教師課外閱讀的心得體會(huì)

    時(shí)間:2025-06-20 14:56:31 晶敏 心得體會(huì) 我要投稿
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    教師課外閱讀的心得體會(huì)范文(通用13篇)

      當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的教師課外閱讀的心得體會(huì)范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    教師課外閱讀的心得體會(huì)范文(通用13篇)

      教師課外閱讀的心得體會(huì) 1

      讀書(shū)使人充實(shí),討論使人機(jī)敏,寫作使人精確。假期學(xué)校要求每位教師閱讀一本好書(shū),我進(jìn)行認(rèn)真篩選,我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書(shū)。學(xué)習(xí)幼兒心理可以了解幼兒的心理特征,進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育和培養(yǎng),使其健康成長(zhǎng)。

      幼兒的健康成長(zhǎng)是很重要的,他們是我們祖國(guó)的花朵,必須給予良好的教育,為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才。但是在我們對(duì)其進(jìn)行教育的時(shí)候,必須先了解其心理特征,在了解幼兒的基礎(chǔ)上,才能更好的給予改變,合理正確的培養(yǎng)。

      幼兒年齡小,我們需要對(duì)其進(jìn)行教育,了解幼兒心理是為了更好的了解該幼兒、更好的培養(yǎng)幼兒,讓我們知道幼兒的思想,動(dòng)態(tài)等一切是很重要的。

      每個(gè)人都有自己的思想,內(nèi)心里都充滿著許許多多的不滿和疑惑!我們是這樣,那幼兒呢?他們也同樣如此!年齡小的幼兒,他們只是盲目的依賴,沒(méi)有自己的主見(jiàn)。中班以后的孩子們就不同了,他們知道和老師“作對(duì)”,有自己的想法,不再是盲從!有了人生的第一次反叛!

      學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下,在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中,心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的'需要,是搞好幼兒教育工作的需要。因此,每一名幼兒教師,都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí),不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),積極開(kāi)展幼教科研,為幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

      兒童心理學(xué)研究的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律,以及這個(gè)時(shí)期的心理年齡特征。但有一點(diǎn)和我們平時(shí)理解不大一樣,兒童期是指從出生到青年前期,即從出生到17、18歲左右。當(dāng)然它還可以細(xì)分為更小的階段,比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。

      現(xiàn)在的發(fā)展心理學(xué)已逐步分化出各個(gè)以專門年齡階段為研究對(duì)象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。

      書(shū)中非常細(xì)化地從各個(gè)部分對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析,使讀者更加清晰地了解心理學(xué)的內(nèi)容。讀這本書(shū),使我充分體會(huì)到作為一個(gè)老師的不易以及這份責(zé)任感,要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下來(lái)跟他們說(shuō)話,把自己和學(xué)生們看作是平等的對(duì)待,用他們的心去思考,去體會(huì)。這樣的話,才會(huì)成為一個(gè)好老師。

      教育是一門關(guān)于人性的藝術(shù),同時(shí)也是一門關(guān)于人性的科學(xué)。當(dāng)我們的教育與“人”走得更近時(shí),學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動(dòng)都將充盈著和諧與愉悅。作為幼兒教師的我們也將變得幸福的享受教與學(xué)的過(guò)程。

      教師課外閱讀的心得體會(huì) 2

      對(duì)一本教育類書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。

      陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語(yǔ)言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對(duì)各種話題,信手拈來(lái),皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅(jiān)持書(shū)寫,構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作。傷感美文

      書(shū)中文章大多短小精煉,無(wú)贅言贅語(yǔ),給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書(shū)中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

      作為一名教育工作者———要尋求有境界的工作姿態(tài)。

      書(shū)中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,如:教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn)”,能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!

      對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”第二境,“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴!钡谌,“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分,并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí),教方法,教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō),知識(shí),方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識(shí)獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語(yǔ)

      作為一名教育工作者———要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。

      有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,閱讀是良好的通道。讀書(shū)能夠愉悅身心、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位,讀書(shū)使人內(nèi)心更加寧?kù)o,讀書(shū)使職業(yè)更有智慧。

      教育工作者是文化的'傳承與引領(lǐng)者,讀書(shū)不僅僅是提升自我的需求,也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書(shū)為伴,堅(jiān)持“吾愛(ài)吾師,吾更愛(ài)真理”的態(tài)度,就能尋覓到心中的清風(fēng)明月,就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)

      讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。

      讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,成為溫暖的教育者!

      教師課外閱讀的心得體會(huì) 3

      關(guān)于讀書(shū),其實(shí)自己真的很沒(méi)有什么研究或?qū)儆谧约旱拈喿x風(fēng)格,雖然王崧舟老師認(rèn)為隨性讀書(shū)是閱讀的最高境界,但這種隨性于我而言簡(jiǎn)直是亂讀一通,尤其是在看了《如何閱讀一本書(shū)》之后,雖然目前僅看到閱讀的四個(gè)層次的前兩個(gè),我已經(jīng)知道,縱使我本科畢業(yè),縱使我教書(shū)八年有余,但是我的閱讀也只能是基礎(chǔ)閱讀水平了。不是因?yàn)榱康膯?wèn)題,而是對(duì)于“為什么閱讀”本身就存在錯(cuò)誤的理解。

      曾經(jīng)我以為如果一本書(shū)我讀起來(lái)不那么困難,讓我明白一些道理,并且也很和我的心意,我就認(rèn)為它是一本不錯(cuò)的書(shū)籍。但是這本書(shū)中的一些觀點(diǎn)無(wú)疑給了我當(dāng)頭好幾棒。大概內(nèi)容是這樣的,如果一本書(shū)從頭到尾都是你明白的,那么這個(gè)作者跟你就是兩個(gè)頭腦卻在同一個(gè)模子里鑄造出來(lái)。這本書(shū)中的訊息只是將你還沒(méi)讀這本書(shū)之前,你們便共同了解的東西傳達(dá)出來(lái)而已。

      說(shuō)實(shí)在話,對(duì)于上面的'內(nèi)容,我是在回看過(guò)三遍以后才徹底領(lǐng)悟的。曾幾何時(shí),我會(huì)因?yàn)闀?shū)中所言和自己的觀點(diǎn)不謀而合而竊喜,并一度認(rèn)為這個(gè)作者太厲害了,這本書(shū)也實(shí)在是太棒了,F(xiàn)在想來(lái),當(dāng)時(shí)的自己除了獲得自我價(jià)值認(rèn)同感之外,似乎真的沒(méi)有更大的提升,自己的閱讀依舊是原地踏步。覺(jué)作者統(tǒng)計(jì),像我這樣的讀者在人群中還不占少數(shù)。

      如果說(shuō)過(guò)于通俗易懂不算是真正的閱讀,那么另外一種情況也未必是。比如你并不完全了解一本書(shū),你明白這本書(shū)要說(shuō)的東西超過(guò)了你所了解的,因此,你可以認(rèn)為這本書(shū)包含了某些能增進(jìn)你理解的東西,隨后你向別人請(qǐng)教,或者參看另外一本書(shū),由他們替你解釋看不懂的地方。

