課題
教學(xué)內(nèi)容：課本第10頁的例1、例2、例3，課堂活動第1--4題。
教學(xué)目標
知識與能力
通過觀察和實踐活動，使學(xué)生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義。
規(guī)范0的寫法，使學(xué)生規(guī)范整潔地書寫0。
過程與方法
使學(xué)生通過觀察和實踐活動來感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生想像力，和合作、探究的能力和認真書寫的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點
教學(xué)準備
投影儀，跳遠起點條和一把長米尺。1--5的數(shù)字卡片。
談話導(dǎo)入。
師：老師帶來了一位好朋友，看看，他是誰？（利用投影儀出示例1，同時指導(dǎo)學(xué)生翻開課本第10頁）
師：從圖中你能看出發(fā)生了一件什么事嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出圖的意思。）
新授。
教學(xué)第一種含義。
揭示第一種含義：什么也沒有。
師：東東原來有幾個氣球？可以用數(shù)字幾表示？
生：用數(shù)字2表示。（邊說邊舉出數(shù)字卡片2。）
師：后來，東東的氣球全飛走了，用什么數(shù)字表示呢？（是根據(jù)課堂中學(xué)生的情況進行教學(xué)。）
師：氣球全飛走了，一個也沒有了，可以用數(shù)字“0”來表示。
（教師板書：0的認識。）
發(fā)散思維，充分想像。
教師豎起2根手指，問：這可以表示數(shù)字幾？
師：老師握起拳頭，一根手指也沒有豎起來，這時指頭的個數(shù)可以用數(shù)字幾來表示呢？大家能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎？
學(xué)生充分聯(lián)想，利用手里的一切東西來表示“0”。
出示直尺，揭示第二種含義。（例2）
揭示第二含義--起點。
出示直尺，讓學(xué)生觀察。
師：直尺上也有“0”，看看“0”在哪兒？在幾的前面？
學(xué)生從前往后讀0--5，體會數(shù)越大離0越遠。
師：利用這個原理可以用直尺量東西的長度，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數(shù)幾，達到的數(shù)越大，物體的長度就越長。
（知道學(xué)生試著比較鉛筆和橡皮擦的長度。）
師強調(diào)：量東西的長度時，“0”就是表示起點。
學(xué)生活動，體驗起點。
師：見過跳遠嗎？“0”也可以表示跳遠的起點。
教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，強調(diào)：尺子的0起點要對齊跳遠起跳的0起點。
（事先在教室的前面地上貼上“0”起點紙條。）
指名學(xué)生到教室前面從老師設(shè)好的“0”起點起跳，比賽跳遠。
說說怎樣比才公平。（起點一樣，都從0起點跳才公平。）
教學(xué)書寫0。新課標第一網(wǎng)
觀察0的寫法，說說要寫好“0”應(yīng)注意什么？
教師邊總結(jié)邊示范寫“0”。
學(xué)生跟著書空。然后全班同學(xué)在書上第10頁描寫“0”，最后請學(xué)生展示自己的作業(yè)，全班同學(xué)評價誰有缺點。
課堂活動
學(xué)生獨立完成課本第10--11頁的第1、第2題。（學(xué)生獨立完成后，集體交流、訂正。）
說一說。師：想想生活中，你還在哪些地方見過0，它表示什么意思？
數(shù)方格填空。
學(xué)生獨立填空。
組織學(xué)生進行小組討論：從上往下，你發(fā)現(xiàn)了什么？從左往右，從右往左，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
小組匯報交流。
總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
五、布置作業(yè)。