精選小學語文教案范文錦集6篇
作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的小學語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學語文教案 篇1
語文園地八
學習目標
1、能發現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，
2、感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。
3、讀背《三字經》節選，
4、大致了解意思。
5、猜字迷，
6、激發學生學習漢字的興趣。
7、啟發學生善于發現別人的長外，
8、通過具體的事情，
9、真誠地夸獎別人，
10、提高口語交際能力。
11、通過自由表達，
12、鍛煉學生的習作能力。
課前準備
1、教師準備
2、版本的《三字經》。
3、學生帶字典或詞典。
4、學生搜集了謎。
第 一 課 時
一、口語交際
1、談話引題。
教師結合本課堂上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。
教師小結。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送溫暖的陽光。因此，我們要學會夸獎別人。
2、討論明法。
引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。
引導學生認識到，夸獎別人首先要善于發現別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
3、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。
4、全班交流。
a.各小組推薦一名代表在全班說。
b.師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。
c.對于同學贊揚的話語，請被夸獎的同學說說自己的想法。
5、填寫“成長卡”
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。
第 二 課 時
一、習作
1、談話導入
教師引導學生回顧交流一下這一學期來自己的習作寫了些什么。教師對學生的習作態度、習作成績充分肯定、表揚。
2、交流拓展
a.最的，你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。
b.范例引路。
請學生，把自己想要告訴別人的內容具體說一說，要把內容說清楚。
引導其他學生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應該怎樣說清楚？
注意：教師要選擇有代表性的內容作為例子組織討論，引導學生掌握一般方法。
3、學生自選內容進行習作。
4、選取部分習作朗讀交流，
5、互相議議優點和不足，
6、提出修改意見。
7、學生對自己的習作進行修改，
第 三 課 時
一、評議作文
1、教師概述上次習作的成績，
2、重點是內容豐富多樣，
3、習作態度認真等。
4、優秀習作賞析，
5、激勵學生以后把習作寫得更好。
6、建議學生把這學期的習作整理一下，
二、我的發現
1、出示“我的發現”中的列出的詞語。
引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發現。
2、 讀詞語，
3、糾正讀音。
4、互相交流：你發現了什么？
這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
5、指 導朗讀，
6、通過讀體會這樣重疊的表達效果。
7、拓展積累。
a.你還能舉出這樣的詞語嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。
b.投影展示，并朗讀。