      好吧,我承認(rèn),寫到這里,我簡(jiǎn)直也快要被自己繞暈了,淺了不夠格,深了請(qǐng)教他人又不算,那么什么才是真正的閱讀呢?我們又為何閱讀呢?原諒我才疏學(xué)淺,為了不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤,引用書(shū)中的一些原話做以說(shuō)明。

      關(guān)于真正的閱讀,書(shū)中是這么說(shuō)的:“沒(méi)有任何外力的幫助,你就是要讀這本書(shū)。你什么都沒(méi)有,只憑著內(nèi)心的力量,玩味這眼前的字句,慢慢地提升自己,從只有模糊的概念到更清楚的理解為止。這樣的一種提升,是在閱讀時(shí)的一種腦力活動(dòng),也是更高的閱讀技巧。這種閱讀就是讓一本書(shū)向你既有的閱讀力做挑戰(zhàn)!币豢跉庾x完這段話,是不是有一種酣暢淋漓之感,原來(lái)閱讀居然是一件這么神奇的事情。

      關(guān)于為何閱讀,雖然本書(shū)用了很多文字來(lái)闡述,但因?yàn)槠渲幸粭l引發(fā)了我的思考,于是我想單獨(dú)列出來(lái)說(shuō)一說(shuō)。為何閱讀的原因不外乎三種:獲取資訊,增進(jìn)理解,娛樂(lè)!皧蕵(lè)”淺顯易懂不再贅述;“增進(jìn)理解”前文有所涉及亦不再贅述;關(guān)于獲取資訊,我想多說(shuō)一些。很多社科類的文章都在談?wù)摓槭裁措S著時(shí)代的進(jìn)步,文明卻呈現(xiàn)了倒退的趨勢(shì),書(shū)籍市場(chǎng)如此繁榮,但真正靜下心卻越來(lái)越少,這是究竟是為什么?

      有時(shí)我也在反思我自己,為什么自己想在不那么愛(ài)看書(shū)了呢?究竟是無(wú)好書(shū)可看,還是自己的問(wèn)題?雖然生活和工作中的確有很多不可抗拒的因素影響了我對(duì)閱讀的感覺(jué),但是書(shū)中的一個(gè)觀點(diǎn),足以讓我對(duì)書(shū)籍和閱讀依賴一段時(shí)間,因?yàn)槲乙脮?shū)籍來(lái)拯救我日減遲緩的大腦。

      當(dāng)下的很多媒體由于設(shè)計(jì)過(guò)于精心,以至于人們不用怎么費(fèi)力思考就可以獲得很完美的思緒,使得人思考的大腦形同虛設(shè)。很多時(shí)候,我們雖然獲得了一些資訊,但往往僅停留在“知道”的層面,對(duì)于“理解”和“領(lǐng)悟”以及后續(xù)的“提升”,我們通常會(huì)選擇止步于此,最后變得不思進(jìn)取,甘于眼前。

      最后想用書(shū)中的一句話結(jié)束本文,驚醒自己,也提醒一下看到此文的朋友們:現(xiàn)代的媒體正以壓倒性的泛濫資訊阻礙了我們的理解力。為了不讓大腦形同虛設(shè),開(kāi)始真正的閱讀吧!這本書(shū)雖然讀起來(lái)生澀,但我一定要堅(jiān)持讀完,挑戰(zhàn)自己的毅力和決心,并用自己的理解實(shí)現(xiàn)自我的提升!

      教師課外閱讀的心得體會(huì) 4

      讀了《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這部書(shū),就仿佛跟著作者進(jìn)入到了教學(xué)中未知的“自我”領(lǐng)域進(jìn)行一次旅行。美國(guó)教育家帕克。帕爾默在一系列富有洞察力和說(shuō)服力且充滿激情的著作中,加深了我們對(duì)什么是教育與受教育者的理解。

      帕克在他的《教學(xué)勇氣》一書(shū)中這樣說(shuō):越熱愛(ài)教學(xué)的老師,可能就越傷心!很多教師非常熱愛(ài)教學(xué),但他們卻時(shí)常遇到很多困難,并因此感到無(wú)助和恐懼。是的,我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷:初上講臺(tái)時(shí)如履薄冰的緊張,辛苦的付出得不到相應(yīng)回報(bào)時(shí)的煩惱,滿腔的熱忱得不到理解時(shí)的苦悶,在理想和現(xiàn)實(shí)的巨大落差面前的無(wú)奈。有時(shí),那熱愛(ài)教育的心會(huì)懷疑、會(huì)動(dòng)搖、會(huì)退縮。

      作為一個(gè)教師,該如何在熱愛(ài)教學(xué)的同時(shí)又不失勇氣呢?這種勇氣又來(lái)自哪里呢?帕克以他的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給出了我們答案:他提出了作為一個(gè)教師,在教學(xué)方法和技巧之外一個(gè)特殊的、不被人重視的領(lǐng)域——教師的內(nèi)心。他指出了好老師與不好老師的區(qū)別:他認(rèn)為,好老師有一共同的特質(zhì):一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí);而不好的老師把自己置身于他正在教的學(xué)科之外——在此過(guò)程中,也遠(yuǎn)離了學(xué)生。而好老師則在生活中將自己、學(xué)科和學(xué)生聯(lián)合起來(lái),也就是說(shuō),好的教師具有聯(lián)合能力,他們能夠?qū)⒆约、所教學(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng),以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去編織一個(gè)他們自己的世界。好老師形成聯(lián)合不在于他們的方法,而在于他們的心靈——即人類自身中整合智能、情感、精神和意志所在。帕克是這樣生動(dòng)地描述這種聯(lián)合能力的:“當(dāng)優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí),那么他們的心靈就是織布機(jī),針線在這里牽引,力在這里繃緊,線梭子在這里轉(zhuǎn)動(dòng),從而生活的方方面面被精密地編織伸展!彼M(jìn)一步闡述,對(duì)熱愛(ài)教學(xué)的教師來(lái)說(shuō),教學(xué)牽動(dòng)著教師的心,打開(kāi)教師的心,甚至傷了教師的心——越熱愛(ài)教學(xué)的老師,可能就越傷心!教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開(kāi)放,即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持,那樣,教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。

      作為一個(gè)教師,我們很容易理解他的這種所謂的“聯(lián)合力”,每一個(gè)教師,不論他優(yōu)秀與否,肯定都過(guò)幾節(jié)自己滿意的課,這些成功的課是他把自身、學(xué)科和學(xué)生結(jié)合得最完美的。帕克認(rèn)為:好的教學(xué)來(lái)源于教師的自身認(rèn)同和自身完整。對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言,解決教師的自身認(rèn)同和自身完整問(wèn)題比技巧更重要。

      作為教師,想要成長(zhǎng),想要做個(gè)好教師,該怎樣才能找到自身、學(xué)科和學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)呢?以我對(duì)本書(shū)的理解及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為主要有以下三點(diǎn):

