（作者：河南省唐河縣龍潭鎮 劉軍義）
從應用的角度而言，語文課就是教育學生規范使用語言、并培養學生掌握運用語言的能力。故語文教學也應本著這個目的去施教，我認為“讀”和“寫”應為語文教學中最重要的教學方法。
一、“讀”。
學習語言是需要口頭表達的，不僅僅是只增加些知識就行了，尤其是現在就業形勢，語言表達能力太差，會掩蓋一個人的真實能力，給找工作帶來麻煩。“讀”可有效的解決這個問題，且讀的能力培養，無論在學生的哪個教育階段都重要：1、“讀”能培養語感：讀得多、記的多了，遇到需要表達的時候，就會按一定的個人方式，把記憶中形成的感性的語言文字組織習慣在大腦中顯現出來，表達于口頭。其實，我們自己想想看，當我們說話、寫文章的時候，大腦是怎樣思考的、靈感來自何處；2、“讀”能深刻理解句子的含義：讀的次數多了、讀的面廣了，我們的大腦會把很多知識綜合起來，并且還會不自覺地把類似的東西聯系在一起，自然就能對所學的知識理解得更深刻；3、“讀”能積累知識：讀得多，大腦會把印象深刻的知識留下來，讀得越多，留下來的也就越多，盡管有忘卻，但總比啥也沒留下來要好得多吧！......
二、“寫”。
“寫”看似簡單，其實卻考查了很多東西，比如：字詞的運用能力；句子、篇章的組織能力；一個人的學識修養水平等等。所以，教師如果讓學生多寫，經過長期訓練，學生定能養成以下優點：1、主動閱讀、借鑒的習慣，這有助于讓學生重視課文的學習與分析；2、通過“寫”，學生還會從內心主動地去總結寫文章的方法，有助于活學活用；3、“寫”能使學生的思維豐富活躍，在課堂上，教師的分析講解，大多情況下是越俎代庖，而讓學生獨立寫的時候，學生的主觀能動性可最大化地發揮出來。......
可見，“讀”能訓練學生口頭表達能力，“寫”能培養學生獨立思考、形成個人思維方式的習慣：“讀”是“寫”的基礎，“寫”是“讀”的應用，兩者相輔相成，能共同增加學生學習語言的效果，豐富他們的知識，提高他們運用語言的能力！由此看來，“讀”和“寫”在語文教學中真應當被重視啊！
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