李嵐
閱讀教學，讀是關鍵，是“問”和“悟”的基礎，因此讀一定要落到實處。俗語說：“書讀百遍，其義自現”。一篇文章，必須讓學生先反復閱讀，讀通、讀熟、讀懂，讀出重點，讀出感情，才能發現問題，有所感悟。
一、在讀中發現問題，在質疑中學會探究
古人云：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這里方是長進。”閱讀教學則引導學生在閱讀中發現問題，思考問題。讓學生會親自去探索思考，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發揮，從而提高他們發現問題，分析問題，解決問題的能力。
作為教師要善于激發并培養學生發現問題的興趣。首先要善于創設良好的輕松的課堂氛圍，讓學生都敢于提問。課堂上教師的態度和親切和藹，面帶微笑。更重要的是教師要想念所有的學生都會學習并且都能學好。現實中常常是這樣，敢干提問的學生往往是那些成績好的或者是成績差的，而大多數學生卻保持沉默。不是他們不能發現問題，而是沒有提出問題的勇氣。教師此時要做的是對于學生提出的任何問題持肯定態度，不否認，不譏諷，并善于由淺入深地培養學生善于發現問題的能力，樹立學習的主人翁意識。其次，教師要善于運用積極評價，例學生獲得成功體驗，都樂于提問。教師應善于捕捉學生星星點點的智慧火花，不失電動機地給予積極評價，使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到思維勞動本身的樂趣。
作為教師，還要注意教給學生發現問題的方法，讓學生善于提問，方法很多比如，就文題提問，就重點段提問，就重點詞句提問等等。
二、在讀中感悟道理，在感悟中培養創新意識
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。培養和尊重學生在閱讀過程中的獨特感悟是《語文課程標準》反復強調的問題。教師在教學中要善于引導，設計，還要給學生一個寬松的環境。只有這樣才能真正貫徹落實素質教育，讓學生自主學習、自主發展。要課堂教學中，學生的課堂交流是一個十分重要的環節。在這個環節中，學生有機會說出自己的獨特感悟，并與同伴交流，在交流中獲得發展。交流時，要鼓勵學生亮出自己的觀點，獨樹一幟；允許學生隨時質疑，并敢干與老師爭論。學生不唯書，不唯上，不迷信教師，敢干標新立異，從而促使學生個性的充分發展，培養了創新精神。也只有這樣寬松的學習環境，學生才能想別人不敢想，說別人不敢說，并敢干就自己的觀點，與別人據理力爭，在爭論中不斷完善自己，點燃創造的火花.
作者郵箱： amanda.yi@163.com
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