      1)勤學(xué)習(xí)。

      作為一個(gè)教師,必須不斷地學(xué)習(xí)。不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)教學(xué)理論。不僅要向書(shū)本學(xué)習(xí),還要向生活學(xué)習(xí),向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。談到向?qū)W生學(xué)習(xí),許多老師可能會(huì)皺起眉頭感嘆:我們的學(xué)生真是一代不如一代了!我們的學(xué)生真的是一代不如一代了嗎?當(dāng)我們的學(xué)生坐在電腦前嫻熟靈巧玩著游戲,嘴里唱著周杰倫的說(shuō)唱詞的時(shí)候,我們不得不承認(rèn)他們有優(yōu)于我們的能力。帕爾默的發(fā)現(xiàn)是:教師要讓自己處于不斷的自我更新、自我變革之中。如果不學(xué)習(xí),教師很快就會(huì)陷入不適應(yīng)、不穩(wěn)定、不平靜的恐懼之中。正如《孫子兵法》說(shuō)的“知己知彼,百戰(zhàn)不殆!边@里的知己、知彼主要通過(guò)學(xué)習(xí)。

      2)多鉆研。

      教師要鉆研教材、教法、研究我們的學(xué)生,特別是在備課的時(shí)候,要把握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn),了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知,以學(xué)生容易接受的方式,將知識(shí)傳授給學(xué)生。正如那些名師所說(shuō):一堂精彩的課,功夫在課外。例如,聽(tīng)名師于漪老師的課,可看出她的功夫全在課外,首先是修身、好學(xué),而后是管理自己的課堂。俗話說(shuō)“教無(wú)定法,貴在得法!睂(shí)踐是教學(xué)的主要陣地,帕爾默就是以他的導(dǎo)師為榜樣,在漫長(zhǎng)的實(shí)踐中不斷反思,尋找到一種與他的本性更契合的教學(xué)方式的。

      3)保持心靈的開(kāi)放。

      帕爾默認(rèn)為:對(duì)優(yōu)秀教學(xué)而言,解決教師的自身認(rèn)同和自身完整比技巧更重要,作為教師,我們要成長(zhǎng),就必須作一些學(xué)術(shù)以外的事:交流內(nèi)心生活!敖裉煳覀?cè)鯓赢?dāng)教師?”——許多人都問(wèn)過(guò)于漪這個(gè)問(wèn)題。她的回答是,首先必須追求人格的完美。于漪的'這種人格的完美與帕爾默的自身認(rèn)同和自身完整應(yīng)該是一致的。一個(gè)優(yōu)秀的教師,他的心靈應(yīng)該是開(kāi)放的,他有勇氣把他的一切展示給學(xué)生,包括他的思想、他的內(nèi)心世界,他不僅在教學(xué)科,而是在教自己——即展示自己。陶行知說(shuō):生活即教育,教育即生活。生活中有教學(xué)取之不盡,用之不竭的財(cái)富。

      帕克告訴我們,教師的威信、教師在課堂的那種泰然自若的定力,來(lái)自教師的內(nèi)心。當(dāng)教師喚回了自身的認(rèn)同和自身的完整時(shí),也就是他的人格趨于完美時(shí),就有機(jī)會(huì)在學(xué)生們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng)和共鳴。因此,教師應(yīng)該經(jīng)常與自己的內(nèi)心對(duì)話,以各種可能的方式傾聽(tīng)來(lái)自心靈內(nèi)部的聲音,這樣我們才有資格深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,這不只是為了我們的工作,更是為了我們自己的健康。正如帕克所說(shuō):“方法固然重要,然而,無(wú)論我們做什么,最能獲得實(shí)踐效果的東西是,在操作中去洞悉我們內(nèi)心發(fā)生的事情。我們?cè)绞煜の覀兊膬?nèi)心領(lǐng)域,我們的教學(xué)就越穩(wěn)健,我們的生活就越踏實(shí)!

      有這樣一句話:“如果你熱愛(ài)你的工作,你就是它的主人;如果你恨它,它就是你的主人。”愿我們都熱愛(ài)自己的工作,愿我們都能找到教學(xué)的勇氣、保持教學(xué)的勇氣——無(wú)所畏懼,勇往直前!

      教師課外閱讀的心得體會(huì) 5

      前不久讀了“另類校長(zhǎng)”鄭杰的《給教師的一百條新建議》,我喜歡這本書(shū),因?yàn)樗褚幻骁R子,真誠(chéng)的表述著對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著。這種東西彌漫在課堂中,會(huì)把所有的人的心緊緊抓;這種東西貫穿于《新建議》中,使它充滿了善意,充滿了真誠(chéng),充滿了生命的靈氣。

      “教師要學(xué)會(huì)敬畏”,敬畏真理,敬畏權(quán)威,敬畏生命!熬次氛胬怼边@是毫無(wú)疑問(wèn)的,課堂上,當(dāng)教師在知識(shí)傳授時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,要勇于承認(rèn)、及時(shí)改正;碰到自己也不確定的問(wèn)題,可以和學(xué)生一起探討,真理面前,人人平等!熬次窓(quán)威”就是對(duì)那些有德之人,有廣博知識(shí)的人,有才華的人,把他們當(dāng)成是我們隊(duì)伍中較為優(yōu)秀的普通一員,既學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處,也寬容他們的不足!熬次飞边@使我聯(lián)想到“尊重”兩個(gè)字,每一個(gè)學(xué)生都值得我們尊重,尊重他們的思想,尊重他們的人格,并不能把他們當(dāng)成“小孩”來(lái)糊弄。

      “教師應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生”,這應(yīng)該成為每一個(gè)教師努力的方向,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué),凸現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽(tīng),不照本宣讀,讓學(xué)生自己去尋求知識(shí),探究知識(shí)的形成過(guò)程,明白知識(shí)的意義、學(xué)習(xí)的.樂(lè)趣,讓孩子們真正愛(ài)上“語(yǔ)文”,愛(ài)上“數(shù)學(xué)”。

      記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話:你想把自己的孩子交給怎樣的老師來(lái)培育,你自己就做這樣的老師吧!是的,老師,請(qǐng)把美好的笑容帶到學(xué)校,把對(duì)人與對(duì)世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前,像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點(diǎn)知識(shí);把游戲這一人類最古老的快樂(lè)的方式引入課堂;把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美,換成幽默;把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上,用你的腳尖輕盈地點(diǎn)地,聽(tīng)腳步聲在走廊里擊起快樂(lè)的回響。

      幸福的第一層樓是物質(zhì)生活有保障。人活在世上,首先需要物質(zhì)條件,這一點(diǎn)眾人皆知也無(wú)需多說(shuō)。幸福的第二層樓是藝術(shù)生活。在生活中,我們常常會(huì)用唱歌、聽(tīng)音樂(lè)、看電影的方式使自己開(kāi)心、滿足,作者認(rèn)為這就是藝術(shù)在發(fā)揮其作用,因?yàn)樗囆g(shù)能凈化心靈,釋放心中郁悶,排遣生活中的不如意,達(dá)到精神自由境地,使人獲得幸福感。其實(shí)生活本身就是藝術(shù),作為教師,如有藝術(shù)的眼光與心靈,那你會(huì)發(fā)現(xiàn),面對(duì)學(xué)生就是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。所以,作者希望老師能造起幸福的二層樓,豐富生活,享受生活,永葆年輕之心。幸福的第三層樓是獨(dú)立思想。一個(gè)人能擁有獨(dú)立的思想,應(yīng)該是一種較高的境界。作者說(shuō)“完全幸福的人在前兩層樓里幾乎沒(méi)有,惟有思想,獨(dú)立而自由的思想才能讓人完全自由”。對(duì)教師來(lái)說(shuō),思想是相當(dāng)重要的。我們可以思考關(guān)于自己的工作,怎樣努力,怎樣干得更好,怎樣從工作中發(fā)現(xiàn)和獲得樂(lè)趣。教師要邁上人生幸福的三層樓,就要形成自己的教育思想,經(jīng)常思考教育問(wèn)題,為什么而教,怎樣教。