c.請學生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。
三、讀讀背背
1、請學生捧起書，借助拼音反復，練習，把韻文讀正確，讀通順。教師根據學生讀的情況進行范讀和指
2、怎樣理解這幾個句子的意思？
a.學生用詞典、與同學討論等方法理解句子。
b.請學生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。
四、課外擴展
有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。
第 四 課 時
一、讀讀記記
1、自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。
2、座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。
3、分類記憶這些詞語。
二、趣味語文（猜字謎）
1、仔細看看謎面，你能猜出謎底是什么嗎？（是“口字）
2、說一說，你是怎么想出來的？
3、請同 學們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。
4、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。
5、交流，并評選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
小學語文教案 篇2
情景說明：
《菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學，本課的教學目標及重點是：學會本課生字“卜、又、心、風”和新筆畫“臥鉤”，認識本課所學蔬菜的名稱，了解它們的特點。本課案例一開始教師就出示課件把學生帶進美麗的菜園里，然后師生互換角色以“實物蔬菜”和“蔬菜卡片名”玩游戲最后以學生自學為主，教師引導學生學會本課生字。把生活和課堂相結合，讓學生樂學、愛學，符合低年級語文輕松、愉悅的教學方式。
教學過程：
一、引入情境，揭示課題。
師：小朋友，今天老師要帶領大家去一個地方參觀，你們高興嗎？
生：高興。
師：去哪兒呢？快看�。úシ耪n件，展現一片菜園，各種各樣的蔬菜。）大家說說，老師帶你們去什么地方呢？
生：菜園里。（師板書課題3、菜園里）
師：誰來大聲讀一讀課題。
生：大聲讀課題。
師：你讀得真好，請你當小老師教大家讀一遍吧！
生：領讀課題，全班齊讀。
師：大家看，菜園里的菜可真多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來到了我們的教室里，想和我們交朋友，大家想和它們交朋友嗎？
生：想。
師：大家數一數共有幾種蔬菜呢？
生：（數一數齊回答）有九種。
師：下面就請小朋友們下位去和它們交朋友，和它們握握手，摸摸它們�？纯此鼈兊拿纸惺裁�，認識了卡片上的名字，會讀了，就可以取走放在蔬菜旁的一張詞語卡片。等到把九種蔬菜的卡片拿齊了就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認真，認字最快，我就給哪一組插上一面小紅旗，快行動吧�。ㄉ诶蠋煹膸ьI下觀察蔬菜，讀認卡片，拿卡片）
師：××組最先拿齊卡片，坐好了，我獎勵這一組一面小紅旗。請大家坐好，把卡片擺放在桌上，老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上朋友？
二、匯報交流，鞏固認字。
師：我想知道大家是不是真的記住了這些蔬菜的名字。我拿出一種蔬菜，你們趕快把表示它的名稱的小卡片舉起來。比一比，誰找得最快，我就請他當小老師領大家讀兩遍。
師：（出示實物蔬菜“辣椒”）大家找一找它的卡片。
�。ㄒ幻麑W生舉起“辣椒”詞語卡片）
師：你真了不起，這么快就找到了，你來領大家讀一讀。
生：（大聲領讀）“辣椒”！
師：呀，“辣”字邊音你讀得真準！（生再讀一遍，全班齊讀）
師：（又出示實物蔬菜“茄子”）請另一位學生領讀。
生：茄子！
師：你注意到了“茄”字的韻母，再帶大家讀兩遍好嗎？
