簡筆畫與古詩教學(xué)

    發(fā)布時間:2017-10-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

      

                                            甘州區(qū)青年東街小學(xué)   王玉琴 

        古詩教學(xué)歷來是閱讀教學(xué)的一大難點。而簡筆畫的自如適時運用,則不失為古詩教學(xué)的一種好方法。

         一、簡筆畫的運用,有助于領(lǐng)略詩情。所謂詩中有畫、畫中有詩。由于古詩內(nèi)容的時空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷又太淺,他們很難體會詩中的意境,很難心同此情,意同此理。而簡筆畫的運用,則使詩詞內(nèi)容具體化、形象化。圖文并舉,入情入境,縮短了學(xué)生生活與詩詞內(nèi)容的時空距離。在充分感知的基礎(chǔ)上,加深對詩意的理解、詩情的品位。于是,詩句背后的詩味和意蘊,就在視覺的召喚和引導(dǎo)下,噴涌而起、一瀉千里。如學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》時,學(xué)生通過欣賞圖畫,真實的再現(xiàn)了王維與元二在蒙蒙細雨下惜別的感人畫面。由于畫面的出現(xiàn),學(xué)生結(jié)合誦讀詩句,很自然的明白了前兩句勾勒了一幅春雨離別圖。在 充分感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生自然的產(chǎn)生了無窮的遐想。我又抓住這個契機,讓學(xué)生模擬表演,再現(xiàn)當(dāng)時分別的情境,使學(xué)生更深切地體會到了詩人與友人依依惜別之情。如右圖:    

        二、簡筆畫的運用,有助于化繁為簡。簡筆畫的運用,可以有效地調(diào)動學(xué)生的思維,使復(fù)雜模糊的思路一下子明朗化。如學(xué)習(xí)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時,學(xué)生通過觀賞圖畫很自然的弄明白了孟浩然的辭別之地及到達之地。并且再現(xiàn)情境、引發(fā)聯(lián)想。畫面上江水浩浩蕩蕩,一只小船愈行愈遠,唯有詩人佇立在江邊遠眺,心中惆悵之情更是溢于言表。在這里簡筆畫起到了化繁為簡的作用,大大提高了課堂效率。如圖:

    三、簡筆畫的運用,有助于學(xué)生提高背誦速度。如果學(xué)生只是單純機械的吟誦,則速度太慢,而且不太牢固。反之,簡筆畫則能給學(xué)生留下深刻的印象,這樣就可以化抽象為形象,大大提高識記速度,增強牢固性,如學(xué)習(xí)李白的《獨坐敬亭山》時,我讓同學(xué)們充分朗讀后,迅速勾勒出一副圖畫,并要求他們在理解詩意后,借助圖畫背誦古詩,結(jié)果,學(xué)生在很短的時間里背會了古詩,而且記得很牢固。如右圖:

        總之,簡筆畫在古詩教學(xué)中,對于幫助學(xué)生在理解字詞、詩境,對于集中學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓抽象的思維變?yōu)榫唧w的感知,都有它的積極的作用。我們?nèi)绻m時運用簡筆畫這一手段,將會在古詩教學(xué)中收到良好的教學(xué)效果,更好地為學(xué)生架設(shè)了形象思維至理性思維的橋梁。                                       

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