      “傾聽(tīng)”與“聽(tīng)”是兩個(gè)不同的概念。聽(tīng)是入耳,一種生理游戲,但不一定入心,別人說(shuō)話你聽(tīng)到了,僅僅是一種聲波和信號(hào),是人的一種本能而已。而傾聽(tīng)呢,是一種身心兩方面的活動(dòng),既入耳又入心,需要注意力的高度集中。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是非常重要的,傾聽(tīng)不僅是一種交往藝術(shù),更是一種美德。教師當(dāng)然需要傾聽(tīng),烏申斯基說(shuō):“如果教育者希望從一切方面去教育人,那么就必須從一切方面去了解人。”真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開(kāi)始的,而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的。教師善于傾聽(tīng)才能理解學(xué)生,才能反思自己的教育教學(xué),從而提高自己的水平。工作之余,善于傾聽(tīng)又會(huì)讓你交到知心朋友,擁有和諧融洽的家庭關(guān)系。因此,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)真的很重要,通過(guò)它會(huì)讓你學(xué)到更多的東西,也會(huì)讓你得到許多東西。

      古人說(shuō)得好:“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,人生存在著許多美好,也有許多的缺憾,就看我們有沒(méi)有能力去直面它,欣賞它。作者認(rèn)為“欣賞缺憾的人生是追求幸福的人的一種能力,這種能力來(lái)自于對(duì)生活的深刻理解,和因?yàn)槔斫饬松疃v起的對(duì)生活的摯愛(ài)”。雖說(shuō)我們所從事的教育事業(yè)是一份崇高的職業(yè),可經(jīng)歷中仍難免有一些不令人愉悅的回憶,甚至是心底涌起的陣陣苦痛,但這些不是生活的全部,只要我們足夠熱愛(ài)生活,投入生活越多,就能去體驗(yàn)生命中的每一點(diǎn)感動(dòng),哪怕這感動(dòng)并不是美好的?梢赃@么說(shuō):有著缺憾的人生,才是完整的人生,懂得欣賞缺憾的人生,才是美麗的人生。

      讀完這本書(shū)心中充滿了感慨與興奮。感慨的是當(dāng)大家都在提教師專業(yè)化,大搞教育科研時(shí),還有這么一位校長(zhǎng)從教師的心靈中走來(lái),為教師創(chuàng)設(shè)教育理想、教育靈魂。興奮的是自己竟有許多同感,生發(fā)了許多思索。有句名言說(shuō)得好:“書(shū)籍是人類的朋友,是人類進(jìn)步的階梯!钡拇_,只有不斷地讀書(shū)、不斷地學(xué)習(xí),才能在工作中不斷地進(jìn)步!

      教師課外閱讀的心得體會(huì) 6

      隨著教育體制的不斷改革,大班教育已經(jīng)成為很多幼兒園和學(xué)校的常態(tài)。作為大班教師,我深知閱讀對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些關(guān)于大班教師閱讀的心得體會(huì),希望與大家分享。

      首先,閱讀要選擇適合大班教師的書(shū)籍。由于大班教師需要面對(duì)很多幼兒,因此選擇書(shū)籍時(shí)要注重挑選內(nèi)容豐富、圖文并茂、字體清晰的書(shū)籍。這樣的書(shū)籍能夠吸引孩子的注意力,幫助他們更好地理解故事情節(jié)。我發(fā)現(xiàn),在選擇書(shū)籍時(shí),可以根據(jù)不同主題或教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類,這有助于提高閱讀的針對(duì)性和教學(xué)效果。

      其次,大班教師應(yīng)該掌握一些有效的閱讀技巧。閱讀時(shí),我常常通過(guò)改變語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣來(lái)吸引孩子的注意力。同時(shí),我還會(huì)利用聲音、動(dòng)作和表情來(lái)表達(dá)情感,使故事更生動(dòng)有趣。此外,我還會(huì)利用圖片、幻燈片等輔助工具,幫助孩子更好地理解故事內(nèi)容。這些技巧不僅可以增加孩子的參與度,還能夠提高他們的理解能力和記憶力。

      第三,大班教師要注重培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。閱讀是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的活動(dòng),而培養(yǎng)孩子的閱讀興趣是關(guān)鍵。為此,我會(huì)在日常教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的`閱讀環(huán)境,比如制作閱讀角、開(kāi)展圖書(shū)展示和圖書(shū)分享活動(dòng)等。同時(shí),我還會(huì)經(jīng)常與孩子一起閱讀,與他們分享自己的閱讀體驗(yàn),讓他們感受到閱讀的樂(lè)趣和意義。通過(guò)這樣的方式,我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)閱讀的興趣逐漸增強(qiáng),主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)的比例也顯著提升。

      另外,大班教師要注重培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。作為閱讀的重要一環(huán),培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要。我在日常教學(xué)中會(huì)安排固定的閱讀時(shí)間,讓孩子們能夠逐漸形成每天閱讀的習(xí)慣。此外,我還會(huì)鼓勵(lì)孩子們自主選擇喜歡的書(shū)籍,并逐漸提高閱讀的時(shí)間和難度。通過(guò)這樣的方式,孩子們的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提升。

      最后,大班教師要與家長(zhǎng)保持良好的合作關(guān)系。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一學(xué)校,家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的閱讀能力和興趣方面扮演著重要的角色。因此,與家長(zhǎng)建立起良好的溝通和互動(dòng)是至關(guān)重要的。在我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中,我積極與家長(zhǎng)溝通閱讀的重要性,并請(qǐng)求他們?yōu)楹⒆犹峁┴S富多樣的閱讀材料。同時(shí),我還定期舉行家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)介紹孩子的閱讀情況和進(jìn)展。通過(guò)這樣的合作,我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀積極性和參與度有了明顯的提升。

      總之,作為大班教師,在開(kāi)展閱讀教育中要注意書(shū)籍選擇和閱讀技巧,培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣,并與家長(zhǎng)保持良好的合作關(guān)系。只有通過(guò)共同努力,才能夠讓孩子們?cè)陂喿x中挖掘到更多的樂(lè)趣和知識(shí)。相信在不久的將來(lái),我們的孩子們一定會(huì)成為熱愛(ài)閱讀、獨(dú)立思考的人才。

      教師課外閱讀的心得體會(huì) 7

      課余閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成部分。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,積極進(jìn)行課余閱讀不但能明顯拓展視野,提升語(yǔ)文素養(yǎng),還能豐富人文素質(zhì),培養(yǎng)良好品質(zhì)和健康人格。作家和學(xué)者的成功經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明,語(yǔ)文素養(yǎng)的提高大多來(lái)源于廣泛而深入的閱讀。新課標(biāo)首次明確了小學(xué)階段的課余閱讀量,并給出閱讀速度規(guī)定。這標(biāo)志著語(yǔ)文教育改革的重大進(jìn)展,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)意義。因此,教師必須將引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課余閱讀視作教學(xué)的重要任務(wù)。下列我將融合教學(xué)實(shí)踐,探討如何有效指導(dǎo)小學(xué)生的課余閱讀。

