們喜歡上了這首文字，韻律都很優(yōu)美的詩歌《小草之歌》，讓我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、板題
3、齊讀課題
4、結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)你談?wù)勑〔萁o你印象最深的是什么?(生答)小結(jié)：看來大家都很喜歡小草。
5、師：老師很想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下嗎?(老師走到誰面前，誰就讀一小節(jié))(伴樂)。
小結(jié)：字字入眼，句句入心，聲音真好聽。
6、上節(jié)課，同學(xué)們提出并解決了兩道自探題，我們來復(fù)習(xí)一下(出示)。
1)小草之歌中的“之”相當(dāng)于什么?(生答)師：那小草之歌，也就是——小草的歌。讓我們?cè)僖淮物柡钋榈刈x課題。
2)看第二題：按結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，詩歌可以分幾個(gè)部分?每部分寫了什么內(nèi)容?(生回答)。
師小結(jié)：上節(jié)課同學(xué)們收獲不小，老師真高興。
二、學(xué)習(xí)詩歌，理解感悟
(一)學(xué)習(xí)1~3小結(jié)
1、設(shè)疑自探
1)請(qǐng)同學(xué)們朗讀1~3小結(jié)，并根據(jù)內(nèi)容提出你的問題。
2)生提問。
3)師：老師歸納了幾道自探題，找同學(xué)談一談。(出示)(自探題下寫有自探方法)，學(xué)生在下面邊讀邊自探。
2、解疑合探
1)這一部分寫了小草什么特點(diǎn)?回答、板書：索取很少。
2)修辭方法：擬人。
小結(jié)：把小草比作人進(jìn)行自述，顯得生動(dòng)、親切、易懂。在寫作時(shí)，用擬人的修辭方法，使文章具體、生動(dòng)、形象。
3)“我向大自然索取很少。”什么意思?(生答)師：抓住重點(diǎn)詞，理解句子含義，是一種好的學(xué)習(xí)方法。小草不渴求什么，只有陽光、雨露就能茁壯成長(zhǎng)，為人們帶來綠意。
3、找2組女生讀1~3小節(jié)(一組三人)(要讀出對(duì)小草的喜愛)。
師小結(jié)：小草是渺小的，他卻那樣樂觀、自信;小草是弱小的，他卻那樣勇敢堅(jiān)強(qiáng)。讓我將小草的喜愛融入到課題朗讀之中，齊讀課題。
小學(xué)四年級(jí)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，結(jié)合圖畫和課文內(nèi)容理解“崇山峻嶺、蜿蜒盤旋、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語的意思；體會(huì)比喻句描寫的形象和聯(lián)想句、總結(jié)句的作用。
智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和借助聲像理解課文內(nèi)容的能力，以提高學(xué)生的語文素質(zhì)和創(chuàng)新能力。重視觀察和思維及聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合。
情感目標(biāo)：通過觀察、有感情朗讀和對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國的熱愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、圖文結(jié)合，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固，感悟課文的思想內(nèi)容，激發(fā)民族自豪感和熱愛祖國之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、展開想象，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀ta網(wǎng))
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們聽沒聽說過一句俗語，“不到什么非好漢”，誰來說說，什么是哪個(gè)地方。
生：長(zhǎng)城。
師：對(duì)，是長(zhǎng)城！今天讓我們一同走進(jìn)長(zhǎng)城，去領(lǐng)略長(zhǎng)城的風(fēng)采！
板書：長(zhǎng)城
二、介紹長(zhǎng)城
利用媒體資源中的視頻以及課件中的視頻介紹讓學(xué)生了解長(zhǎng)城。
教師總結(jié)：長(zhǎng)城始建于春秋戰(zhàn)國（公元前770——公元前476）時(shí)期，那時(shí)各諸侯國為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國的長(zhǎng)城連接起來并將其延長(zhǎng)，號(hào)稱萬里長(zhǎng)城。以后各個(gè)朝代，都對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行拉修建。因此可以說長(zhǎng)城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為了抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自學(xué)生字新詞。
2、小組互助讀文，然后想一想課文講了什么。
3、小組匯報(bào)生字新詞，教師歸納并板書。
板書：崇山峻嶺拍攝嘉峪關(guān)扶智慧 氣魄
4、利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫，教師教學(xué)生字
5、理解字詞。
（1）教師講解
山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，有“天下第一關(guān)”之稱。
嘉峪關(guān)：明初的建筑物，在甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。
八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
互相呼應(yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。
（2）看圖理解
崇山峻嶺：指高而險(xiǎn)峻的山嶺。
蜿蜒盤旋：指彎彎曲曲的延伸。
條石：長(zhǎng)方形的石塊。
方磚：正方形的磚塊。
垛口：指墻外側(cè)向上突出的部分，是一種掩蔽物。
了望口：指用來了望的口子。了望：從高處監(jiān)視敵人。
射口：射擊用的口子。
城臺(tái)：城墻上一整塊平坦的方形建筑，是屯兵的堡壘。
四、觀察欣賞，發(fā)展思維。
1、觀察圖畫。
（1）指名學(xué)生上臺(tái)從中國地圖上找出長(zhǎng)城東起山海關(guān)西止嘉峪關(guān)的確切地理位置，并在黑板上寫出長(zhǎng)城經(jīng)過我國的哪幾個(gè)省市。
提示：西起嘉峪關(guān)、東至山海關(guān)的長(zhǎng)城，經(jīng)過今遼寧、河北、北京、山西、內(nèi)蒙古、陜西、寧夏、甘肅八個(gè)省市自治區(qū)
（2）書上的兩幅彩圖觀察點(diǎn)各在什么地方？各畫了哪些景物？
提示：第一幅圖是俯視，觀察點(diǎn)在高處，是遠(yuǎn)看；
第二幅圖是平視，觀察點(diǎn)在近處。景物有藍(lán)天、蒼山、紅楓、灰龍。
（3）長(zhǎng)城修筑在什么地方？
提示：崇山峻嶺之間
（4）從畫面上可以看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？
提示：長(zhǎng)和高大
（5）第一幅圖上看到的長(zhǎng)城是什么景象？
讓學(xué)生發(fā)揮想象，