生領讀，全班齊讀。
師：“茄子”的“子”你們發現了它有聲調嗎？
生：沒有。
師：像這樣的音節應該怎樣讀？你還能讀得更準些嗎？
生：應該讀輕聲，“茄子”（生領讀，全班齊讀）
（認讀“南瓜”“黃瓜”“白菜”三個詞語的方法與認讀“辣椒”一詞的方法相同）
師：現在咱們來換一換，我出示詞語卡片，請一位同學上講臺找蔬菜，然后帶領大家讀一讀。其他同學和我一起出示卡片。誰愿意上講臺找蔬菜？（指名學生上臺找蔬菜）
教師出示“豆角”的卡片，讓學生找出豆角的實物。
師：他找對了嗎？
生：找對了！
師：多聰明的孩子呀！帶領大家讀一遍吧！
生領讀“豆角”一詞。
�。ㄕJ讀“卷心菜、西紅柿、蘿卜”三個詞語的方法同認讀“豆角”一詞的方法相同）
師相機指導“卷心菜”中“心”字前鼻音的讀法，“蘿卜”的“卜”字輕聲讀法。
師：咱們的游戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩。這樣吧！今天放學回家和爸爸媽媽或是你們的小伙伴玩這個游戲好嗎？
三、了解特點，鞏固認識
師述：小朋友今天個個都挺棒，認識了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友。現在老師要看看誰的眼睛亮晶晶，觀察得最認真！誰愿意說說它們，說說你看到的、摸到的'、感覺到的，你愿意說哪種蔬菜就說哪種。（小組里討論，各抒己見）
學生匯報交流。
生：我看到了茄子是紫色的，彎彎的像只小船。
生：我覺得卷心菜和白菜的顏色差不多。
生：蘿卜有白色的，還有紅色的。
師：你知道它們分別叫什么名字嗎？
生：白色的叫白蘿卜，紅色的叫胡蘿卜。
師：你知道的可真多。
生：我還看到南瓜是黃色的，形狀彎彎的。
師：（拿起另一個圓形的南瓜）那這個南瓜呢？
生：我知道了，南瓜有的是彎彎的，還有的是圓圓的。
師：你真聰明，還會用“有的還有的”說話呢！
師：小朋友們觀察的很仔細，你們喜歡吃蔬菜嗎？我們平時吃的蔬菜可不止這些，還有更多呢！你喜歡吃那種蔬菜？為什么？
生：我喜歡吃西紅柿，因為西紅柿紅紅的，又酸又甜，很好吃。
生：我喜歡吃花菜，花菜像一朵花一樣，很漂亮！
生：我喜歡吃土豆餅。
師：蔬菜不僅味道好，而且營養特別豐富，經常吃新鮮蔬菜，我們的身體會更健康！
四．自主參與，學習生字
師：我們一起認識了這么多蔬菜的名字，咱們要學的生字就藏在這些生字里面，我們趕快把它們找出來吧！請大家在課本中找出生字，作上你熟悉的記號，再讀一讀，看誰找的又快又準。
生：同桌、小組或自己找生字，讀生字。
師：我們一起把生字讀兩遍。
生：齊讀帶音節的生字。
師：要是去掉拼音，你們還認識嗎？（師擦掉音節）
生：教師隨意點學生讀生字。
師：小朋友們，那些字不用老師教，你們就會認了，你是怎么記住的？來教教大家吧！
生：“豆”字中間有個“口”字。
生：“角”字下面是“用”字。
生：我在“5角錢”上面見過“角”字，這樣我就把它記住了。
生：《中國心》這首歌上面有個心“字”，我就認識了這個“心”字。
師：你真是個有“心”的孩子。
生：“豆角”、“蘿卜”我都認識。我不喜歡吃這兩種蔬菜，媽媽就教我認會了它們倆的名稱�，F在我就會認了。
師：那你現在喜歡吃蔬菜嗎？
生：有一點點喜歡了，以后媽媽做這兩種菜時，我會去嘗嘗。
師：真乖，希望你多吃蔬菜，身體越來越健康！
師：我們來給生字寶寶找個朋友吧？誰來給它組個詞！
教師指名組詞。
師：小朋友真能干！現在來勢就要考考你們了。咱們在去菜園里逛逛，看看你們認識了哪些蔬菜的名字？（出示課件：點擊蔬菜詞語，學生讀對了，詞語就會變成相應的蔬菜。）
生：搶認蔬菜名稱“豆角、蘿卜、卷心菜、白菜”
師：老師覺得你們今天真了不起！咱們一起為自己鼓鼓掌吧！（生高興地為自己鼓掌）
五、注重體驗，寫字練習
師：小朋友很努力，這么快就把生字記住了，有兩個字咱們今天不光要會認，還要會寫，快看是哪兩個字？（出示小黑板，田字格中寫有“卜”和“心”及其筆畫順序）
生：齊讀生字，書寫“卜”和“心”的筆畫順序。
師：今天我們要認識一個新筆畫。（師寫“臥鉤”）誰來說說“臥鉤”像什么？