      一、造就良好的氛圍,激起小學(xué)生的課余閱讀興趣

      閱讀必須熱情,我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍,讓學(xué)生的情緒得到熏陶。一位喜愛(ài)閱讀的老師往往能培養(yǎng)出一批一樣喜愛(ài)閱讀的學(xué)生。在教學(xué)中,教師應(yīng)運(yùn)用各種機(jī)會(huì)構(gòu)建積極的氣氛,激起學(xué)生對(duì)課余閱讀的熱情。比如,在講授《福爾摩斯的推斷》時(shí),學(xué)生對(duì)福爾摩斯表現(xiàn)出極大的興趣,因此我引導(dǎo)他們收集和閱讀相關(guān)福爾摩斯的資料。學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》后,我引導(dǎo)學(xué)生收集像《開(kāi)天辟地》、《女媧補(bǔ)天》等著名的國(guó)內(nèi)古代神話故事。這類有計(jì)劃的課余閱讀不僅可以提升學(xué)生的熱情,還能提升閱讀品質(zhì)。

      班級(jí)讀書(shū)會(huì)也是在伙伴中構(gòu)建課余閱讀氣氛的重要手段。可以引導(dǎo)學(xué)生在一定的課余時(shí)間內(nèi)閱讀老師或同學(xué)推薦的書(shū)籍,隨后集中時(shí)間展開(kāi)討論或分享讀后感,讓閱讀變成一種有趣的活動(dòng)。

      此外,組織閱讀筆記展覽、精彩詩(shī)文朗誦會(huì)及其影視活動(dòng)等,都是造就閱讀氣氛的好辦法,能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課余閱讀興趣,使其成為一種自發(fā)的、主動(dòng)的行為。

      二、引導(dǎo)小學(xué)生選擇適合的課外書(shū)籍

      應(yīng)對(duì)各種各樣的書(shū)本,小學(xué)生通常不知道如何選擇,不清楚讀哪一本好,也不知怎樣去閱讀。老師假如對(duì)此不加重視,學(xué)生可能對(duì)閱讀失去興趣。因此,在引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書(shū)籍時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

      小學(xué)生通常具有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心,期盼神秘和探險(xiǎn),憧憬機(jī)敏、勇敢和精彩的故事。同時(shí),他們的認(rèn)知水平和理解能力非常有限。依據(jù)這一特點(diǎn),我挑選了一些經(jīng)典的少兒讀物,如《海底兩萬(wàn)里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》及其安徒生和格林兄弟作品,甚至迪士尼的故事。這些經(jīng)典的兒童文學(xué)不僅符合兒童的心理和思維發(fā)展,還推動(dòng)他們的全面發(fā)展,豐富他們的精神世界,激發(fā)他們對(duì)文化的向往。

      此外,也可以適當(dāng)推薦一些具備時(shí)代特點(diǎn)的暢銷書(shū),如童話故事讓小學(xué)生變成夢(mèng)中的主人公。《哈利波特》、《魔法學(xué)!返冉陙(lái)的暢銷書(shū)得到了普遍的歡迎,教師應(yīng)把這些時(shí)代特點(diǎn)鮮明的讀本視作課余閱讀的重要資源,而不是簡(jiǎn)單地忽略。很多受人歡迎書(shū)本中包含了正義、美好的幻想、智慧與純真的童趣等經(jīng)典。教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生積極參與,去切身體會(huì),從而激發(fā)他們內(nèi)心的感動(dòng)和興趣。

      三、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方式

      張之洞曾說(shuō):“念書(shū)不得要領(lǐng),勞而無(wú)功!币?yàn)樾W(xué)生的課余閱讀通常個(gè)體性和隨便性很強(qiáng),因此老師需要幫忙他們掌握正確的閱讀方式,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

      1、加強(qiáng)課堂與課外的融合,擴(kuò)寬閱讀方式。

      教師應(yīng)充分利用教材來(lái)引導(dǎo)閱讀方式,擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視線。在教學(xué)實(shí)踐中,我常以教材為載體,有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀范疇。比如,在講授《新型玻璃》以前,我讓學(xué)生查看與課文相關(guān)資料和文章,拓寬知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)興趣。

      2、依據(jù)文體特點(diǎn),開(kāi)展分類指導(dǎo)。

      不同種類的課外書(shū)籍有不同的閱讀方法,我根據(jù)小學(xué)生的年紀(jì)和閱讀要求,對(duì)漫畫、童話、寓言、小說(shuō)等進(jìn)行分類指導(dǎo)。比如,在指導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童報(bào)刊時(shí),建議用訪問(wèn)和研讀的'辦法相結(jié)合,先大概了解內(nèi)容,再仔細(xì)閱讀自己喜歡的部分。

      3、重視閱讀技能訓(xùn)練,培養(yǎng)高效的閱讀方式。

      我強(qiáng)調(diào)閱讀流程和方法的指導(dǎo),提議學(xué)生從粗讀、研讀到通讀三步走,幫助其了解和掌握文章主要內(nèi)容和深層含義,從而有效提升閱讀能力。

      四、培養(yǎng)小學(xué)生較好的閱讀習(xí)慣

      養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。較好的閱讀習(xí)慣能讓小學(xué)生快樂(lè)地閱讀,有效地了解和享受閱讀。在指導(dǎo)課余閱讀時(shí),我著重從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣:

      1、訓(xùn)練用眼習(xí)慣,降低眼動(dòng)頻次,擴(kuò)大視野,提升閱讀速率。

      2、訓(xùn)練動(dòng)腦習(xí)慣,針對(duì)不同文體掌握相應(yīng)的閱讀流程,以加強(qiáng)理解和記憶。

      3、設(shè)置定時(shí)和限時(shí)閱讀的習(xí)慣,運(yùn)用閱讀課為學(xué)生提供更好的閱讀環(huán)境與時(shí)間。

      4、強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)墨筆不讀書(shū)”的原則,促進(jìn)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)、標(biāo)識(shí)和摘錄,幫助其更深刻地了解書(shū)中的劇情,豐富單詞和語(yǔ)感。

      課余閱讀是小學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)、得到智慧、提升素養(yǎng)的珍貴過(guò)程。教師應(yīng)摒棄急功近利的觀念,正確對(duì)待課余閱讀,合理指導(dǎo)學(xué)生,相信只要學(xué)生逐漸閱讀,必定會(huì)有所收獲。

      教師課外閱讀的心得體會(huì) 8

      閱讀是培養(yǎng)孩子們綜合素養(yǎng)和批判思維的重要途徑,作為一名大班教師,我一直重視閱讀教育的實(shí)施和效果。多年來(lái),我積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),在這里和大家分享。

      首先,大班教師應(yīng)該成為孩子們的閱讀引路人。在培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣的過(guò)程中,教師起著至關(guān)重要的作用。我經(jīng)常親自示范閱讀,模仿讀書(shū)時(shí)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及自然的微笑,讓孩子們感受到閱讀的魅力。同時(shí),教師應(yīng)該以身作則,作為學(xué)生的閱讀榜樣,通過(guò)親自閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

