教學目標
(一)使學生掌握運用“四舍”的方法把除數(shù)看成整十數(shù)來試商．
(二)使學生初步掌握調(diào)商的方法．
教學重點和難點
重點：除數(shù)個位上的數(shù)用“四舍”法看作整十數(shù)來試商的兩位數(shù)除法．
難點：初步掌握調(diào)商的方法．
教學過程設計
(一)復習準備
(1)筆算．
找三個同學把上面的題寫在玻璃片上．
(2)下面的括號里最大能填幾？(投影出示)
20×( )＜84 30×( )＜160
40×( )＜310 50×( )＜420
60×( )＜550 70×( )＜628
80×( )＜380 90×( )＜710
(3)在下面□填上“＞”或“＜”．
32×4□120 43×6□260
54×8□430 72×7□480
(4)說一說下面各數(shù)接近哪個整十數(shù)．
24接近( ) 53接近( )
82接近( ) 31接近( )
訂正筆算的3個小題，同時請同學們回憶用整十數(shù)除試商的方法．(要讓學生充分地說)
(二)學習新課
例1：69÷23=3．
請同學們自己試做．(老師巡視指導)
(學生試做本題不會有什么問題，但要使學生理解思考的過程，并且要敘述明白)
請同學講述：除數(shù)23接近20，把它看作20，3個20是60，接近69又小于69，所以商3，把3與23相乘，正好等于69，說明商3合適．
做一做：
學生自己獨立完成后，進行訂正．如果發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，然后小結(jié)：
當除數(shù)個位上的數(shù)是1，2，3，4時，在一般情況下，可以把除數(shù)的尾數(shù)舍去，把它看作整十數(shù)來試商．試得的商，要和除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說明試得的商是合適的．
出示例2：430÷62=6……58．
請同學根據(jù)計算法則和例1，試做本題，發(fā)現(xiàn)問題后，可以互相討論，找出解決問題的辦法．
訂正時可啟發(fā)同學說出發(fā)現(xiàn)與例1有什么不同，怎樣解決？在這個基礎上教師講解：
把除數(shù)62看作60試商，先看被除數(shù)的前兩位，比62小，再看前三位，430里面有7個60，試商7，7與62相乘，積是434，積比被除數(shù)大，說明商7大了，改商6．(這叫調(diào)商)用調(diào)整后的商6與62相乘，積是372，430減372，余數(shù)是58，余數(shù)比除數(shù)小，說明商6合適．(邊講解邊板書)
做一做：
請同學獨立完成后訂正，教師強調(diào)：
試商時，把除數(shù)看作整十數(shù)，相乘時，商要和題目中的除數(shù)相乘．如果試商的數(shù)與除數(shù)的乘積大于被除數(shù)，說明商大了，應該把商調(diào)小再試，直至余數(shù)小于除數(shù)為止．
(三)鞏固反饋
(1)下面各題，先說一說把除數(shù)看作幾十來試商，再算出來．(投影出示)
(2)不用豎式計算，很快說出下面各題商幾？(投影出示)
(3)列式計算．
①195除以32得多少？
②344是43的多少倍？
訂正后教師總結(jié)．
在老師的引導下，師生共同回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，特別是應該怎樣試商、調(diào)商等內(nèi)容．同學之間可以互相說一說，還有什么問題，同學之間解釋不清的可以提出，大家共同討論．
作業(yè)：第46頁第2題，第6題填在課本上．
課堂教學設計說明
本節(jié)課是在學生掌握了用整十數(shù)除商一位數(shù)的基礎上來學習把除數(shù)個位上的數(shù)用“四舍”法看作整十數(shù)來試商的兩位數(shù)除法．兩個例題各有側(cè)重，例1在試商過程中不需要調(diào)整商．例2是在試商過程中需要調(diào)整商的．需要調(diào)整商的題目是學生第一次接觸，學生會感到困難，因此，在教學中為突破“調(diào)商”這個難點，采取學生試做，遇到問題可以探討，在學生有一定的感性知識的基礎上，弄清調(diào)商的過程，通過練習使學生悟出把除數(shù)個位上的數(shù)舍去，除數(shù)變小了，商容易偏大，商大了要把商調(diào)小的道理．從而使學生掌握調(diào)商方法．
調(diào)商的過程中，要提倡利用口算來試商，需要學生連續(xù)思維，因此在教學過程中要注意學生思維能力的培養(yǎng)，課堂上多讓學生說一說，(個人說，互相說，小組內(nèi)說，集體說)特別是第(2)題，要讓學生說清楚思考過程，有助于學生口頭表達能力的提高．
板書設計