《假如》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-7-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

咸豐縣丁寨鄉(xiāng)萬(wàn)家壩學(xué)校丁茂明

　　教材簡(jiǎn)析：《假如》是語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩(shī)，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)這一基本理念，讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)他們的朗讀感悟能力，從而突破重、難點(diǎn)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)認(rèn)9個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2、能流利地、有感情地朗誦和背誦詩(shī)歌。

　　3、嘗試模仿課文寫(xiě)簡(jiǎn)單的詩(shī)句。

　　二、方法目標(biāo)：

　　在朗讀過(guò)程中體會(huì)作者的情感以及各小節(jié)的不同語(yǔ)氣，感悟語(yǔ)言文字的魅力。

　　三、情感目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛(ài)心和人文關(guān)懷。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言。

　　2、難點(diǎn)：讀出各小節(jié)的不同語(yǔ)氣。

　　五、教學(xué)策略：

　　這首詩(shī)內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會(huì)并朗讀出來(lái)不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件。

　　七、課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎?誰(shuí)來(lái)給大家講一講？

　　2、假如你現(xiàn)在手里有一枝馬良的神筆，你最想做些什么？

　　3、你們的愿望真好！有這樣一位小朋友，他也想用這馬良的神筆實(shí)現(xiàn)自己許多美好的愿望，是那些愿望呢？讓我們走進(jìn)《假如》這首兒童詩(shī)中，去感受小作者那美好的心愿。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　（二）初讀課文

　　1、課文中的小作者，要請(qǐng)大家打開(kāi)課本認(rèn)真讀課文，看作者有哪一些美好的愿望。邊讀邊畫(huà)出文中新出現(xiàn)的生字寶寶，自己試著拼一拼，讀一讀，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(帶問(wèn)題讀課文)

2、老師要檢測(cè)你們認(rèn)讀生字寶寶的情況，誰(shuí)來(lái)準(zhǔn)確、大聲的領(lǐng)讀這些生字寶寶?(強(qiáng)調(diào)讀生字的要求。)

（1）老師重點(diǎn)指導(dǎo)“場(chǎng)”和“哭”；（2）學(xué)生寫(xiě)字。

　　3、讀的不錯(cuò)放在詞語(yǔ)中會(huì)讀嗎？(課件出示詞語(yǔ))

　　良( )好縮( )小尋( )找

　　食( )物健康( ) 操( )場(chǎng)

　　4、記一記：用你的“識(shí)字法寶”來(lái)識(shí)記這些生字寶寶好嗎？ (引導(dǎo)學(xué)生用加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法識(shí)記生字。)

　　5、你們的識(shí)字方法很好，闖過(guò)了識(shí)字關(guān)，讓我們走入詩(shī)句，理解詩(shī)句。

　　（三）整體感知課文

　　1、認(rèn)真的聽(tīng)老師讀課文，思考小作者有哪些美好的愿望？(強(qiáng)調(diào)聽(tīng)讀的要求)

　　幻燈出示配樂(lè)朗讀。

　　2、分別用一句話(huà)概括小作者的三個(gè)美好的愿望。

　　我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)；

　　我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)，畫(huà)許多好吃的谷粒；

　　我一定給不幸的西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　　作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的愿望？體會(huì)理解詩(shī)句：

　　a. 沒(méi)有太陽(yáng)，小樹(shù)會(huì)怎么樣？有了太陽(yáng)呢?通過(guò)對(duì)比理解太陽(yáng)對(duì)于小樹(shù)的重要。指導(dǎo)讀出小樹(shù)因?yàn)橛辛颂?yáng)高興地語(yǔ)氣，沒(méi)有太陽(yáng)很可憐的語(yǔ)氣。大家練讀。

　　b. 樹(shù)上的小鳥(niǎo)餓的直哭，也需要我們的關(guān)愛(ài)。(強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)，深化主題)小鳥(niǎo)需要什么呢?小鳥(niǎo)有了谷粒高興嗎?餓的哭泣時(shí)可憐嗎?應(yīng)該用怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？指導(dǎo)感情朗讀。

　　c. 小作者真有愛(ài)心，幫助了小樹(shù)和樹(shù)上的小鳥(niǎo)，還有一位不幸的小朋友西西也非常需要我們的關(guān)愛(ài)。讀課文看看，是因?yàn)槭裁矗恐笇?dǎo)有感情朗讀。

　　3、學(xué)到這里，我們知道了小作者有三個(gè)美好的愿望，有了馬良的神筆是一件多么快樂(lè)的事情啊，讓我們帶著一片愛(ài)心，再讀全文,讀出這首詩(shī)的節(jié)奏美，音樂(lè)美，讀出小作者純潔的愛(ài)心。(部分回到整體)

　　4、朗讀比賽，加深感悟。

　　同學(xué)們讀的非常投入，我們請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂的朗讀比賽，讀出你們的愛(ài)心，讀出你們的感悟。

　　（四）拓展

　　1、小作者就只有這三個(gè)愿望嗎?你從哪里看出還有很多愿望來(lái)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生找出文章最后的六個(gè)點(diǎn)。(講解這六個(gè)點(diǎn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫做省略號(hào)，認(rèn)識(shí)省略號(hào)的作用。)

　　2、老師和小作者一樣愿意獻(xiàn)出自己的一片愛(ài)心，相信大家和老師一樣，愿意付出自己的愛(ài)心嗎?

　　3、引導(dǎo)學(xué)生逐步補(bǔ)充：

　　假如我有一枝馬良的神筆，我要給失明的人( )；

　　假如我有一枝馬良的神筆，我要給干涸的沙漠( )；

　　假如我有一枝馬良的神筆，我要給學(xué)校因患風(fēng)濕病脊柱嚴(yán)重變形的馬爺爺( )；