幼兒園中班語言說課稿

    時間:2025-06-29 07:29:28 幼兒園說課稿 我要投稿

    【精華】幼兒園中班語言說課稿三篇

      作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要準備好一份說課稿,編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。如何把說課稿做到重點突出呢?以下是小編收集整理的幼兒園中班語言說課稿3篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    【精華】幼兒園中班語言說課稿三篇

    幼兒園中班語言說課稿 篇1

      各位領導、各位老師,今天我說課的題目是:中班綜合活動《漂亮的蔬菜彩虹》,這是我們班主題活動“蔬菜朋友”當中的一個活動。

      一、說教材

      1.教材來源:此次活動來自生活。在秋天這個季節里,蔬菜隨處可見,我們取材也非常的方便。蔬菜的品種非常的多,營養價值也非常的豐富,吃法繁多,可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃,總之,我們的生活里離不開蔬菜。然而,幼兒雖然知道很多的蔬菜,但對蔬菜的種類、用途、營養價值等還不是相當的了解,在我們的日常生活中幼兒不愛吃青菜的現象也是很嚴重的,加深幼兒對蔬菜的認識,激發幼兒對蔬菜的興趣,引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。就如《綱要》中所說的,“既符合幼兒園的現實需要,又有利于其長遠的發展;既貼近幼兒的生活,選擇幼兒趕興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此,此次的活動來源于生活,又能夠服務幼兒的生活。

      2.目標定位:活動的目標是一個教育活動的起點和最終的結果,對活動和老師的教學起著引導的作用。以中班幼兒的年齡特點為依據,我確立了認知、能力、情感等方面的目標:A、幼兒在感知蔬菜不同顏色的基礎上,嘗試不同顏色的搭配。B、掌握蔬菜由條切成丁的技能。C、在活動過程當中,體驗自己動手勞作的樂趣,產生對蔬菜的喜愛之情。

      根據我制定的目標,我把活動的重點定位于:感知蔬菜的不同顏色,知道顏色的搭配(學會根據不同的顏色進行排列)。通過幼兒的自主操作,使活動得到深化。活動的難點是:幼兒的自主操作,掌握蔬菜由條切成丁的技能,并根據蔬菜顏色的不同,把蔬菜分層裝進玻璃罐中。提高幼兒的動手能力。總之我們的活動有一定的趣味性、綜合性和活動性,讓教育溶入生活當中。為此,我們作了如下的活動準備:A、空間準備:操作臺6張呈長方形兩張兩張擺布成3張長桌。B、物質準備:已做好的“蔬菜彩虹”;黃瓜、白蘿卜、胡蘿卜、包菜、紅辣椒、青辣椒等蔬菜切成條;小盤子、塑料刀、一次性桌布、花椒、八角、高粱酒、白醋、鹽巴、糖等分成三桌擺放;C、經驗準備:幼兒對蔬菜已有了一定的經驗(吃過或看過)全方位的準備為活動的成功開展提供可能。

      二、說教法

      本次的活動,老師提供的主題,一定要引起幼兒的興趣,讓幼兒主動的參與到活動當中,還要挖掘此次活動的活動價值,所以我們采用了適宜的方法組織教學,采用的方法有:

      1.操作法:所謂操作法就是幼兒動手操作,幼兒在操作的過程當中進行自主的'探索發現,可以得到相應的知識經驗。在本次

      活動當中,我安排了幼兒的兩次操作。第一次是引起幼兒興趣后的操作,主要是讓幼兒探索蔬菜彩虹的色彩,知道顏色有層次的搭配。讓幼兒在看一看、摸一摸、聞一聞中獲取感知。為后面的操作做好鋪墊。第二次的操作活動是讓幼兒自己親手制作“蔬菜彩虹”,有層次的把切好的蔬菜裝進玻璃瓶里作成泡菜是我們最終的目的。

      2.演示法:本次活動的演示法是老師說明怎樣把已經切成條的蔬菜切成丁,并且演示如何把已切好的蔬菜根據顏色有層次的裝進瓶子當中,在瓶子當中除了裝進蔬菜還要怎樣把各種配料給裝進去,讓幼兒對“蔬菜彩虹”的具體制作過程有一個直觀的理解,直接的演示讓幼兒得到濃厚的興趣,使其對制作的理解和認識更加的透徹。

      此外,我們還適時采用了交流討論、賞識激勵法、審美熏陶法、對話活動等把活動加以整合,使幼兒獲得對勞作多樣性的理解和體驗,達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

      三、說學法:

      以幼兒為主體,創造性條件讓幼兒參加探究活動,不僅提高和鍛煉了能力,更加升華了孩子的情感。

      本次活動我們采取的學法有:

      1.多通道參與法:新《綱要》科學領域當中目標名明確的指出:(幼兒)“能用多種的感官動手動腦,探究問題;用適當的方式表達,交流探索的過程和結果”。因此,在活動當中,我們引導幼兒看一看、摸一摸、嘗一嘗、聞一聞等多種感官的參與,不知不覺就對此次的活動產生了興趣。

      2.嘗試法:在第二次的操作活動當中,我們鼓勵幼兒自己嘗試著用老師準備的材料根據老師的演示,制作“蔬菜彩虹”。在這一過程當中幼兒通過自主操作、觀察同伴或是同伴協作嘗試著自己制作。當然,孩子不一定一次就能夠做得非常的好,他們通過不斷的嘗試,會想盡辦法把自己的蔬菜彩虹做得最好看、最美味!

