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幼兒教師學習禮儀心得感想（精選8篇）
我們心里有一些收獲后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。但是心得體會有什么要求呢？下面是小編整理的幼兒教師學習禮儀心得感想，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒教師學習禮儀心得感想 1
本學年我們還繼續(xù)在幼兒的禮儀教育方面做探究，通過這次的研修課程我們學習了很多，學習開展了各類禮儀教育活動和教師禮儀方面的培訓活動，我們在研討中、在不斷地學習中，對于禮儀教學有了更深的認識，也從中受益匪淺。
一、禮儀教育滲透日常生活。
偉大教育家陶行知說的好：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”做人是立身之本，而尊敬師長和友愛同伴是做人的基本內容之一，也是我們對幼兒從小應進行培養(yǎng)的內容之一。為此，我們制定了一些有關的幼兒易于實踐的禮儀內容和要求，如：來園、離園能主動向老師、阿姨鞠躬打招呼;在路上碰到老師或熟悉的人能主動打招呼;能主動熱情向客人老師打招呼并交談;和客人老師交朋友、活動時認真聽講;知道要尊重別人，不隨便叫喊、打擾等;在行走時能主動禮讓師長;同伴之間相互打招呼、問候;游戲中友好合作一起玩;活動中會禮讓、照顧小年齡的朋友、生病的朋友及遇到困難的朋友;能友好和同伴相處，如：得到小朋友的幫助會道謝、不小心碰撞了朋友會道歉等。
二、禮儀教育融入教研活動。
1.一課多研互助共享
我們教研組還開展了一課多研的活動，以禮儀教學為切口，由老師向我們展示禮儀教育的有效教學。活動后我們教研組的成員主要從教師支持性策略為切入口，對活動進行評析與討論、修改與改進。從而讓幼兒得到發(fā)展，讓教師能力得到提升。
提問是教師組織教學活動的重要手段。我覺得，禮儀教學中的問題設計是活動順利開展的關鍵，在禮儀教學活動中，提問質量的高低，直接影響教學活動質量的高低。所以在以后的禮儀教學中，我們要不斷反思教學實踐，研究提問策略，增強提問的藝術性，使我們的禮儀教學活動過程更有效、更高效。
2.課堂展示提升自我
我在平時的教學中認認真真?zhèn)湔n、準備教具，在課堂上更是注重以幼兒為主體，關注幼兒，關注細節(jié)。禮儀教學活動《我“討厭”爸爸》是我在本學期的公開展示活動。過去，我們總是不斷從正面強化，教育幼兒如何愛父母，父母的愛有多么偉大。事實上，愛不僅僅是個溫馨的話題，更是一個沉重的話題，它需要我們的沉思!什么才是真正的愛?因此我選擇了這個話題進行展開。在第一個環(huán)節(jié)里，我敞開心扉，用我的經(jīng)歷引發(fā)孩子表達自己真實的`心聲，激發(fā)孩子對原有生活經(jīng)驗的回憶，孩子們盡情地講述、宣泄。消極的情緒是需要疏導的。消極情緒的堵塞淤積只能形成心理性問題，所以在第二個環(huán)節(jié)里，營造了一個情緒場，孩子們通過語言、動作自由地宣泄。第三個環(huán)節(jié)，在孩子們消極情緒激昂的時候，我話鋒一轉：“這么討厭的爸爸我真想把他換掉!”大大的“換”字，觸發(fā)孩子冷靜下來，好好地審視自己的內心，挖掘內心對爸爸更真實的感受!孩子的情感越來越真切，在“換”與“不換”之間激發(fā)與爸爸真情的溝通，體驗與爸爸割舍不斷的親情。第四環(huán)節(jié)，運用爸爸的來信，進一步確認爸爸的愛，理解、體驗父愛的深沉，自然而然地引發(fā)出對爸爸愛的表達。孩子們發(fā)自內心地說出了“我愛爸爸”!這時的父愛是在充分感受爸爸、認識爸爸、理解爸爸的基礎上的愛，這是真實的愛!我們的爸爸雖然不完美，但我們還是愛他，喜歡他，這就是愛的真諦!活動中我的角色更像一位派往孩子身邊的天使，帶領孩子完成一次心靈洗禮之旅，沒有僵硬的說教，也沒有高科技的教具，通過潤物細無聲的活動、“反意”的形式彰顯父愛，感受到與爸爸割舍不斷的情愫，讓父愛的種子深深地根植在孩子心中。本次公開展示活動受到了園領導和各位教師的一致好評。
