教學(xué)《借生日》一課心得
當(dāng)學(xué)生對關(guān)鍵問題討論不休時，我不急于用自己認(rèn)為最好的答案去“堵塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考，而是讓學(xué)生充分發(fā)表意見。
新的課程改革為教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)提供了廣闊的空間。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，輕視學(xué)生學(xué)的活動過程，由此導(dǎo)致學(xué)生讀書、思考、討論及質(zhì)疑問難的機(jī)會和時間減少。新課標(biāo)提倡教是為了學(xué)生的學(xué)，教學(xué)中真正確立了學(xué)生的`主體地位。
例如，在教學(xué)《借生日》一課時，對于“媽媽是真的忘了自己的生日嗎?”這個關(guān)鍵的問題，學(xué)生在討論中答案各不相同，有的說：“媽媽只給孩子過生日，就是忘了自己的生日。”有的說：“媽媽其實沒有忘了自己的生日，但為了省錢就不過了。”還有的說：“給孩子過生日已經(jīng)花了很多錢，媽媽下崗了，沒那么多錢，所以就不給自己過了，時間長了，也就真的忘了自己的生日。”學(xué)生你一言，我一語，爭論不休。這時，我沒有因為學(xué)生的意見不正確、不完整或不周密而匆忙打斷，用正確答案“堵塞”學(xué)生的進(jìn)一步思考，以免挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，截斷他們的思維，而是引導(dǎo)他們分析哪個答案更符合實際，從而突破難點。
由此可見，當(dāng)學(xué)生暢所欲言時，很有可能突破思維習(xí)慣，激活創(chuàng)造力，有所創(chuàng)見。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，及時調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動向縱深發(fā)展。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性也大大提高。
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