      其次,大班教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合孩子們閱讀的環(huán)境。在教室的角落里,我專門布置了一個(gè)舒適的小角落作為閱讀角,里面擺放著各式各樣的圖書(shū)和雜志,以吸引孩子們的注意力。此外,定期更換閱讀角的書(shū)籍也是很重要的,這樣可以激發(fā)孩子們的新鮮感和好奇心。同時(shí),為了鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)孩子們的閱讀,我還設(shè)置了一個(gè)“閱讀墻”,在上面貼滿了孩子們的閱讀心得和感悟,以及他們喜歡的.閱讀角和好書(shū)的推薦。

      第三,大班教師應(yīng)該有自己的閱讀計(jì)劃和目標(biāo)。作為教育者和引導(dǎo)者,我們需要為孩子們樹(shù)立一個(gè)良好的閱讀榜樣。我每個(gè)學(xué)期都會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃,并設(shè)定一些具體的目標(biāo),例如每周讀一本故事書(shū),每月讀一本科普書(shū)等等。這樣,不僅能提升我自己的知識(shí)水平和閱讀能力,同時(shí)也能在班級(jí)中激發(fā)孩子們的閱讀熱情。

      第四,大班教師需要注重與家長(zhǎng)的合作。家庭是孩子們成長(zhǎng)的重要環(huán)境,教師要和家長(zhǎng)攜手合作,共同培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣。我每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織閱讀家訪活動(dòng),與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和互動(dòng),了解孩子們?cè)诩抑械拈喿x情況,并向家長(zhǎng)提供一些科學(xué)的閱讀指導(dǎo)和建議。同時(shí),我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子們一起閱讀,并提供一些適合家長(zhǎng)和孩子共同閱讀的活動(dòng)和書(shū)籍。

      最后,大班教師需要注重評(píng)價(jià)和反思。評(píng)價(jià)是閱讀教育的重要一環(huán),通過(guò)評(píng)價(jià),我們可以了解孩子們的閱讀水平和進(jìn)展,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略和方法。我經(jīng)常利用小組討論、口頭回答問(wèn)題、寫讀書(shū)心得等方式來(lái)評(píng)價(jià)孩子們的閱讀能力,并及時(shí)給予積極的反饋和鼓勵(lì)。同時(shí),作為大班教師,我也要時(shí)刻反思自己的閱讀教學(xué),不斷提高和完善,以更好地指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生的閱讀。

      總之,作為一名大班教師,我深知閱讀教育的重要性,并不斷嘗試和創(chuàng)新,以使學(xué)生在我的指導(dǎo)下愛(ài)上閱讀,獲得閱讀的樂(lè)趣和智慧。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能夠?yàn)槠渌處熖峁┮恍﹩⑹竞徒梃b,共同推動(dòng)閱讀教育事業(yè)的發(fā)展。

      教師課外閱讀的心得體會(huì) 9

      作為一名大班教師,我一直致力于鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外閱讀,以幫助他們更好地發(fā)展語(yǔ)言能力和培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。通過(guò)這一過(guò)程,我不僅觀察到了孩子們的進(jìn)步,也得到了一些寶貴的心得體會(huì)。

      首先,我發(fā)現(xiàn)閱讀可以激發(fā)孩子們的興趣和想象力。在閱讀課外故事時(shí),我會(huì)用生動(dòng)的語(yǔ)言和表情來(lái)講述故事情節(jié),讓孩子們身臨其境。我會(huì)問(wèn)一些引導(dǎo)性的問(wèn)題來(lái)促使他們思考,如“你認(rèn)為故事中的主人公會(huì)怎么做?”或“你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的情況?”這樣的互動(dòng)讓孩子們更加投入其中,也激發(fā)了他們的好奇心和創(chuàng)造力。

      其次,閱讀可以幫助孩子們擴(kuò)大詞匯量和提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在閱讀過(guò)程中,我會(huì)指導(dǎo)孩子們注意一些重要的詞匯,并幫助他們理解這些詞匯的含義。我鼓勵(lì)孩子們將新學(xué)到的詞匯運(yùn)用到自己的口語(yǔ)和寫作中,例如讓他們編寫一個(gè)以新單詞為主題的短小故事。通過(guò)這種方式,他們不僅可以擴(kuò)展自己的詞匯量,還可以加深對(duì)這些詞匯的理解和記憶。

      第三,閱讀能夠培養(yǎng)孩子們的專注力和閱讀理解能力。我會(huì)選擇一些適合孩子們年齡和能力的故事,并鼓勵(lì)他們獨(dú)立閱讀。在讀完一篇故事后,我會(huì)詢問(wèn)一些關(guān)于故事內(nèi)容的問(wèn)題,以測(cè)試他們的閱讀理解能力。我還會(huì)逐步增加問(wèn)題的難度,以促使他們不斷提高自己的閱讀理解能力。我發(fā)現(xiàn),通過(guò)閱讀,孩子們的注意力和理解能力得到了顯著提升。

      第四,閱讀可以啟發(fā)孩子們的思考和思維能力。在課外閱讀中,一些故事情節(jié)和人物行為會(huì)涉及一些道德或價(jià)值觀的問(wèn)題。我會(huì)引導(dǎo)孩子們思考這些問(wèn)題,并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有時(shí),他們可能會(huì)有不同的看法,我會(huì)鼓勵(lì)他們能夠理解和尊重他人的'不同觀點(diǎn),并能夠用合適的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這種方式,他們不僅可以培養(yǎng)自己的思考能力,也能夠?qū)W會(huì)與他人進(jìn)行合理的辯論和交流。

      最后,閱讀可以培養(yǎng)孩子們的耐心和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。有時(shí),孩子們可能會(huì)遇到一些難懂或復(fù)雜的詞語(yǔ)和句子,他們可能會(huì)感到挫敗或失去耐心。在這些時(shí)候,我會(huì)鼓勵(lì)他們不要輕易放棄,而是嘗試著理解并尋找?guī)椭。我?huì)與他們一起溫故知新,逐步升級(jí),讓他們明白閱讀是一個(gè)需要耐心和堅(jiān)持的過(guò)程。通過(guò)這樣的努力,孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn),他們可以克服困難,并逐漸提高自己的閱讀能力。

      總結(jié)起來(lái),大班教師課外閱讀的心得體會(huì)讓我深刻認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要性。閱讀不僅可以激發(fā)孩子們的興趣和想象力,還可以擴(kuò)大他們的詞匯量,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)專注力和閱讀理解能力,啟發(fā)思考和思維能力,培養(yǎng)耐心和堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。作為一名大班教師,我將繼續(xù)致力于鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子們進(jìn)行課外閱讀,幫助他們成為熱愛(ài)閱讀、善于思考的人。

      教師課外閱讀的心得體會(huì) 10

      讀書(shū)使人充實(shí),討論使人機(jī)敏,寫作使人精確。假期學(xué)校要求每位教師閱讀一本好書(shū),我進(jìn)行認(rèn)真篩選,我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書(shū)。學(xué)習(xí)幼兒心理可以了解幼兒的心理特征,進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育和培養(yǎng),使其健康成長(zhǎng)。