通過一課多研、平時的禮儀教學活動及理論的學習，我更加明白了，禮儀教學重在體驗，禮儀教學的有效開展重在教師的合理設計有效引導等。我覺得禮儀教學活動內容的選擇應先關注幼兒的已有經(jīng)驗。而最佳途徑是：1.聆聽幼兒對話，發(fā)現(xiàn)興趣點。2.關注幼兒生活，尋找需要解決的問題。3.結合幼兒的年齡特點，選擇切入點。活動中更是要調動、提升幼兒的經(jīng)驗。教師精心的預設，使活動更具價值。而有效的師幼互動更反映了教師的專業(yè)素養(yǎng)，使禮儀教學更富有意義。
三、禮儀培訓提升個人能力。
多種形式的教師培訓活動，也讓我感受到了自己在理論方面的缺乏，認識到自己的不足，有時自己百思不得其解的問題會在培訓中得到解決，也能激發(fā)我在工作中的靈感，比如環(huán)境區(qū)域中如何滲透禮儀教育，我能結合實際去實踐、去探索，從而有自己的見地、想法，還會將實踐與理論相結合，整理出筆記。
在平時，我還認真撰寫禮儀教育論文，論文《區(qū)域活動中促進中班幼兒社會性發(fā)展的有效措施》在余杭區(qū)獲得二等獎。平時撰寫隨筆、案例，《區(qū)域活動中師幼互動案例——多米諾骨牌》、《禮儀教育融入?yún)^(qū)域活動——美食店學禮儀》等等。工作之余還學習禮儀教學探究方面優(yōu)秀文章，寫讀書心得，并結合實際進行了探討、學習，提升了有效禮儀教學方面的能力。
四、我的思考。
在實際禮儀教學中所呈現(xiàn)的幼兒興趣盎然、思維活躍的場景，經(jīng)常是教師有效提問所引發(fā)的。如何運用有效地提問來達到教師預期的目的，在什么情景下教師該提什么問題、該說什么話?活動中教師該如何引導、如何介入、如何解決一些突發(fā)性的問題?這是我們平時在做的，但捫心自問，并沒有做到很好，有時候教師的語言是生硬的、帶有指令性的，而教師的提問不當往往會導致教學活動低效的現(xiàn)象發(fā)生。我覺得在以后的工作中，我們還應該有意識地學習一下關于禮儀教學中有效提問策略方面的理論，并運用于實踐，相信會有不錯的成效。
幼兒教師學習禮儀心得感想 2
12月11日中午，我園舉行政治學習，主要講述有關禮儀方面的內容，受益匪淺啊!值得我要好好地學學習啊!聽了之后我一下子想到，中華民族自古就有“禮儀之邦”的美譽。源遠流長的禮儀文化是華夏祖先留給后人的一筆寶貴財富，講禮儀是我們時代相傳的美德。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，禮儀不僅成為一個國家、一個民族文明開化程度的重要標志，也成為國民素質高低的具體表現(xiàn)。可以說這是值得我們驕傲的!
禮儀就是律己、敬人的一種行為規(guī)范，是表現(xiàn)對他人尊重和理解的過程和手段。
禮儀的“禮”字指的是尊重，即在人際交往中既要尊重自己，也要尊重別人。古人講“禮儀者敬人也”，實際上是一種待人接物的基本要求。禮儀的“儀”字顧名思義，儀者儀式也，即尊重自己、尊重別人的表現(xiàn)形式。總之禮儀是尊重自己尊重別人的表現(xiàn)形式，進而言之，禮儀其實就是交往藝術，就是待人接物之道。禮儀是指人們在社會交往中由于受歷史傳統(tǒng)、風俗習慣、宗教信仰、時代潮流等因素而形成，既為人們所認同，又為人們所遵守，是以建立和諧關系為目的的各種符合交往要求的行為準則和規(guī)范的總和。總而言之，禮儀就是人們在社會交往活動中應共同遵守的行為規(guī)范和準則。
從個人修養(yǎng)的'角度來看，禮儀可以說是一個人內在修養(yǎng)和素質的外在表現(xiàn)。
從交際的角度來看，禮儀可以說是人際交往中適用的一種藝術，一種交際方式或交際方法。是人際交 往中約定俗成的示人以尊重、友好的習慣做法。
從傳播的角度來看，禮儀可以說是在人際交往中進行相互溝通的技巧。
對于現(xiàn)在的人來說，良好的禮儀對人的一生都會起到一定的幫助!在現(xiàn)在的生活中我們會常常聽到這方面的消息。由于有良好的禮儀他們在某一方面取得了一定的成績。
“禮貌待人”也是禮儀方面的一種。說起禮貌待人，想想這點我應該做得不錯。我們都知道任何一個文明社會，任何一個文明民族，人們總是十分注重文明禮貌。因為禮貌是人類社會據(jù)以促進人際交往友好和諧的道德規(guī)范之一，是構建起與他人和睦相處的橋梁。它標志著一個社會的文明程序，反映一個民族的精神面貌。中華民族歷來就非常重視遵循禮規(guī)，禮貌待人。其中許多耐人尋味的經(jīng)驗之淡，無論過去和現(xiàn)在，都給人以啟迪。從小到大，我的父母在這方面教育得還不錯，我很欣慰啊!