生：像個彎彎的釣魚鉤。
生：還像一個鳥窩。
師：誰能看著黑板，說說這兩個字的筆畫順序？
生：書寫“卜”和“心”的筆畫順序。
師：我們一起跟著它寫寫吧�。ㄈ嘁黄饡毩暎�
師：小朋友請看老師寫，仔細看，怎樣才能把字寫得更漂亮呢？（師在田字格中范寫“卜”、“心”字）
生：“卜”字的豎要寫在豎中線上。
生：“心”字的三點位置都不同。
師：我相信大家一定能把字寫得漂漂亮亮的，請大家在書上描紅。
�。▽W生寫字練習，師巡視指導，注意寫字姿勢的訓練及時發現鼓勵學生）
師：我喜歡他，寫字的樣子不錯，瞧他坐得多端正。
師：他寫的好認真，“卜”字的豎寫得真直。
師：慢慢寫，別著急，一筆一畫才能把字寫好。
六、小結課文，課外拓展。
師：今天，這節課咱們通過自己的努力，記住了一些蔬菜的名稱，認識了4個生字，還把其中的兩個字寫得漂漂亮亮的，小朋友真棒！
小學語文教案 篇3
教學目標：
1．學會本課欠、元、包等8個生字及由生字組成的詞語，會認鐘、零等9個生字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文，知道時間是不等人的，我們應珍惜時間的道理。
教學重難點：
1．學會生字詞，正確、流利地朗讀課文。
2．讀懂課文，知道時間是不等人的，學會珍惜時間。
教學方法：合作識字，自主、合作朗讀。
課前準備：生字卡片
課時安排：兩課時
第一課時
一、出示課題。
1．板書課題，齊讀課題。
2．感知一分鐘。
同學們默讀課文一分鐘，老師來把握時間。
二、初讀課文。
l．學生自讀課文標出自然段序號，圈出不認識的字，多讀幾遍。
2．又同桌互讀課文，糾正讀音。
3．指名分自然段讀，思考：課文主要寫了一件什么事？
三、學習生字詞。
1．認讀生字，讀音指導。
2．小組合作識字，交流識字方法。
嘆、哈：都是四字旁。
鐘、遲、鬧：都可以用熟字加部件來記。
3．擴詞，幫助識字。
4．認清字形，指導書寫。
元、欠：上窄下寬。
包：將巳寫在勺內，寫緊湊。
鐘、嘆，哈：都為左右結構，左窄右寬。
遲：半包圍結構，第四筆為點。
鬧：半包圍結構，門里是市字，寫時里面部分要寫得緊湊。
四、鞏固練習。
1．抽生字卡片，指名讀。
2．完成找找說說，看誰組的字最多。
钅十中=鐘 門十口=問 口十欠=吹 口十合=哈 井十辶＝進 門十市二鬧 尺十辶=遲）
3．教師指名學生讀讀自己組的字，并用這個字組個詞，加深記憶。
第二課時
一、復習。
l．指名讀生字卡片。
2．指名分自然段讀課文。，
二、學習第1自然段。
1．指名讀第1自然段，說說這段主要講了什么？
（鬧鐘將元元喊醒后，元元想再睡一分鐘。）
�。ò鍟涸偎环昼姡�
2．齊讀第1自然段。
重讀一分鐘，表現出一分鐘的無足輕重。
三、學習第2自然段。
1．自由讀這一自然段。
�。ㄔ诼飞嫌龅搅耸裁词拢浚�
2他是怎么說的？
（板書：要是早一分鐘就好了。）
小學語文教案 篇4
教學目標：
1、 理解課文的深刻內涵，感悟面對貧困，仍能保持積極樂觀精神的生活態度。
2、 品味課文形象而富有表現力的語言。
3、 了解西墻的變化所蘊含的科學常識，體會生活處處有科學的道理。
教學重點：
體會西墻的象征意義及其中蘊含的積極樂觀的人生態度。
教學難點：
品味富有表現力、含義深刻的字句。
教學過程：
一、提問導入
1、閱讀課文，本文寫了什么事?請用最簡練的語言表達。要求在文題前加上動詞即可�！� 西墻”
2、除了加固西墻外，還有哪一堵墻需要加固?
3、為什么要加固東、西墻?自由散讀
加固西墻(保護、修葺等均可)整體把握課文主要內容。
此環節是深入感悟的基礎，讓學生充分閱讀。
二、研讀課文
1、“我們”分別采取了哪些措施?
2、種草和爬山虎的方法為什么能夠奏效?小組討論、交流。
方法：東墻：幫助鄰家造房子來擋住風雨;西墻：石灰-草簾子-種草-種爬山虎。
介紹石灰、草和爬山虎的功用。激發學生的求知欲，教師引導學生自主學習，解決問題。充分發揮學生的主體作用，體驗學習的樂趣。同時明白生活中要做有心人，生活中處處有科學。
三、深入探究
1、照理貧苦的生活留給人的回憶是苦澀的，從文中你能讀到作者的這種感情嗎?