教案《新人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《長(zhǎng)城》教案》，來自網(wǎng)！
形象地?cái)⑹鲩L(zhǎng)城的樣子。
例：
像一條彩帶，在群山中飄舞；
像灰色長(zhǎng)龍，飛舞在崇山峻嶺之間；
像條玉練，鑲嵌在碧綠的地毯上。
（4）第二幅圖上可以看到長(zhǎng)城的什么？
提示：垛子、瞭望口、射口、城臺(tái)
（5）為什么兩幅圖上長(zhǎng)城的景象不同？
提示：第一幅是俯視，遠(yuǎn)看的景象；
第二幅是平視，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
2、欣賞錄音。
利用媒體資源中課件中的泛讀動(dòng)畫，教師播放課文范讀語音，要求學(xué)生思考所描寫的主要內(nèi)容。
五、作業(yè)
寫生字詞，收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讓學(xué)生自由小聲朗讀課文。想一想課文各節(jié)大概講了什么。
說明：即復(fù)習(xí)鞏固生詞，又讓學(xué)生主動(dòng)了解課文內(nèi)容。
2、指名學(xué)生回答：說說課文各節(jié)的內(nèi)容。
提示：第一節(jié)講長(zhǎng)城的長(zhǎng)；
第二節(jié)講長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；
第三節(jié)講長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶；
第四節(jié)講長(zhǎng)城是世界歷史上的奇跡。
3、讓學(xué)生組成小組，給各節(jié)編一小標(biāo)題。然后小組陳述，師生一起選出優(yōu)秀準(zhǔn)確的標(biāo)題。
教師啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索小組合作定出小標(biāo)題。
提示：
（1）一條“龍”
（2）高大堅(jiān)固
（３）結(jié)晶
（4）奇跡。
或啟發(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位。
二、細(xì)讀課文
（一）學(xué)習(xí)第一自然段：
1、師：你從哪里體會(huì)到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)？用書中的語言回答。
學(xué)生抓住長(zhǎng)龍，一萬三千多里等詞語體會(huì)。
2、師：什么是蜿蜒盤旋？
提名學(xué)生回答。
師：請(qǐng)同學(xué)們感情朗讀第一句，看看你還能體會(huì)出什么？
提示：長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3、指導(dǎo)朗讀
4、滲透寫作方法。
師：作者在這段描寫中，分別運(yùn)用了打比方和列數(shù)字的方法，生動(dòng)形象地寫出了長(zhǎng)城長(zhǎng)而壯觀的氣勢(shì)，這也是我們今后在習(xí)作中需要學(xué)習(xí)的把事物寫具體的寫作方法。
5、明確觀察點(diǎn)。
師：這是在哪里看長(zhǎng)城？
生：遠(yuǎn)看
6、指名讀課文第一自然段
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2自然段，看看長(zhǎng)城還給你留下了什么印象？
提名學(xué)生回答。
提示：高大堅(jiān)固。
2、師：長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固體現(xiàn)在哪兒？
提示：建筑材料、垛子、方磚。
適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解朗讀。
3、師：長(zhǎng)城為什么要修筑得這樣高大堅(jiān)固呢？
提名學(xué)生回答。利用上節(jié)課留給學(xué)生的作業(yè)，讓學(xué)生用自己收集的資料來講述。
小學(xué)四年級(jí)語文教案15
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字，并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
教具準(zhǔn)備：
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.(板書：塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書：荷)加上一個(gè)字，是什么意思?
3.(板書：野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來學(xué)習(xí)《野荷塘》，看看作者描寫的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀，檢查預(yù)習(xí)情況。
3.學(xué)習(xí)生字、詞。
4.區(qū)別形近字，指導(dǎo)書寫。
三、再讀課文，理清思路
1.出示三段的段意，找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。
參觀野荷塘之前的所見所聞。
白天見到的野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流，劃分段落。
3.自由練讀。注意標(biāo)點(diǎn)的使用。
4.指名讀文。
四、作業(yè)
1.寫生字。
2.熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱奇
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)野荷塘的美，體會(huì)文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。
2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會(huì)作者對(duì)野荷塘景色的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章在寫景中寄寓作者的思想感情的寫作特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語：
2.齊讀課題
二、分角色朗讀，再現(xiàn)參觀前的對(duì)話
1.指名讀，回憶課文內(nèi)容。
2.默讀1—6自然段，看看寫了什么?
3.分角色朗讀。
三、抓住重點(diǎn)句子，了解野荷塘的美
1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
2.默讀找一找，文中哪個(gè)自然段寫出了白天荷塘的美麗景色。
3.自瀆第七自然段，把你認(rèn)為寫的最美好的句子畫出來，結(jié)合重點(diǎn)句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、指導(dǎo)朗讀，再現(xiàn)荷塘的美
1.邊談理解，邊指導(dǎo)朗讀。
2.根據(jù)提示試背。
3.讀最后一段，體會(huì)，說說自己的理解。
4.有感情朗讀課文。
五、作業(yè)
1.寫會(huì)本課生字。
2.有感情朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
野荷塘
水珠 荷葉 野荷花
晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
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