14 我要的是葫蘆
一 教學(xué)目標。
★知能目標 1 會認6個生字。會寫8個生字。
2 培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3 聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。
★ 過程與方法： 指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，抓住重點詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會事物之間是有普遍聯(lián)系的這個道理。
★ 情意目標：
教育學(xué)生結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
二 教學(xué)重難點：教育學(xué)生結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
三 教學(xué)思路：本文是個富有哲理的小故事，通過故事是說明了一個道理：事物之間是有普遍聯(lián)系的。故事有趣味，但是道理對二年級的孩子來說卻比較難總結(jié)。我采取讓孩子讀故事，講故事，在朗讀中明白“葫蘆為什么都落了”，聯(lián)系生活實際明白道理，起到明理、導(dǎo)行的作用。
四 教學(xué)準備：課文插圖；生字詞語卡片
五 課時安排：2課時
六 授課時間2003/10/20
第一課時
一 揭示課題，學(xué)習(xí)“葫、蘆”兩個字。強調(diào)“蘆”的發(fā)音，在這里讀輕聲。說說葫蘆是什么樣子，出示詞語卡片的背面（葫蘆形狀）
觀察課文插圖，認識“藤”字；看圖1、2，學(xué)習(xí)“盯”和“哇”
二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1 讀課文，畫出生字，借助拼音讀準確。把讀得不熟練的詞語多讀幾遍，預(yù)備“摘葫蘆”！（認生字詞語卡片）
2 檢查識記和預(yù)習(xí)。
讀葫蘆形狀的卡片，會讀的貼到老師板畫的葫蘆藤上。鄰居、（可愛的）小葫蘆、（細長的）葫蘆藤、（雪白的）小花、自言自語、慢慢、哇、治病、盯著
3 從詞語當中抽出生字再認。
4 我會找：哇--娃-- 洼--蛙
丁--盯--頂--釘
三 閱讀感悟。
1 看圖，說說兩幅圖有什么不同。
2 課文哪些話寫了小葫蘆特別可愛？找出來讀一讀。指導(dǎo)朗讀，讀出喜愛的感覺。教師和學(xué)生接讀，“那個人每天都要去看幾次”，強調(diào)“每天”。
3 可是，小葫蘆怎么會都落了呢？快讀讀課文，找一找原因。把你認為能說明原因的重要的句子多讀兩遍。用自己的話說一說。
4 把學(xué)生分成三部分，兩部分朗讀對話，（其余是觀眾）在朗讀中相機提問：葉子上的蚜蟲還用治？（你在想什么？）有幾個種子怕什么？（你在想什么？）
教師接讀最后一段“沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。”問“種葫蘆的人”：看到這個結(jié)果，你心里想什么？什么感覺？
指導(dǎo)學(xué)生讀中理解“自言自語”，讀出人物喜悅、急切的語氣。
5 問觀眾：你想對這個種葫蘆的人說什么？
四 啟發(fā)學(xué)生思考，明白道理。
師：老師相信，你們要是再種葫蘆的時候，可不會像這個人這么糊涂了，會注意到葉子和葫蘆是有聯(lián)系的。種葫蘆是這樣，那做別的事情呢？你學(xué)完這個故事，想到什么了？聯(lián)系生活實際說一說明白的道理。
五 結(jié)合板書，總結(jié)課文布置作業(yè)
一星級： 熟讀課文，積累詞語。
二星級：這個種葫蘆的人知道錯了，第二年，他改正了錯誤，細心地照顧自己的葫蘆，葫蘆長成什么樣了呢？你可以畫一畫他種的葫蘆，配上幾句話來說明。
第二課時
一 復(fù)習(xí)鞏固：認讀詞語；組詞練習(xí)。用“掛、言、怪”組詞。
說說“慢”的反義詞。
二 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。重點指導(dǎo)“慢”；“每”的筆順。
看一看，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出左窄右寬的字：治、棵、掛、怪、慢、哇
我要的是葫蘆
有幾個蟲子怕什么！
可愛的小葫蘆 蚜蟲 慢慢變黃、落了
葉子上的蟲子還用治？
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