人教版五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

    發(fā)布時(shí)間:2017-7-10 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

      華罡

    教材分析:

    這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

    作家文筆清新流暢,人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人,從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始,引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,托物言志,借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中,沒有直接歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者,而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀;父親眼中的白楊──不擇環(huán)境,不懼災(zāi)害,茁壯成長(zhǎng);父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。

    學(xué)情分析:

    五年級(jí)的學(xué)生已具有愛國(guó)之情,只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對(duì)西部充滿熱情。五年級(jí)的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力,在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問題,更深入的了解本文。在五年級(jí)上冊(cè)時(shí)同學(xué)們學(xué)過《落花生》一文對(duì)偷物喻人有初步的認(rèn)知,所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時(shí)由《落花生》引入,讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點(diǎn)。

    教學(xué)目標(biāo):

    1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

    2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

    3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。

    重點(diǎn)難點(diǎn):

    【教學(xué)重點(diǎn)】

    通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,體會(huì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

    【教學(xué)難點(diǎn)】

    理解課文最后一段:

    爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái),嘴角浮起微笑,實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

    教學(xué)準(zhǔn)備:

    白楊、戈壁灘的圖片

    教學(xué)過程

    教學(xué)過程 二次備課

    第一課時(shí)

    一、課前談話,引入課文

    1、今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。

    板書課題:

    白楊2、看插圖,認(rèn)識(shí)白楊樹。

    二、自由讀文,整體感知

    1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

    2、通讀課文:

    ⑴聯(lián)系課文中語(yǔ)句,想想大戈壁是什么樣子的。

    ⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來(lái),想想這些的意思

    3、檢查自學(xué)情況:

    指名朗讀課文,糾正讀音,標(biāo)點(diǎn)自然段。

    注意:

    讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。

    字音易錯(cuò)的:清晰。

    字形易錯(cuò)的:x疆。“疆”字不要丟“土”,與“僵”區(qū)別。

    三、默讀課文,初步感知

    1、默讀課文,說(shuō)說(shuō)大戈壁是什么樣子的?

    荒涼、寸草不生、貧瘠……

    2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義:

    ⑴理解:

    不要求非常深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。

    ⑵朗讀:

    大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話?

    (贊美、驕傲的語(yǔ)氣。)

    指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。

    四、再次朗讀,深入體會(huì)

    找自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀、背一背。

    第二課時(shí)

    一、談話引入新課

    爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義,這節(jié)課我們就一起來(lái)研究研究吧。

    二、品讀課文,整體感知

    1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音,看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。

    板書并理解:高大挺秀

    2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?

    (戈壁的荒涼,寸草不生,而白楊在那里是如此的挺拔,在滿眼沒有綠意的戈壁上,白楊越加高大挺秀了。)

    3、爸爸看到白楊,有什么感受?引讀第一段。

    (體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。)

    4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí),什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(lái)(默讀4~13節(jié))?

    三、理解研讀,深悟課文

    1、找到爸爸說(shuō)的話,弄清有幾句,并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn),請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納,板書:

    枝干挺直

    白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)

    堅(jiān)強(qiáng)

    2、默讀:

    把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語(yǔ)勾劃出來(lái),理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

    3、有感情地朗讀,注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。

    4、體會(huì)句群關(guān)系,重點(diǎn)讀第三句。

    5、換人稱讀:

    用爸爸的話來(lái)贊美白楊。把“它”換作“你”。

    6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀,爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?

    服從需要、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)。

    7、默讀最后一段話,想想爸爸為什么開始沉默,后來(lái)又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?

    (他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)

    四、縱覽全文,體會(huì)中心

    1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì),那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?

    ⑴爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,作無(wú)私的奉獻(xiàn)。

    ⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,一樣建設(shè)邊疆。

    ⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng),不怕困難。

    ⑷……

    2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

    五、拓展練習(xí)

    1、摘錄課文中含義深刻的句子。

    2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

    3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。

    作業(yè)設(shè)計(jì)

    一、連線。

       老黃牛     堅(jiān)強(qiáng),有個(gè)性

       梅花      出污泥而不染

       康乃馨     默默付出的人

       蓮花      象征母愛

    二、寫出下列句子所運(yùn)用的修辭方法。  

    1、爸爸只是向孩子們介紹了白楊樹嗎?不是的。 (  )

    2、難道爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?    (  )

    3、白楊樹總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。(  )

    4、媽媽對(duì)小紅說(shuō):趕緊學(xué)習(xí)去!         (  )

    三、給下面的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

    1、哥哥還不滿足( )為什么它這么直( )長(zhǎng)得這么大( )

    2、( )爸爸( )大孩子搖著他的腿( )你看那樹多高( )

    3、現(xiàn)在呢( )孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)( )在通向新疆的路上( )有許許多多白楊樹( )這兒需要它們( )它們就在這兒生根了( )

    四、在下面括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

    1、(  )人類大量砍伐樹木,(  )會(huì)破壞地球的生態(tài)環(huán)境。

    2、(  )天氣有多么炎熱(  ),他(  )堅(jiān)持把戶外的工作做完。

    3、(  )邊疆的工作環(huán)境有多艱苦,爸爸(  )要帶孩子來(lái)到這里接受鍛煉。

    4、(  )時(shí)間是組成生命的材料,(  )我們不能浪費(fèi)時(shí)間。

    五、按要求改寫句子。

    1、擴(kuò)句

    ⑴大雁飛。

    _______________________________________________________

    ⑵空氣清新。

    _______________________________________________________

    2、縮句

    ⑴爸爸微笑著撫摸孩子們的頭。

    _______________________________________________________

    ⑵通往新疆的路上有許許多多的白楊樹。

    _______________________________________________________

    3、鐵路沿線上的一棵棵白楊樹高大、筆直、茂盛。

    改為比喻句:___________________________________________________

    4、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的。

    改成陳述句:___________________________________________________

    六、小練筆。

      要求:寫幾句話,贊揚(yáng)像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者,可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

    板書設(shè)計(jì)

    戈壁灘上的白楊 渾黃一體 高大挺秀 借物

    爸爸心中的白楊 不擇環(huán)境 堅(jiān)強(qiáng)

    白楊 爸爸眼中的白楊 直 高

    服從需要, 扎根邊疆 喻人

    教學(xué)反思

    在閱讀教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容,把握作者的行文線索。可讓學(xué)生默讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇文章寫了一件什么事,并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥樱雷髡咭园讞顬榫索,從開始西行列車上看見窗外的白楊,到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志,最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容,并初步感知白楊的象征意義。

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