少年王勃教案 教案教學(xué)設(shè)計

    發(fā)布時間:2017-6-18 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

      教學(xué)要求

    1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。 

    2.學(xué)會生字,理解由生字組成的詞語。 

    3.理解課文內(nèi)容,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 

    重難點:理解《滕王閣序》中詩句的意思。 

    課時安排:三課時。 

     第一課時

    教學(xué)要求:

    1、初讀課文,能把課文讀正確、通順。

    2、自學(xué)生字詞,借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。

    3、初步了解課文內(nèi)容。

     教學(xué)重難點:正確、流利、有感情地朗讀課文。把生字寫端正、美觀。

    教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)投影

    教學(xué)過程:

    一、導(dǎo)入新課。

    同學(xué)們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎?說說你學(xué)過的王勃的詩。

    我國江西省南昌有一座著名的樓,叫“滕王閣”。唐朝時,有一年的重陽節(jié),一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會,特地邀請了年少的王勃一起參加。

    在宴會上王勃一鳴驚人,到底是怎么回事呢?請同學(xué)們自己讀課文。

    通過對故事的講述,讓學(xué)生對王勃有了初步了解,對王勃的敬佩之情油然而生,為文章的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學(xué)要從審美的角度,寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文,學(xué)生學(xué)習(xí)課文文字的過程就成了對生活體驗的過程,自我探究的過程,尋求個性化寫作的過程,而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學(xué)上,這可能是對教學(xué)的另一種深化,對平日里對作文畏懼的學(xué)生來講無疑是尋找到表達(dá)真情實感的載體。

    二、初讀課文。

    要求:1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

      2、不理解的地方作上記號,或查字典。

    三、檢查初讀情況。

    1、出示詞語,句子:

    南昌   滕王閣   宴會  凝望  千古傳誦

    余暉   胸有成竹  文思如泉   筆走如飛

    落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

    指名讀,齊讀。

    2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音,指導(dǎo)學(xué)生讀好長句。

    3、聽師范讀課文。

    老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛,營造了與文本相呼應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。

    4、生齊輕聲讀課文。

    四、指導(dǎo)寫字。

    1、看生字表 ,學(xué)生自學(xué)生字。

    2、教學(xué)生寫“督”、“宴”,師范寫。

    生描紅、寫字,師巡視、指導(dǎo)。

    板書:

    9、少年王勃

    督宴

    第二課時

    教學(xué)要求:

    1、精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷,才華橫溢。

    2、流利、有感情地朗讀課文。

    教學(xué)重難點:

    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

    2、體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷,才華橫溢。

    教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)投影片

    教學(xué)過程:

    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

    聽寫詞語:

    文章   宴會   慶賀胸有成竹

    才氣   秋景   燦爛文思如泉

    二、精讀課文。

    1、師引讀第一段。說說你知道了什么?

    (1)滕王閣在南昌;

    (2)王勃還正當(dāng)少年;

    2、重陽節(jié)那天,前來參加宴會的人很多。當(dāng)都督要求客人寫一篇慶賀的文章時,在座的客人是怎么表現(xiàn)的?(在座的你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)。)

    3、從客人們的表現(xiàn),我們知道要當(dāng)場寫慶賀文章難不難?

    4、而此時的王勃在干什么?自己讀課文三、四自然段。

    5、在滕王閣上看長江是一幅怎樣的情景?指名讀課文第三段。指導(dǎo)有感 讓學(xué)生通過朗讀去體會景色的美,從而形象地感受詩句的優(yōu)美。我看著學(xué)生陶醉在迷人的秋景中,聽著學(xué)生具有聲色之美的誦讀,真的不忍心打斷他們。由于學(xué)生在朗讀秋景中體驗到了文字背后隱藏的言意象,感受到王勃對江上秋景的獨特思考與美好的心理體驗,問題很快就得到了回答:我早就聽我的爸爸說過,眼中之竹、胸中之竹、手中之竹,江上秋景的美觸發(fā)了王勃表達(dá)的愿望,他當(dāng)然可以胸有成竹的說了。