      與此同時,我們還通過幼兒之間的互補學習,師幼合作等方法,表達著各自豐富的、多樣性的認識。

      四、說教學過程

      此次活動的流程為:

      激發興趣——自由探索——自由勞作——品嘗交流——活動延伸

      (一)激發興趣(品嘗美味的蔬菜彩虹)

      活動的一開始,老師就拿出事先做好的“蔬菜彩虹”,請幼兒品嘗,讓他們猜猜看老師是拿什么蔬菜做的?引發幼兒觀察“蔬菜彩虹”的興趣。

      (二)自由探索(觀察蔬菜彩虹)

      根據幼兒好奇的特點,在第二個環節我就安排幼兒自由的觀察。我們為每組的幼兒準備了用大玻璃瓶裝好的蔬菜彩虹,供幼兒觀察。在這一過程當中,老師是引導者,在輕松的活動氛圍當中,幼兒摸摸、看看、說說各自看到的。在這一過程當中,幼兒得到

      的知識經驗是零散的,為了能夠加工整理,再幼兒自由探索后,我們就通過幼兒介紹,集體講評的方式,整理幼兒獲取的知識經驗。在這個過程當中,我們預設幼兒將得到以下的知識經驗:在玻璃瓶當中的是各種各樣的蔬菜,切的一小塊一小塊的,老師根據蔬菜的不同顏色的把他們分層的放在玻璃瓶當中,看上去就像七彩的彩虹很漂亮!里面還放了酒和醋、還有一些黑黑的東西(一些八角、花椒等)。

      (三)自主操作(制作蔬菜彩虹)

      具體說,我們的這次

      活動主要是勞作活動。幼兒在通過大家的自由探索和老師示范當中,已經產生了對活動的好奇和興趣,于是我們就乘熱打鐵,安排幼兒自由操作,制作“蔬菜彩虹”。因此我們要求幼兒通過自己的操作和相互之間的交流,來嘗試制作。在這個環節,我們主要的要求是要孩子把切成丁的蔬菜,根據蔬菜顏色分層次的放進玻璃瓶子當中。因此,只要是幼兒看見自己制作的“蔬菜彩虹”和老師做的一樣漂亮,他們就能夠很高興,就有了成功的體驗。

      (四)品嘗交流

      剛剛制作好的“蔬菜彩虹”是不能馬上食用的,所以我們在上課的前兩天預先制作好一些好吃的“蔬菜彩虹”,讓剛剛自己做好了“蔬菜彩虹”的孩子們品嘗!這樣不僅增添了孩子的喜悅之情,更是增添了孩子對自己制作的期待之情。他們將會帶著“我的‘蔬菜彩虹’也能向老師做的一樣好吃嗎”的疑問,繼續保持著對其的興趣。

      (五)活動延伸

      活動結束,我們并不能告一個段落。接下來還有孩子對自己制作成果的期待,他們希望自己的“蔬菜彩虹”能夠很美味,能夠讓大家都喜歡。接著,我們可以讓孩子把自己的制作帶回家里,請爸爸媽媽品嘗,到時候,孩子不僅僅能夠體會到成功的喜悅,還可以得到家長對他們的贊許!我們也可以請家長配合,在家和孩子一起做“蔬菜彩虹”,讓孩子從中體會另一種樂趣!

    幼兒園中班語言說課稿 篇2

      一、活動目標:

      1、樂意參與講述活動,體驗語言交流的樂趣。

      2、引導幼兒根據烏龜的特征大膽思考和想象,幫助小烏龜開店。

      3、引導幼兒根據動物的不同特征大膽想象,發展幼兒的創造性思維。

      二、活動準備:

      電腦多媒體課件;操作圖片、卡片若干。

      三、活動過程:

      (一)逛動物街

      1、導入:動物街上開了許多商店,有一只小烏龜它也想開一家店(點擊課件)可是開什么店好呢?小烏龜拿不定主意了,還是讓我們和小烏龜一起去逛逛街,看看別人都開了些什么店吧?(點擊課件)

      2、這是誰呀?(點擊課件)大象開的是什么店?你們說大象開花店好不好?為什么呢?為什么它開花店好呢?猜猜大象怎么會想到開花店的?聽聽大象是怎么說的?