今天我們說到幼兒教師禮儀，應該怎么做啊!這方面我倒是不怎么知道，可在舉行政治學習之前進行了查閱，也了解了一些，可我總覺得有些禮儀在現(xiàn)在的生活中比較矛盾啊!這方面達到了，那方面就有缺失了。這些都要慢慢地去變化，我想首先一個人的心態(tài)要放正，用樂觀的心態(tài)去面對任何一個人、一件事，這樣我想一個人就會慢慢地改變，而且禮儀方面也會隨之改變的，我是這樣認為的!
做人嗎?要開開心心、快快樂樂地過著生活，只要心情好，什么事情都會一帆風順的，哈哈……心態(tài)決定一切啊!你是這樣認為的嗎?
幼兒教師學習禮儀心得感想 3
上周末參加了行里組織的服務禮儀培訓班，兩天的學習下來讓我受益匪淺在這次禮貌禮儀學習后，我恍然大悟，原來在平時的工作中我們有很多地方都做得不到位，從小小的鞠躬禮到禮貌用語，似乎我都有太多的忽略，比如在平時工作中鞠躬禮不標準、禮貌用語聲音太小、面部無表情等常見問題我都沒有多加注意。
這次的培訓能夠說是從身體到思想上的一次徹底的洗禮，作為一個服務人員外在的儀表，站坐立行的各種姿勢，對于服務客戶時應抱有的各種心態(tài)。中華民族素有“禮儀之邦”的美譽，可謂歷史悠久，孔子認為禮儀是一個人“修身養(yǎng)性持家立業(yè)治國平天下”的基礎。禮儀能夠很好的.將一個人自身素質的高低體現(xiàn)出來，從另一方面來講有好的形象，好的素質的人更能夠得到別人的信任。試想一個對于生活悲觀失望的人，一個憤世嫉俗的人，怎樣會注意到自己的儀表，怎樣會有微笑的情緒，一個連對客戶提出的問題，對應對工作的壓力都沒有信心承受的人，又怎樣會笑的出來呢?因此我們要綻放出發(fā)自內心的微笑，正因微笑具有穿透心靈的力量，能夠冰釋所有的哀怨與愁苦，微笑著接待每一位或善或兇的客戶，微笑著迎接每一個晴或雨的日子。氣質是自信的表現(xiàn)，只有有自信的人才會顯得更出色，才會更美麗。自信的人是發(fā)自內心的氣質的美。讓人堅信、信賴。
同時也很感謝這次專業(yè)的培訓，讓我能和廣大的同事們共聚一堂一起學習和分享工作之中的經(jīng)驗，兩天下來和同事們學到了很多，也互相學習到了很多，取長補短共同進步。在今后的工作中我們也有了核心思想，那就是用最真誠的態(tài)度去服務客戶，用最真心的微笑去迎接每一天，這樣我們才能竭誠所能為工行作出自己的一份貢獻。
幼兒教師學習禮儀心得感想 4
第一次在禮儀培訓課上練習蹲姿時，我的膝蓋發(fā)出了輕微的響聲。講師說：“面對孩子，你的視線要和他們平齊。” 這句話像顆石子投進心湖，讓我想起上周樂樂舉著蠟筆畫向我展示時，我正忙著整理教具，只是匆匆瞥了一眼說 “真棒”，孩子眼里的光瞬間暗了下去。
重新學習問候禮儀的那個清晨，我蹲在教室門口迎接孩子。當晨晨仰著沾著奶漬的小臉和我問好時，我能清晰地看見他睫毛上的絨毛，聞到他頭發(fā)里淡淡的洗發(fā)水香味。我伸出手輕輕握了握他肉乎乎的手掌，說：“晨晨今天的小火車圖案襪子真好看。” 孩子突然踮起腳尖在我臉上親了一下，帶著奶味的熱氣撲在臉頰上，那一刻我突然明白，禮儀不是刻板的動作，而是讓孩子感受到被珍視的溫度。