     情地朗讀。(體會江上的美景)

    6、少年王勃看到這美景是怎么做的?指名讀。(第四段)從這一段中你體會到什么?你是從哪兒感受到的?指導(dǎo)讀好詞語:胸有成竹、文思如泉、筆走如飛。好好讀這一句話,體會王勃在寫文章時速度快,文筆流暢。在這么短的時間里王勃寫出來的文章怎樣?你從哪兒知道?齊讀寫都督的表現(xiàn)的話。這兩句的意思你明白嗎?聯(lián)系第三段想一想。寫得怎樣?師引讀:王勃寫的這篇《滕王閣序》成了--千古傳誦的名文。

    7、從這個故事你體會到王勃是一個怎樣的人?(才華橫溢、文思敏捷、才智過人)

    8、齊讀全文,邊讀邊體會,想想王勃是怎樣做到的?

    9、討論:學(xué)好語文、寫好文章要多注重觀察、多讀書。再讀名言。

    讓學(xué)生說說“王勃是個怎樣的人”是認(rèn)識的提升,情感的升華。

    三、作業(yè)

    1、讀課文,背誦第三、四自然段。

    2、抄寫本課詞語。

    第三課時

    教學(xué)要求:

    1、流利、有感情地朗讀課文,背誦第三、四段。

    2、完成課文后面的習(xí)題。

    教學(xué)重難點:理解“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。”的意思。

    教學(xué)準(zhǔn)備:投影

    教學(xué)過程:

    一、復(fù)習(xí)。

    聽寫句子:

    一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……

    落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。

    寫句子又一次感受景色的優(yōu)美,特別是王勃橫溢的才華。假如教學(xué)就此結(jié)束,只是讓學(xué)生通過感知、誦讀、體驗到秋景自覺地進入王勃的審美世界,變成了王勃的審美需求,總會讓人覺得缺少點什么。于是在課即將結(jié)束時,我又提出了個問題,同樣是在觀看秋景,為什么王勃能寫出千古傳頌的佳句,而其他人卻不能。學(xué)生的議論七嘴八舌,有的說王勃善于觀察,有的說王勃勤于思考能夠邊看邊想,有的說王勃王勃讀了很多書,迷人的秋景他可以找到美好的詞語表達(dá)……學(xué)生說了很多,但真正講的好的不多。

    他文思如泉,筆走如飛,不一會兒就寫成了。

    二、指導(dǎo)背誦課文、理解句子。

    1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

    (1)自由練讀。

    (2)指名讀自己最拿手的一段。

    (3)比賽讀第三、四自然段。

    (4)指名背誦第三、四自然段。

    2、理解句子。

    (1)你怎么理解“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。”這句話?

    (2)四人小組討論。

    (3)指名說說。

    三、完成作業(yè)。

    1、抄寫本課詞語。

    2、比一比再組詞。

    騰( )凝( )緩( )

    滕( )疑( )暖( )

    3、背誦課文有關(guān)段落。

    教后反思:

    教師在教學(xué)時,按照課文的敘述順序,一節(jié)節(jié)的引導(dǎo)學(xué)生讀書。第三節(jié)教師通過課文的插圖著力引導(dǎo)學(xué)生感受江上迷人的秋景,第四節(jié)的教學(xué),通過胸有成竹一次的理解引導(dǎo)學(xué)生體驗王伯寫詩時的文思泉涌。通過對文本的“親密接觸”,讓學(xué)生感受到王勃才思敏捷、文思如泉,這是本文的教學(xué)重點,學(xué)生一次次走進、走出文本后對王勃的品質(zhì)能真切感知。

    在學(xué)生對王勃有了一定了解后,引導(dǎo)學(xué)生討論為什么王勃能寫出如此精美的文字來,經(jīng)過討論,同學(xué)們知道作文并不難,重要的是要博覽群書,要細(xì)致觀察。同時通過看圖體會滕王閣的秀美和氣勢恢弘。并補充閱讀有關(guān)王勃的故事,復(fù)習(xí)王勃的詩。

     

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