      幼兒的健康成長(zhǎng)是很重要的,他們是我們祖國(guó)的花朵,必須給予良好的教育,為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才。但是在我們對(duì)其進(jìn)行教育的時(shí)候,必須先了解其心理特征,在了解幼兒的基礎(chǔ)上,才能更好的給予改變,合理正確的培養(yǎng)。

      幼兒年齡小,我們需要對(duì)其進(jìn)行教育,了解幼兒心理是為了更好的`了解該幼兒、更好的培養(yǎng)幼兒,讓我們知道幼兒的思想,動(dòng)態(tài)等一切是很重要的。

      每個(gè)人都有自己的思想,內(nèi)心里都充滿著許許多多的不滿和疑惑!我們是這樣,那幼兒呢?他們也同樣如此!年齡小的幼兒,他們只是盲目的依賴,沒(méi)有自己的主見(jiàn)。中班以后的孩子們就不同了,他們知道和老師“作對(duì)”,有自己的想法,不再是盲從!有了人生的第一次反叛!

      學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下,在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中,心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要,是搞好幼兒教育工作的需要。因此,每一名幼兒教師,都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí),不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),積極開(kāi)展幼教科研,為幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

      兒童心理學(xué)研究的是兒童期的心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律,以及這個(gè)時(shí)期的心理年齡特征。但有一點(diǎn)和我們平時(shí)理解不大一樣,兒童期是指從出生到青年前期,即從出生到17、18歲左右。當(dāng)然它還可以細(xì)分為更小的階段,比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。

      現(xiàn)在的發(fā)展心理學(xué)已逐步分化出各個(gè)以專門年齡階段為研究對(duì)象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。

      書(shū)中非常細(xì)化地從各個(gè)部分對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析,使讀者更加清晰地了解心理學(xué)的內(nèi)容。讀這本書(shū),使我充分體會(huì)到作為一個(gè)老師的不易以及這份責(zé)任感,要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下來(lái)跟他們說(shuō)話,把自己和學(xué)生們看作是平等的對(duì)待,用他們的心去思考,去體會(huì)。這樣的話,才會(huì)成為一個(gè)好老師。

      教育是一門關(guān)于人性的藝術(shù),同時(shí)也是一門關(guān)于人性的科學(xué)。當(dāng)我們的教育與“人”走得更近時(shí),學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動(dòng)都將充盈著和諧與愉悅。作為幼兒教師的我們也將變得幸福的享受教與學(xué)的過(guò)程。

      教師課外閱讀的心得體會(huì) 11

      課外閱讀是教育教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的活動(dòng),它不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,拓寬他們的視野,還能夠培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀能力。作為一名大班教師,我在課外閱讀中深感它對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,分享一些關(guān)于大班教師課外閱讀的心得體會(huì)。

      第二段:培養(yǎng)閱讀興趣。

      在大班教師課外閱讀的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是十分重要的。我選擇了一些生動(dòng)有趣的故事書(shū)和兒童文學(xué)作品,通過(guò)朗讀和講故事的方式,吸引學(xué)生們的.注意力。同時(shí),我還利用相關(guān)的音頻、視頻等多媒體資源,讓學(xué)生在聽(tīng)鳥(niǎo)鳴、山水間感受閱讀的樂(lè)趣。通過(guò)種種方式,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣,讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)地閱讀,并且漸漸形成持續(xù)的閱讀習(xí)慣。

      第三段:提高閱讀能力。

      除了培養(yǎng)閱讀興趣外,提高學(xué)生的閱讀能力也是十分重要的。在我的教學(xué)中,我通過(guò)導(dǎo)讀和逐字逐句解讀,幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)。在遇到生字時(shí),我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,通過(guò)反復(fù)讀、認(rèn)讀字形和字音,加深他們對(duì)生字的記憶。此外,我還利用閱讀引導(dǎo)問(wèn)題,幫助學(xué)生提高理解和思辨能力。通過(guò)這些方式,學(xué)生的閱讀能力得到了有效的提升。

      第四段:拓寬視野。

      在大班教師課外閱讀中,我注重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性,并且?guī)椭麄兺貙捯曇啊N疫x擇了很多具有地方特色和文化內(nèi)涵的故事書(shū),讓學(xué)生了解不同民族的風(fēng)俗文化和自然風(fēng)光。我還引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些名著和名人傳記,讓他們認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀作品和人物的重要性。通過(guò)閱讀,學(xué)生的視野得到了很大程度的開(kāi)闊,他們對(duì)于世界的認(rèn)知和理解也有了很大的提升。

      第五段:總結(jié)。

      通過(guò)大班教師課外閱讀,我深感到它對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著巨大的作用。它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,還能夠拓寬他們的視野,培養(yǎng)他們的思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此,在今后的教學(xué)工作中,我將繼續(xù)重視和推廣大班教師課外閱讀活動(dòng),并不斷探索更好地開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的方法和策略。相信在不久的將來(lái),我的學(xué)生們會(huì)在閱讀的海洋中茁壯成長(zhǎng),成為更加自信、綜合素質(zhì)更高的優(yōu)秀學(xué)生。

      教師課外閱讀的心得體會(huì) 12

      讀書(shū)使人充實(shí),討論使人機(jī)敏,寫作使人精確。假期學(xué)校要求每位教師閱讀一本好書(shū),我進(jìn)行認(rèn)真篩選,我選讀了《幼兒心理學(xué)》這本書(shū)。學(xué)習(xí)幼兒心理可以了解幼兒的心理特征,進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行更好的教育和培養(yǎng),使其健康成長(zhǎng)。

      幼兒的健康成長(zhǎng)是很重要的,他們是我們祖國(guó)的花朵,必須給予良好的教育,為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才。但是在我們對(duì)其進(jìn)行教育的時(shí)候,必須先了解其心理特征,在了解幼兒的基礎(chǔ)上,才能更好的給予改變,合理正確的培養(yǎng)。

      幼兒年齡小,我們需要對(duì)其進(jìn)行教育,了解幼兒心理是為了更好的了解該幼兒、更好的培養(yǎng)幼兒,讓我們知道幼兒的思想,動(dòng)態(tài)等一切是很重要的。

      每個(gè)人都有自己的思想,內(nèi)心里都充滿著許許多多的不滿和疑惑!我們是這樣,那幼兒呢?他們也同樣如此!年齡小的幼兒,他們只是盲目的依賴,沒(méi)有自己的主見(jiàn)。中班以后的孩子們就不同了,他們知道和老師“作對(duì)”,有自己的想法,不再是盲從!有了人生的第一次反叛! 學(xué)前期是人的一生中生長(zhǎng)發(fā)育最旺盛、變化最快、可塑性最大的時(shí)期之一。幼兒在環(huán)境和教育的影響下,在以游戲?yàn)橹鞯母黜?xiàng)活動(dòng)中,心理發(fā)展異常迅速。作為幼兒教師學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)是自身發(fā)展提高的需要,是搞好幼兒教育工作的需要。因此,每一名幼兒教師,都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)心理知識(shí),不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),積極開(kāi)展幼教科研,為幼兒教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