給孩子發(fā)點心時，我不再像以前那樣把餅干放在桌上，而是彎腰遞到他們手心。小雨有次接過餅干后，突然學著我的樣子把一塊小餅干遞給摔倒的同伴。原來禮儀是會流動的河，當我們彎下腰，孩子就能順著這道水流，學會尊重與關愛。現(xiàn)在每次蹲下身子，我都覺得自己不是在降低高度，而是在靠近星辰 —— 那些散落在人間的'、孩子眼里的星辰。
午睡時幫孩子們掖被角，我會輕輕說 “晚安”，而不是以前的 “快躺下”。有天值班老師告訴我，牛牛在娃娃家給布偶蓋被子時，嘴里念叨著 “小寶貝晚安哦”，那語氣像極了我。禮儀就藏在這些細碎的瞬間里，我們播下的每一顆種子，都會在孩子心里長成參天大樹。
幼兒教師學習禮儀心得感想 5
參加完語言禮儀培訓的那個下午，我在走廊里遇見哭鬧的朵朵。以前我會提高音量說 “不許哭”，那天我試著用講師教的 “30 分貝語調”，蹲下來輕聲問：“朵朵的小辮子是不是不舒服？” 孩子突然停住哭聲，抽噎著說皮筋太緊了。原來降低音量不是妥協(xié)，而是給情緒一個溫柔的出口。
教研組長曾記錄過我和孩子的對話，發(fā)現(xiàn)一天里我說了 27 次 “不許”。學習禮儀后，我開始把 “不許跑” 換成 “慢慢走才不會撞到小桌子”，把 “別搶玩具” 改成 “我們像小松鼠排隊領松果好不好”。當語言裹上蜜糖，孩子的配合度竟提高了許多。小宇以前總愛搶別人的積木，那天我對他說：“小宇如果想玩，可以問問朵朵‘我們一起搭城堡行嗎’，就像你想分享玩具時會告訴我一樣。” 他愣了一下，真的走到朵朵面前，用還不太清楚的話說出了那句話。
給家長發(fā)信息時，我不再簡單回復 “收到”，而是加上具體事項，比如 “收到您帶的備用褲，已放在樂樂的衣柜第三層”。有位媽媽特意留言：“看到您的信息就覺得放心，連標點符號都透著認真。” 原來禮儀不僅存在于面對面的相處，那些通過文字傳遞的溫度，同樣能搭建起信任的橋梁。
現(xiàn)在每次說話前，我都會下意識地摸一摸喉嚨，想象那里藏著一團棉花糖，讓每個字都帶著甜甜的'、軟軟的質感。當孩子們開始模仿我說話的語氣安慰同伴時，我知道這些溫柔的聲波，已經(jīng)在他們心里種下了體諒的種子。
幼兒教師學習禮儀心得感想 6
觀摩資深教師王老師上課后，我被她分發(fā)蠟筆的動作打動了 —— 她不是把筆堆在桌上，而是一支支理順，筆尖朝自己、筆尾朝孩子遞過去。這個細節(jié)讓我想起自己常把蠟筆隨手一放，有次明明因此被筆尖戳到了手。
學習手勢禮儀后，我開始留意自己的指尖語言。給孩子講故事時，我不再用手指點著圖畫，而是掌心向上輕輕托著繪本，就像捧著易碎的星光。當我這樣做時，孩子們的目光變得格外專注，連平時愛插嘴的'淘淘都安安靜靜地聽著。有次講《小熊刷牙》，我用食指和中指比成小兔子的耳朵，模仿小熊刷牙的動作，孩子們突然集體舉起小手說 “我們也要學”，那天的刷牙環(huán)節(jié)格外順利。
幫孩子穿衣服時，我會先輕輕拽平衣角，再溫柔地扣上扣子。以前總覺得動作快點效率高，卻沒發(fā)現(xiàn)強強每次被拽著胳膊穿外套時，都會下意識地繃緊身體。改變動作后的第三天，強強主動把胳膊伸進袖子里，還奶聲奶氣地說 “老師輕”。原來指尖的力度里藏著尊重，當我們的動作像春風拂過草地，孩子才會舒展成最自在的模樣。
現(xiàn)在每次和孩子牽手，我都會用指腹而不是指甲觸碰他們。這些小小的改變像魔法咒語，讓原本調皮的孩子變得配合，讓內向的孩子愿意靠近。當我看到琪琪學著我的樣子，輕輕幫同伴拂去褲子上的灰塵時，突然明白禮儀是會發(fā)芽的種子，我們的每個手勢，都是在給這顆種子澆水施肥。