2、你從文中讀到了什么?為什么?用文中的字句加以說明。
3、作者為什么要這樣寫呢?理解“西墻”的深刻內涵。圈畫字句，討論分析。
例如：作品中對草、爬山虎的描繪，充滿詩情畫意。把肆虐的風雨寫得如一個惡作劇的孩子等。
“西墻” 是“我” 貧困生活的記憶，更是一家人積極生活態度的見證。 通過對字詞句的品讀，體會這些富有表現力的字詞的妙處，進而感悟作品流露出的頑強樂觀的精神。
本部分是課文的難點也是學習的重點，教師要適時的啟發、點撥、引導。
四、布置作業
草、爬山虎為西墻遮擋風雨的原理是什么?學習課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。查閱資料，完成作業。學以致用，通過模仿寫作來鞏固理解，同時把閱讀和寫作結合起來，培養語文綜合能力。
五、思路點撥
1、以朗讀促思考。
朗讀課文中你認為寫得的語段 你認為應該怎樣讀，為什么要這樣讀(整體把握作品基調、人物的思想感情) 哪些字句、語段特別耐讀，為什么(引導學生閱讀重點段落，品味字詞句的深刻內涵) 整體把握課文的思想內容
2、圈畫字詞，品讀感悟。
分別圈畫文中描寫風雨、西墻的詞語 這些描寫的作用分別是什么 重點圈畫、比較種上草、爬山虎后西墻變化的詞語 從這些變化中你感悟到了什么 體會作品的主題
說明：兩種思路均為教學的側重點，整體把握課文主要內容是教學的前提和基礎。
六、練習
1、課文語言形象生動、富有表現力，請從文中摘錄你最欣賞的語句，說說你的理由。
2、草、爬山虎為西墻遮擋風雨的原理是什么?學習課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。
3、學了課文我們明白了生活中處處有科學，你能講出一兩個你生活中有科學的事例嗎?請說出其中的科學道理。
小學語文教案 篇5
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語言。
2、領會課文寫法，認識夸張的手法，感受課文借助動作、神情、語言來刻畫孫悟空形象的方法，學習選擇材料。
3、感受孫悟空神通廣大以及敢于斗爭、足智多謀等性格特點，培養學生閱讀我國古典名著的興趣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，感悟、品評課文語言。
教學過程：
一、復習導入
1、三借芭蕉扇這個故事中寫到了哪幾個人物?最主要的人物是誰?
2、過渡：今天，我說是來和大家一起上課的，實際上，我是想請各位同學幫我一個忙的。還要感謝你們的老師給了我一個請各位同學幫忙的機會。事情是這樣的，我們知道，課文是根據原著改寫的，我覺得有些地方寫得不是特別好，課前我對課文的6處句段進行了修改，重寫了一篇課文，我對自己改寫的課文很滿意，我甚至還想請這本書的主編把課文換成我改寫的課文。同學們想不想看看我寫的課文?
二、品讀課文
在把我改寫的課文寄給教材主編之前，我想先征求一下各位同學的意見。因為課文是給大家讀的，所以各位同學的意見非常重要。接下來，就請同學們幫我比較一下，究竟是課文好，還是我改寫的課文好。
1、自主品讀，要求
先讀讀改寫的課文，再讀讀課文，找出改寫的課文和課文6處不同的地方，在改寫的課文中畫出來，想想：是老師改寫的課文寫得好，還是課文寫得好?大家可以自由發表見解，只要能說出理由就行。你想到的可能就是的答案。
2、互動品讀
引導學生抓住課文中的關鍵句段品讀。
品讀目標：
(1)感受課文“夸張”的手法。
(2)感受課文是如何通過動作、語言、神情等具體表現主要人物孫悟空的性格特點的。
(3)感受、理解、欣賞、評價
設想重點品讀句段：第一自然段描寫火焰山的句子，孫悟空借扇被扇出五萬多里的句子，鉆到鐵扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，變成牛魔王騙到真扇的句子，大戰牛魔王的句子
隨機品讀要點預設：
(1)這山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻過此山，就是銅腦袋、鐵身軀，也要化成汁水。
點撥要點：我寫得不是簡潔明了嗎?這句話好在什么地方?點出夸張的手法，想象：假如你就站在火焰山的旁邊，你會有什么樣的感受?
(2)鐵扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五萬多里。
點撥要點：“無影無蹤”是一個成語，有什么不好的?
夸張，讓我們有什么樣的感受?我們比一比，我讀我改寫的句子，你們讀課文，如果你們讀得效果確實比我改寫的句子好，我就接受你們的評價。
(3)悟空在里面腳蹬頭撞，鐵扇公主痛得滿地打滾，大喊饒命，忙將芭蕉扇給了孫悟空。
點撥要點：你認為這句話中哪幾個詞用的?好在哪里?聽同學們這么一說，我仿佛看到了很多，也聽到了很多，你仿佛看到了什么，聽到了什么?從大家的交流和朗讀中我感受到了孫悟空的性格特點?誰能猜到我感受到的孫悟空是怎樣的人?