      兒童心理學(xué)研究的是兒童期的`心理和行為的發(fā)生與發(fā)展的規(guī)律,以及這個(gè)時(shí)期的心理年齡特征。但有一點(diǎn)和我們平時(shí)理解不大一樣,兒童期是指從出生到青年前期,即從出生到17、18歲左右。當(dāng)然它還可以細(xì)分為更小的階段,比如常用的嬰幼兒期(出生到2歲)、兒童早期(2歲到6歲)、兒童中期(6歲到11歲)和青少年期(11歲到20歲)。

      現(xiàn)在的發(fā)展心理學(xué)已逐步分化出各個(gè)以專門年齡階段為研究對(duì)象的分支學(xué)科。它主要包括嬰兒心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。

      書(shū)中非常細(xì)化地從各個(gè)部分對(duì)發(fā)展心理學(xué)進(jìn)行了研究和分析,使讀者更加清晰地了解心理學(xué)的內(nèi)容。讀這本書(shū),使我充分體會(huì)到作為一個(gè)老師的不易以及這份責(zé)任感,要更加細(xì)心和耐心地去觀察每一個(gè)孩子,用孩子的眼光去看待世界,蹲下來(lái)跟他們說(shuō)話,把自己和學(xué)生們看作是平等的對(duì)待,用他們的心去思考,去體會(huì)。這樣的話,才會(huì)成為一個(gè)好老師。

      教育是一門關(guān)于人性的藝術(shù),同時(shí)也是一門關(guān)于人性的科學(xué)。當(dāng)我們的教育與“人”走得更近時(shí),學(xué)生之于學(xué)校、學(xué)生之于教師、學(xué)校之于學(xué)生、學(xué)校之于教師、教師之于學(xué)生、教師之于學(xué)校等種種關(guān)系與牽動(dòng)都將充盈著和諧與愉悅。作為幼兒教師的我們也將變得幸福的享受教與學(xué)的過(guò)程。

      而我認(rèn)為讀書(shū)重要的是讀作者的思想。華麗的詞句和生動(dòng)的故事,最終都要服務(wù)于思想,文章主旨,作者的感情,這才是一本書(shū)讀后應(yīng)在我們心中留下的東西。

      讀書(shū)時(shí),或坐或躺或立,不必拘泥,品讀著一行行鉛字,醉心于作者描摹的一個(gè)個(gè)真切的場(chǎng)景,身臨其境,感受著作者的百感交集,歡喜著他的歡樂(lè),憂慮著他的憂愁,透過(guò)文字的背后,不斷汲取著偉大思想的力量。

      巴爾扎克曾說(shuō):“一個(gè)能思想的人,才是一個(gè)力量無(wú)邊的人!弊x一本好書(shū),如同一個(gè)智者談話,學(xué)習(xí)他深邃智慧的思想、高瞻遠(yuǎn)矚的眼界,并聯(lián)系自身的生活體驗(yàn),融會(huì)貫通,轉(zhuǎn)化為自己的思想。

      另外,讀書(shū)讀的還是一份情懷:對(duì)弱者的同情,對(duì)黑暗的憎惡;對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)盡思念,對(duì)未來(lái)的自信、希望;對(duì)美好事物的堅(jiān)持,對(duì)陋習(xí)的勇于摒棄……這些高貴的感情,于平實(shí)的文字中,給予了我們一次次精神的洗禮。

      孩子們,隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)閱讀的書(shū)籍要有所選擇,淺顯的啟蒙類書(shū)籍或許已難以滿足你們的高層次的精神需求了,而抽象深?yuàn)W的理論類書(shū)籍則容易讓幼小的你們營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、食欲不振,學(xué)會(huì)在老師家長(zhǎng)的幫助下,選擇優(yōu)秀的少年讀物雜志來(lái)閱讀。

      孩子,讀書(shū)的樂(lè)趣只有你靜心讀后才能發(fā)現(xiàn),讀好書(shū),并用心去品味作者的感情,感受他們思想的力量吧。

      教師課外閱讀的心得體會(huì) 13

      曾看到一些中高年級(jí)的孩子在讀書(shū)時(shí)仍熱衷于插圖繪本類,對(duì)文字類的厚厚的名著敬而遠(yuǎn)之;而有的孩子抱著一整本名人名言,在信手翻閱著……我們一直提倡讀書(shū),那么讀書(shū)到底是在讀什么呢?

      相信很多家長(zhǎng)激勵(lì)孩子讀書(shū)是為了拓寬孩子的視野,啟迪孩子的思維,通過(guò)一本本豐富多彩的書(shū)籍,孩子們看到了一個(gè)個(gè)新奇的世界,感受到了世界百態(tài),吸吮著知識(shí)與智慧,圖書(shū)帶給孩子們的是一場(chǎng)心靈的盛宴。

      鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)的另一個(gè)緣由:是希望孩子們“下筆如有神”,老師會(huì)要求孩子們做讀書(shū)筆記或好詞好句摘抄,乃至美文誦讀。這時(shí)的讀書(shū),是學(xué)習(xí)作者優(yōu)美的辭藻和行文的藝術(shù),需要孩子們不斷積累、練習(xí)和揣摩。

      而我認(rèn)為讀書(shū)重要的是讀作者的思想。華麗的詞句和生動(dòng)的故事,最終都要服務(wù)于思想,文章主旨,作者的感情,這才是一本書(shū)讀后應(yīng)在我們心中留下的東西。

      讀書(shū)時(shí),或坐或躺或立,不必拘泥,品讀著一行行鉛字,醉心于作者描摹的一個(gè)個(gè)真切的場(chǎng)景,身臨其境,感受著作者的百感交集,歡喜著他的歡樂(lè),憂慮著他的憂愁,透過(guò)文字的背后,不斷汲取著偉大思想的力量。

      巴爾扎克曾說(shuō):“一個(gè)能思想的人,才是一個(gè)力量無(wú)邊的人!弊x一本好書(shū),如同一個(gè)智者談話,學(xué)習(xí)他深邃智慧的思想、高瞻遠(yuǎn)矚的眼界,并聯(lián)系自身的生活體驗(yàn),融會(huì)貫通,轉(zhuǎn)化為自己的思想。

      另外,讀書(shū)讀的還是一份情懷:對(duì)弱者的同情,對(duì)黑暗的憎惡;對(duì)家鄉(xiāng)的'無(wú)盡思念,對(duì)未來(lái)的自信、希望;對(duì)美好事物的堅(jiān)持,對(duì)陋習(xí)的勇于摒棄……這些高貴的感情,于平實(shí)的文字中,給予了我們一次次精神的洗禮。

      孩子們,隨著年齡的增長(zhǎng),對(duì)閱讀的書(shū)籍要有所選擇,淺顯的啟蒙類書(shū)籍或許已難以滿足你們的高層次的精神需求了,而抽象深?yuàn)W的理論類書(shū)籍則容易讓幼小的你們營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、食欲不振,學(xué)會(huì)在老師家長(zhǎng)的幫助下,選擇優(yōu)秀的少年讀物雜志來(lái)閱讀。

      孩子,讀書(shū)的樂(lè)趣只有你靜心讀后才能發(fā)現(xiàn),讀好書(shū),并用心去品味作者的感情,感受他們思想的力量吧。

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