幼兒教師學習禮儀心得感想 7
整理儀容儀表時，我在鏡子里發(fā)現(xiàn)自己總是皺著眉。禮儀課上老師說：“幼兒教師的臉，是孩子每天看到的第一面鏡子。” 這句話讓我想起朵朵畫全家福時，把老師的臉畫成了倒著的月牙 —— 那是我常有的不耐煩表情。
開始練習微笑禮儀后，我在口袋里放了一面小鏡子，有空就看看自己的表情。早餐時看到孩子們狼吞虎咽的樣子，我不再催促 “慢點吃”，而是笑著說 “看誰的小嘴巴嚼得最香”；戶外活動遇到孩子摔跤，我會先露出鼓勵的笑容，再走過去幫忙。漸漸地，鏡子里的倒月牙變成了正月牙，孩子們畫的老師畫像里，也多了彎彎的眼睛。
著裝禮儀讓我重新審視自己的衣柜。以前偏愛帶亮片的'發(fā)卡，現(xiàn)在換成了簡單的木質發(fā)繩；花哨的指甲油全部擦掉，露出干凈的指甲蓋。有天朵朵摸著我素凈的袖口說：“老師的手像媽媽的手。” 原來得體的裝扮不是為了好看，而是給孩子傳遞安全感，當我們的外在像溫暖的小太陽，孩子才愿意沐浴在這份安穩(wěn)里。
現(xiàn)在每天出門前，我都會對著鏡子做三個表情：微笑、驚訝、鼓勵。這是給孩子們準備的情緒禮物，也是提醒自己要用最美好的狀態(tài)迎接那些小小的生命。當孩子們開始模仿我的笑容，用亮晶晶的眼睛回應我時，我知道這面鏡子已經(jīng)照出了最動人的風景。
幼兒教師學習禮儀心得感想 8
公開課那天，我因為著急展示預設環(huán)節(jié)，打斷了豆豆關于 “云朵為什么會動” 的提問。課后反思時，禮儀講師的話在耳邊響起：“傾聽是最長情的禮儀。” 這句話讓我羞愧不已，我想起豆豆低下頭時，攥緊的小拳頭。
學習傾聽禮儀后，我在口袋里放了個小小的'沙漏。當孩子說話時，我就把沙漏倒過來，看著沙子慢慢流淌，耐心等他們說完。浩浩以前說話總是結結巴巴，每次沒說完就被同伴打斷，現(xiàn)在有了沙漏的 “保護”，他能完整地講完一個小故事了。有次他說完后，全班小朋友都為他鼓掌，孩子漲紅的臉蛋像熟透的蘋果。
家長溝通會上，我不再像以前那樣滔滔不絕，而是先請家長們說，自己做記錄。李媽媽有次說完育兒困惑后，紅著眼圈說：“老師，您是第一個完整聽完我說話的人。” 原來等待不僅是禮貌，更是給別人釋放情緒的空間。現(xiàn)在每次和家長交流，我都會先問一句 “您最近觀察到孩子有什么變化嗎”，這句話像把鑰匙，總能打開更深層的溝通。
區(qū)角活動時，我不再急于糾正孩子的 “錯誤” 玩法，而是站在旁邊靜靜觀察。有天發(fā)現(xiàn)幾個孩子把積木搭成了奇怪的形狀，詢問后才知道那是 “會飛的幼兒園”。如果當時我直接否定，就會錯過這個充滿想象力的小世界。禮儀教會我的等待，不是消極的旁觀，而是給成長留白，讓每個孩子都能在自己的時區(qū)里，慢慢長出春天。
現(xiàn)在那只沙漏成了我最珍貴的教具，它不僅教會孩子等待，更提醒我：教育就像沙漏里的沙子，急不得，唯有細細流淌，才能看見時光里的奇跡。當我們愿意放慢腳步，尊重每個生命的節(jié)奏，禮儀就變成了滋養(yǎng)成長的春雨，讓每個小小的心田都綻放出最美的花。
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