      3、河馬吹的氣球可真大呀,它開的是什么店呢?(點擊課件)你覺得河馬開氣球店好不好?為什么?聽聽河馬是怎么想的。

      4、袋鼠媽媽開的是什么店呢?(點擊課件)不管走到什么地方都能把面包賣給別人,很方便,你們說袋鼠媽媽聰不聰明阿?

      (二)幫小烏龜開店

      1、我們和小烏龜一起逛了三家店了,小烏龜說話了,我們來聽聽小烏龜說了什么?(點擊課件)

      聽了小烏龜的話,你覺得它心里怎么樣?小烏龜很難過,你看他都流眼淚了,怎么辦,我們趕快來安慰安慰它,好不好?嗯,老師相信小烏龜聽了你們的話阿,一定會開心起來的。可是小烏龜沒有長鼻子、沒有大嘴巴、沒有大口袋,難道它真的一點用都沒有了嗎?它

      的什么地方長得是跟別人不一樣的?它可以開什么店呢?讓我們一起來看看,小烏龜最后到底開了什么店?看看它想得和我們是不是一樣。

      2、你看明白了嗎?小烏龜開了個什么店?(點擊課件)小烏龜自己對開燒餅店有什么想法?

      小烏龜的.店開好了,它現在開不開心了啊?他利用了自己跟別人不一樣的背殼開了店。其實,我們每個人都跟別人不一樣,都有自己的長處。

      (三)完整欣賞一遍故事

      這個故事好聽嗎?小烏龜開店的事真有趣,讓我們一起再聽一遍吧。

      (四)、找“老板”(活動延伸)

      1、哇!小烏龜的燒餅店終于開張了,來了很多的好朋友,它的朋友看到它開了店,它們也想開店,可不知道開什么店?想請我們的小朋友來幫它們出出主意呢?我們一起來幫幫它們吧!(點擊課件)幼兒回答。

      2、街上的商店越來越多了,我們一起去逛一逛吧!(活動結束)

    幼兒園中班語言說課稿 篇3

      一、說教材

      《泡泡找來的朋友》是中班“長大的我”里面的一個活動,故事里的大白鵝從沒有朋友的不快樂到交上朋友的開心,給孩子們留下了深刻的印象。它激發了孩子們與人主動交往,主動交流,從中感受到有朋友的快樂和歡笑。

      二、說活動目標和重難點

      《幼兒園教育綱要》語言領域中提出:發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境,以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求,我制定了本次活動的目標:

      1、理解故事的主要情節,感受找朋友的快樂。

      2、能比較清楚地表達自己的想法,有交朋友的愿望。

      本次活動的重點是理解故事內容,知道如何去找朋友。因此在整個活動中,我始終圍饒著這一目標進行教學。中班幼兒比較單純,不會察言觀色,不太會用語言和動作表達自己的心情。根據幼兒的這一特點,我確定本次活動的難點是清楚地表達自己的想法。

      三、說教學準備

      為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一,寓教育于生活情境、游戲之中,特做以下活動準備:

      圖片《泡泡找來的朋友》、動物頭飾、幼兒用書。

      四、說教法和學法

      1、說教法

      根據幼兒的年齡特征,本次活動我運用了直觀法、提問法等教學方法,直觀法是因為中班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點,屬于典型的具體形象性思維。以直觀的畫面直接刺激幼兒的視聽器官,能使教學進行得生動活潑,激發幼兒學習的興趣。

      采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的'地、仔細地觀察,啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來,是解決活動重點的有效方法。

      2、說學法

      活動中我將游戲法作為主要的學法,是因為游戲是幼兒最喜愛的活動,在幼兒注意力稍顯弱時,游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲活動中能充分地表現自我,大膽說話。

      整個活動我以幼兒為主體,變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則,幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重點、難點。 五、說活動過程

      1、談話引出故事內容:

      請幼兒介紹自己的朋友。

      教師模仿大白鵝,引起幼兒聽故事的興趣。

      2、幼兒聽故事,理解故事內容:

      請幼兒聽故事錄音。

      教師出示掛圖,引導幼兒討論:

      “大白鵝沒有朋友時,它是怎樣的?”

      “是誰幫助它找到朋友的?”

      幼兒圍繞故事畫面內容進行討論:

      “小姑娘是用什么辦法找到朋友的?”

      “小姑娘為什么要找這么多的朋友?”

      “和朋友在一起,大白鵝感覺怎樣?”

      3、幼兒完整欣賞故事,表達自己的感受:

      教師連貫地、有感情地講述故事,鼓勵幼兒練習角色對話。

      請幼兒交流:

      “聽了這個故事,你是怎么想的?”

      “你有什么方法找到朋友?”

      4、閱讀活動:

      指導幼兒閱讀幼兒用書《泡泡找來的朋友》。

      5、表演游戲:

      幼兒扮演角色進行對話,鞏固對故事內容的理解。

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