(4)他盡力一扇，誰知火焰竟然烘烘騰起;再一扇，火更大了;又一扇，那火足有千丈之高。
點撥要點：火苗比人高，不也能說明火很大嗎?一扇比一扇大，怎樣讀?這樣的情況有沒有想到?哪個詞?沒有想到一扇比一扇大，怎樣讀?
(5)說到孫悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道：“可惜，可惜，怎么就把那寶貝給了猢猻?”鐵扇公主笑道：“大王息怒，給他的是假扇。”假牛魔王道： “真扇子你藏在哪兒了?仔細看管好，那猢猻變化多端，小心他再騙了去。”鐵扇公主說：“大王放心�！闭f著將真扇從口中吐出，只有一片杏葉兒大小。悟空大喜過望，連忙抓在手中，問道：“這般小小之物，為何能扇滅八百里火焰?”鐵扇公主道：“大王，你離家兩年，怎么連自家的寶貝也忘了?只要念一聲口訣，這扇就能長到一丈二尺長短�！蔽蚩沼浽谛纳�，將扇兒噙在口里，把臉一抹，現了本像，徑自出了芭蕉洞。鐵扇公主氣得一下子跌倒在地。
點撥要點：你覺得這段話好在哪里?
孫悟空裝牛魔王裝得像不像?從哪兒體會出來的?學做捶胸動作，練讀孫悟空的第一句話;想象說孫悟空第二句話的動作、神情;體會第三句話中悟空的細中還有粗。分角色讀孫悟空和鐵扇公主的對話。朗讀體會最后悟空和鐵扇公主動作行為中的得意和氣絕的心情。(讀到最后的句子“悟空記在心上……徑自出了芭蕉洞”我好像看到了孫悟空臉上的一種表情，也感受到了他的心情，是什么表情和心情?)我覺得這段話也能讓我們感受到孫悟空的一些性格特點，你們能感受出來嗎?
(6)孫悟空大怒，叫來豬八戒，又請來眾神，把一座翠云山圍得水泄不通。孫悟空和牛魔王展開了一場惡戰，直殺得嶺動山搖，天昏地暗。牛魔王抵擋不過，大敗而逃。鐵扇公主連忙把真芭蕉扇獻了出來。
點撥要點：你覺得這段話好在哪里?戰斗如何?用什么詞來形容?文中哪幾個詞能體現出來?夸張，練讀“水泄不通、嶺動山搖、天昏地暗”表現“惡戰”
孫悟空帶著怎樣的心情與牛魔王惡戰的?怒讀。孫悟空給你留下了怎樣的印象?
3、拓展品讀
承認課文比改寫的課文好，并質疑：難道課文就達到最的程度了嗎?提出要求：快速瀏覽課文，想想課文還有哪些地方還可以展開想象，寫得更具體些、生動些?
交流點撥要點：
引導學生學會選材：與主要人物有關的內容，能表現他性格特點或精神品質的內容可以再展開想象，具體描寫，其他則不必再詳寫了。
粗心：不知道變小的法子，扇子又被牛魔王騙去
守信用：把扇子還給鐵扇公主
點撥:課文主要表現孫悟空神通廣大、足智多謀、敢于斗爭、疾惡如仇的性格特點，所以對孫悟空的粗心、守信用等沒有展開具體去寫，說明課文在選材上處理的還是很好的。
三、布置作業
在大家的真誠幫助下，我知道我改寫的課文沒有原來的課文好，但是我一點兒不難過，反而十分開心，因為我發現(認識)了有這么多的語文能力很高的學生。所以，我也十分相信，各位同學一定能改寫出比我好的文章來。
課后，請同學們以孫悟空為主要人物，重新改編《三借芭蕉扇》的故事，或者讀讀原著，改編一個其他的故事，再請老師給一節課的時間，交流自己創編的故事，比一比，看誰改編的故事最精彩。有時間就寫下來，沒時間能說出來就可以了。
小學語文教案 篇6
教學目標：
1、認識“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”七個生字，理解并運用“弱小、芬芳撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語，積累描寫花香、雨下得很大的詞語。
2、有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，體會薩沙的心理變化，掌握“因為”的句式。
3、理解“媽媽，我不是最弱小的”含義，懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。
教學重點：
有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，理解“媽媽，我不是最弱小的”含義。
教學難點：
懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。
教學過程：
一、揭題引入
1、板書課題，理解“弱小”。
師：你用什么方法理解“弱小”這個詞語?(近義詞：纖弱;反義詞：強大)。
2、指名讀課題并質疑：看了課題你有什么疑問嗎?
生：這句話是誰說的?為什么他這么說? 師：讓我們帶著問題一起學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1、提出問題，范讀課文。 師：故事中有哪些人物?他們在干什么?
生：課文寫了假日里爸爸媽媽托利亞和薩沙一家到森林中去玩。 (板書：爸爸、媽媽、托利亞、薩沙)
2、師：你能找出課文中描寫森林環境的句子嗎? 出示：“森林是那么美好，林中長著一叢叢野薔薇�；▋洪_放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻�！� 生字教學：“薔”、“薇” 詞語積累：積累描寫花顏色美麗與花香的詞語。 描寫花顏色美麗：萬紫千紅、姹紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。 描寫花香：香氣撲鼻、芬芳撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。
3、天公不作美，天氣驟變。文中哪里體現出天氣變化?
出示：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注�！�(注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。)
三、細讀課文，體會情感。
1、師：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么?
生：討論交流。 出示：“父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。托利亞把自己的雨衣給了媽媽，而媽媽卻又把雨衣給了托利亞。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了�！�
2、師：面對此情此景，你有什么疑問嗎?
生：薩沙覺得很奇怪，為什么最后雨衣穿在他身上。
師：薩沙也覺得很奇怪，他說了些什么? 出示：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托 利亞又把雨衣給我穿上。你們為什么都這樣做呢?”(指導朗讀，讀出 小薩沙疑問的語氣)。 “每個人都應該保護更弱小的人。”(讀出媽媽親切溫柔的語氣)。
3、師：你怎樣理解“每個人都應該保護更弱小的人”?
生：大家都爭著要保護彼此，這是家人之間互相關懷互相愛護的真摯感情。
4、理解薩沙的反問。 師：全家人都這么疼愛小薩沙，他是怎么說的? 出示：“那么，我為什么又保護不了任何人呢?就是說，我是最弱小 的人啰?”(指導朗讀，讀出小薩沙不服氣的語氣)。 “如果你誰也保護不了，那你真是最弱小的人�！�
5、師：此時，最弱小的小薩沙有什么舉動? 出示：“薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花 上。滂沱大雨已經沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無自衛能力�！� 生字教學：多音字“纖”(qiàn纖夫;xiān纖弱) 生字教學：“滂”、“沱”(注意讀音)。 師：你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎?(大雨如注) 師：你還知道哪些描寫雨下得很大的詞語? 描寫雨下得很大：狂風暴雨、暴風驟雨、暴雨如注、傾盆大雨、瓢潑大雨。
6、語言訓練。 例：滂沱大雨已經沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為 。 (它嬌嫩纖弱嗎，毫無自衛能力。) 薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，因為 。 (它嬌嫩纖弱毫無自衛能力，小薩沙覺得它比自己更弱小。)，因為 。
7、師：風雨中的薔薇花在薩沙的保護下，終于得救了，花兒好像在說?
8、師：薩沙也學會了保護比他更弱小的薔薇花，他是怎么說的? 出示：“現在我該不是最弱小的吧，媽媽?”薩沙問道。(指導朗讀，讀出薩沙自豪的語氣)。 “是啊，現在你是強者，是勇敢的人啦!”媽媽這樣回答。
9、出示薩沙與媽媽之間的三次對話，師生配合朗讀，體會人物語氣與心理的變化過程。
四、拓展延伸，升華情感。
1、回顧課題，充分理解課題的含義。
師：學了這篇課文，你能回答之前提出的問題了嗎?薩沙說，“媽媽，我不是最弱小的”，因為?
2、師總結：薩沙雖然是家中最弱小的，但是他也保護了比他更弱小的小薔薇花，他也是強者。我們每個人的能力都是有限的，都會有弱小的時候，所以在別人需要幫助的時候，我們也要真誠地獻出自己的關愛與幫助，這樣我們每個人都能成為強者了。
板書設計：
媽媽，我不是最弱小的，因為 。
爸爸：收拾東西 媽媽 讓雨衣 托利亞 薩沙 野薔薇
每個人的應該保護更弱小的。
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